2026年全国研究生入学之学硕心理学考试重点黑金模拟题（详细参考解析）

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、由上图可知A.音响不仅受声强的影响，也受声音频率的影响B.音响仅受声强的影响，不受声音频率的影响C.音响不受声强的影响，仅受声音频率的影响D.音响不受声强的影响，也不受声音频率的影响

2、奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是A.学生为了得到教师的赞扬学习B.学生为了得到奖学金学习C.学生为了赢得社会地位学习D.学生为了探索难解问题学习

3、关于梦和幻想表述正确的是A.梦属于无意想象，幻想也属于无意想象B.梦属于无意想象，幻想属于创造想象C.梦属于创造想象，幻想属于无意想象D.梦属于创造想象，幻想也属于创造想象

4、斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是A.试误B.顿悟C.强化D.模仿

5、研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系。这些做法损害最大的效度类型是A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度

6、心理研究表明，全体人口的智力水平符合（）。A.正态分布B.二项分布C.泊松分布D.卡方分布

7、加拿大医生潘菲尔德用电刺激法研究颞叶时发现，微弱的电刺激能使病人回忆起童年时的一些事情。该研究结果支持脑功能的A.定位说B.整体说C.机能系统学说D.模块说

8、当测验信度增大（趋向于1）时，测量标准误的变化趋势是A.减小，趋向于OB.增大，趋向于无穷大C.减小，趋向于测验分数标准差D.增大，趋向于测验分数标准差

9、现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0.90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低

10、根据下列材料，回答问题{图0}对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是A.t检验B.z检验C.q检验D.X2检验

11、在各类选拔性测验中，若不同测验分数可以互相补偿，则用来合成不同测验分数的最恰当方法是A.原始分数相加法B.线性等值法C.多元回归方法D.汇编栅格法

12、下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（）。A.苛勒——行为主义B.詹姆斯——构造主义C.华生——完形主义D.罗杰斯——人本主义

13、关于乙图，下列描述不正确的是A.平均数、众数、中数相等B.图形围绕平均数左右对称C.图形中曲线与横轴之间的面积为1D.标准差的变化不影响该图形的形态

14、统计功效是A.αB.βC.1-αD.1-β

15、强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物的理论是A.詹姆斯一兰格惰绪理论B.坎农一巴德情绪理论C.沙赫特的情绪理论D.阿诺德的情绪理论

16、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论

17、在某种研究中，实验操作并未由实验者处理，而是在生活中自然状态下发生的处理。假设这些处理是由实验者完成的，这种研究方法是A.现场实验B.自然实验C.实验室实验D.观察实验

18、波斯纳(M.I.Posne，)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是A.减法反应时法B.加法反应时法C.开窗实验法D.心理旋转实验法

19、根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A.二者恒等B.效度系数大于或等于信度系数C.信度系数的平方根小于或等于效度系数D.信度系数的平方根大于或等于效度系数

20、在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。这种影响主要表现为A.只有强光会降低视觉感受性B.只有弱光会降低视觉感受性C.强光和弱光都会降低视觉感受性D.强光和弱光都会提高视觉感受性

21、根据多伊奇(M.Deutsch)的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是A.竞争型课堂结构B.合作型课堂结构C.个体化型课堂结构D.混合型课堂结构

22、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在A.期望效应B.练习效应C.习惯效应D.交互效应

23、根据巴普洛火的观点，与黏液质这一气质类型，相对应的高效神经活动类型A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型

24、建立了世界上第一个心理学实验室的心理学家是A.詹姆斯B.斯金纳C.冯特D.惠特海默

25、格塞尔认为，学习与生理“准备状态”有关。在没有达到准备状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会生效。支持该观点的依据来自A.选择性繁殖实验B.双生子爬梯实验C.视觉悬崖实验D.恒河猴依恋实验

26、心理学研究中，协方差分析能够A.控制无关变异B.使实验变异最大化C.减少个体误差D.减少随机误差

27、神经元与神经元彼此接触的部位是A.胶质细胞B.突触C.细胞质D.轴突

28、为现代心理学的发展提供了实验方法的是A.哲学B.人类学C.社会学D.生理学

29、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是A.结构匹配理论B.关系转换理论C.建构主义迁移理论D.产生式迁移理论

30、某电视台要对8条广告的受欢迎程度进行评估，请20名评判者对这8条广告按“喜欢”排序。这种方法是（）。A.对偶比较法B.感觉等距法C.等级排列法D.数量估计法

31、实验组和控制组后测实验设计的前提假设是A.实验组和控制组是同质的B.统计技术可以解决不进行前测造成的问题C.后测工具的信度较高D.实验设计的内部效度较高

32、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。该题目得分的标准差为A.0.3B.0.5C.0.8D.1.0

33、对某高中录取分数前150名的学生进行追踪研究，结果表明：他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有0.16。解释这个较低相关的最好理由是A.该样本的同质性很高B.中考的信度高C.期末考试的信度高D.抽样误差产生的变异

34、神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（）。A.声传导B.光传导C.电传导D.化学传导

35、不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用频率D.字型结构

36、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。如果正确回答该题的考生其测验总分的平均值为75分，错误回答该题的考生其总分的平均值为65分．所有考生测验总分的方差为100，那么该题的区分度为A.0.1B.0.5C.0.86D.1

37、下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是A.桥脑B.中脑C.延脑D.间脑

38、让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受治疗的病人，之后他戒了烟。这一情境中对戒烟起作用的主要因素是A.相似性B.可说服性C.卷入D.心境

39、在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是A.选择反应律B.类化反应律C.联结转移律D.多重反应律

40、某被试的韦氏智力测验分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是A.120B.115C.110D.105

41、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于A.消除法B.恒定法C.抵消法D.随机控制法

42、流行性脑脊髓膜炎的主要传播途径是A.蚊虫叮咬B.血液传播C.呼吸道传播D.消化道传播E.性接触传播

43、采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.最小变化法D.信号检测法

44、在右图(4)中，我们可以看到一个白色的三角形出现在三个黑色正方形的前方，这个白色三角形是A.图形B.背景C.轮廓D.主观轮廓

45、全色盲患者A.没有锥体细胞系统和棒体细胞系统B.没有锥体细胞系统，有棒体细胞系统C.没有棒体细胞系统，有锥体细胞系统D.棒体细胞系统和锥体细胞系统都存在

46、独白言语属于A.对话言语B.书面言语C.外部言语D.内部言语

47、下列选项中，属于准实验设计的是A.匹配组设计B.被试间设计C.被试内设计D.交叉滞后组相关设计

48、在态度测量中，提出五点计分方式的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.李克特C.斯特朗D.瑟斯顿

49、假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的平均分为74,标准差为8。在其他有关条件保持不变的情况下，下列叙述正确的是A.置信区间值越大，置信区间范围越宽B.罝信区间值变小，罝信区间范围不变C.显著性水平值越大，罝信区间范围越宽D.显著性水平值越小，S信区间范围越窄

50、小明两岁时背诵。床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于A.刺激一反应学习B.言语联想学习C.概念学习D.规则学习

51、内隐联想测验使用的因变量指标是A.反应类型B.反应时C.正确率D.信心评价

52、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A.内在动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机

53、在标准正态分布中，与z分数1.0对应的百分等级是A.34B.66C.84D.98

54、特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了A.可以通过训练改善老民的迷宫学习能力B.老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关C.老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响D.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力

55、在正偏态分布中，下列各数值最大的是A.平均数B.中数C.众数D.Qi

56、以启动效应为基础的内隐社会认知的研究方法是A.内隐联想测验B.补笔法C.阈下条件法D.反应时法

57、相传有一次鲁班进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，鲁班由此发明了锯。影响鲁班发明锯子的主要影响因素是A.功能固着B.原型启发C.动机D.知识的表征

58、关于测验等值的说法不正确的是A.测验等值是通过一定的数学模型把不同的测验分数转换成同一单位系统的过程。B.测验等值的转换关系是唯一的C.测验等值的转换关系是可逆的D.任何两个测验之间都可以进行测验等值

59、两变量x，y，之间满足方程Y=a+bX，x对y，的回归系数为0.85，已知变量y的变异中有64%可由X的变异解释，那么回归系数6的值为A.0.75B.0.85C.0.80D.1.33

60、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是A.注意B.认知C.生理变化D.情境

61、下面的实验中属于认知性学习实验的是A.巴甫洛夫的条件反射实验B.桑代克的迷笼实验C.斯金纳使用“斯金纳箱”做的实验D.苛勒的大猩猩“取香蕉”实验

62、通过课堂学习，小学生了解了“长方形”具有的一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是A.图式B.命题C.表象D.概念

63、在阅读理解的眼动实验中，“阅读者按阅读的进程，自然地把注视点由读完的一行的末端，移到下一行的始端的眼运动过程。”这一眼动模式是指A.注视B.跳动C.回视D.回归

64、当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是A.相关程度很低B.不存在任何相关C.不存在线性相关关系D.存在非线性相关关系

65、“技能可以促进知识的掌握”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识

66、康拉德(R.Conrad)的实验证明了短时记忆的编码方式是A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.音形编码

67、学生很容易在作业本上看到教师用红笔写下的评语。这体现的知觉特性是A.知觉整体性B.知觉理解性C.知觉恒常性D.知觉选择性

68、心理学家验证两种记忆说对系列位置曲线分析的方法是A.记亿广度法B.分散注意作业法C.探测法D.功能双重分离法

69、一个实验有3组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，则该实验每组的被试数为A.8B.9C.10D.11

70、内隐联想测验的提出者是A.斯腾伯格(SternB.erg)B汉密尔顿(HA.milton)C.唐德斯(D.)

71、心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是A.反应速度B.反应正确性C.反应的难度D.口语记录

72、在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么A.F值会变小B.F值保持不变C.组间方差会变小D.误差方差会变小

73、在一组数据中，Xmax=100，Xmin=10，P10=34，P25=52，P50=63，P75=74，P90=85，该组数据的全距、百分位差、四分位差顺次分别是A.90,51,22B.100,90,22C.90,51,11D.75,51,22

74、下列有关“需要”的表述，不正确的是（）。A.需要具有社会性B.需要是个体动机产生的基础C.需要是个体行为积极性的源泉D.需要是生理或心理的平衡状态

75、一个病人听觉器官正常，但不能理解口语。该患者受损伤的脑区域是A.布洛卡区B.威尔尼克区C.艾克斯勒区D.运动区

76、利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是A.脑磁图(MEG)B.事件相关电位技术(ERP)C.脑电图(EEG)D.正电子发射断层扫描(PET)

77、下列智力测验中，属于文化公平测验的是A.中国比内测验B.斯坦福比内测验C.韦克斯勒智力测验D.联合瑞文智力测验

78、许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是A.调整性启发B.可得性启发C.代表性启发D.参照点启发

79、在前瞻记忆的研究中，进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时。这一现象称为A.TAP效应B.情境依存性效应C.状态依存性效应D.编码特异性效应

80、为明确和量化诊断二尖瓣狭窄最可靠的方法是（）。A.胸部X线检查B.心血管造影C.超声心动图D.心电图E.心脏CT二、多选题

81、关于内隐记忆和外显记忆表述错误的是A.加工深度并不影响内隐记忆效果，对外显记忆有非常明显的影响B.内隐记忆保存的时间比外显记忆短C.记忆负荷对内隐记忆的影响小，对外显记忆的影响大D.外显记忆容易受到无关因素的干扰，内隐记忆受到的干扰较小

82、统计功效是A.αB.βC.1-αD.1-β

83、学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习

84、某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于A.诊断性评估B.形成性评估C.安置性评估D.终结性评估

85、研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是A.两相关样本的t检验B.两独立样本的t检验C.样本与总体均数的t检验D.X2检验

86、一位教师遇到教学问题时，他以学过的理论为依据找到解决这一问题的对策。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.应用性智力

87、“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的埋论是A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论

88、当几个相同的声音相继到达人耳时，一般不一定能分辨出几个先后达到达到的声音，这种现象称为A.哈斯效应B.多普勒效应C.掩蔽效应D.人耳听觉的非线性

89、在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要

90、认为考试焦虑、掩饰努力、故意拖延是个体逃避失败的策略，持这一观点的学习动机理论是A.自我价值理论B.自我效能理论C.成就目标理论D.成败归因理论

91、在假设检验中，通常用来表示统计检验力(poweroftest)的是A.1-αB.1-βC.α+βD.α-β

92、最具有核心意义的个性心理特征是A.能力B.气质C.性格D.兴趣

93、一位科研人员希望发表更多高质量的学术论文,这种动机属于A.权利动机B.利他动机C.交往动机D.成就动机

94、在加涅的学习水平分类中，下面选项中最高级的是A.刺激一反应学习B.问题解决学习C.辨别学习D.规则学习

95、下列有关时间知觉的表述,错误的是()A.情绪、动机影响时的知觉B.时间知觉需要以某种客观现象作为参照C.时间知觉是对客观事物连续性和顺序性的知觉D.回忆往事时,同样一段时间,经历越丰富觉得时间越短

96、“植物人”受损的部位是A.下行网状结构B.上行网状结构C.边缘系统D.大脑

97、计算积差相关系数时，数据必须满足一定的条件。下列关于这些条件的叙述中，并非必要的是（）。A.两列数据为连续数据B.两列数据总体方差齐性C.两列数据之间存在线性关系D.两列数据总体各自服从正态分布

98、小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语，产生这种干扰的原因是A.前摄抑制B.倒摄抑制C.记忆重构D.记忆恢复

99、在右图(4)中，我们可以看到一个白色的三角形出现在三个黑色正方形的前方，这个白色三角形是A.图形B.背景C.轮廓D.主观轮廓

100、在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是A.皮尔逊积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔W系数D.肯德尔U系数三、问答题

101、简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。

102、鲍姆瑞德(D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。

103、下面表格中的数值是用最小变化法实验所获得的并经数据处理之后的，试问：该实验中存在什么样的误差?为什么?

104、简述标准参照测验的预测方法。

105、多个（三个及以上）总体平均数差异的假设检验能否采用z检验或f检验逐对进行检验？为什么？

106、简述t检验与单因素方差分析在用于样本平均数差异检验时的区别与联系。

107、举例说明似动的各种形式。

108、简述维果茨基的心理发展观。

109、简述新生儿反射对个体发展的价值。

110、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。

111、某实验，有两个自变量A和B，其中A因素共有三类，B因素也有三类。交叉分组后共得到九种实验处理，每个处理中有两名被试。实验结束时对他们进行测试，最后获得的数据是反应时间。经过数据分析后，得到如下的结果分析表。请问：(1)请将上表中空白的地方补充完整。（精确到小数点后两位）(2)指出该数据分析的统计方法，检验了哪些效应，结果是否显著。（下面是附表）

112、表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：(1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型？每种设计各自使用了多少被试？(2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？(3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题？请具体说明理由。

113、五因素模型（大五人格理论）是当代重要的人格理论，请回答下列问题：(1)五因素模型属于哪种类型的人格理论？(2)简要叙述五因素模型的形成过程。(3)说明五因素模型的具体内容。(4)下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果。试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性。

114、试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。

115、简述脑功能的模块说。

116、请给出编制标准化心理测验需要遵循的一般程序以及你认为实施起来最为困难的步骤，并阐明你的理由。

117、简述行为主义的言语发展理论。

118、举例说明意志行动中的冲突种类。

119、简述测验等值的含义及其条件。

120、区间估计的置信区间和显著性水平。四、问答题

121、下图是什么实验模式，实验结果说明什么?

122、试述维果茨基和皮亚杰的认知发展观，并比较其异同。

123、阅读下列材料，回答问题。在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取180名大学生被试，并随机分配到6个组中。第一组被试在电脑前训练10分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练30分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练60分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练10分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练30分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练60分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同请问：(1)该实验的目的是什么？(2)该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？(3)该实验中存在的主要问题是什么？

124、平均差的优缺点。

125、简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。

126、试设计实验研究诵读次数(1、3、6、9遍)对无意义单词记忆效果的影响。

127、什么是常模参照测验和标准参照测验?比较其异同。

128、简述编制心理测验量表时制定常模的步骤。

129、简述方差分析的基本假定。

130、简述费希纳定律和史蒂文斯定律。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：从等响曲线看，音响不仅受声强的影响，也受声音频率的影响。

2、答案：B本题解析：奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A可以用附属内驱力解释。选项c可以用自我提高内驱力解释。选项D可以用认知内驱力解释。

3、答案：B本题解析：无意想象也叫不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。做梦属于无意想象。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。它是创造想象的特殊形式。

4、答案：C本题解析：斯金纳认为，塑造是指对目标行为连续接近的强化，因此塑造行为的关键是强化。

5、答案：B本题解析：外部效度指的是实验的结果的普遍性或者可推广性。实验中所控制的额外变量越多，其结果就越能确认是由实验处理造成的，说明内部效度越高，但同时外部效度受影响的程度就越大。

6、答案：A本题解析：人类和自然界其他事物的许多特征的分布都符合正态分布，全球人口的智力水平也不例外。正态分布呈钟型，两头低，中间高，左右对称。

7、答案：A本题解析：脑功能的定位说强调脑的某一部位与某一功能存在对应关系。脑功能的整体说强调大脑是以总体发生作用的，不存在皮层功能的定位。脑功能的机能系统学说强调大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。脑功能的模块说强调人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。潘菲尔德的研究支持脑功能的定位说

8、答案：A本题解析：测量的标准误的计算公式：即当信度增大时，测量标准误SE减小且趋向于0。

9、答案：B本题解析：被试接受该测验的重测信度值为0.90，说明该测验的信度较高，但学生未能读懂测验题目，说明该测验未能真正测到学生的数学能力，因此该测验的效度较低。

10、答案：A本题解析：这两个变量是相互独立的连续变量，虽然两个总体呈正态分布，但由于样本数量较少（n<30），因此适当的检验方法是t检验。

11、答案：C本题解析：加权求和合成法以及多重回归法都适用于各个测验所测特质问具有相互代偿作用的情况。对于选拔性考试来说，需要用测验结果对预测效标做出估计，即要选用多元回归分析组合分数。

12、答案：D本题解析：苛勒是完形主义（格式塔）学派的代表人物，詹姆斯是机能主义的代表人物，华生是行为主义的代表人物。

13、答案：D本题解析：乙图的数据分布形态是正态分布，平均数、众数、中数相等，图形围绕平均数左右对称，图形中曲线与横轴之间的面积为1，故ABC项正确。如果标准差发生变化，图形的曲线就会发生变化，标准差增大，图形的曲线呈低闰状，标准差减小，图形的曲线呈高狭状，D项错误。

14、答案：D本题解析：统计功效指的是在假设检验中，拒绝原假设后，接受正确的备择假设的概率，或者说指的是某检验能够正确地拒绝一个错误的虚无假设的能力。在假设检验中p错误指的是拒绝原假设后，接受错误的备择假设的概率。即统计功效等于1-β，也就是不犯错误的概率。它表示某个检验探查出实际存在的差异，正确拒绝虚无假设的能力。

15、答案：A本题解析：美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了内容相同的一种情绪理论，他们强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。后人称他们的理论是情绪的外周理论，即詹姆斯一兰格情绪理论。其中，詹姆斯认为情绪就是对身体变化的知觉，兰格认为情绪是内脏活动的结果。

16、答案：B本题解析：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是。上位的人自身行为端正，即使不下命令，人们也会遵守；自身行为不正，即使下了命令，人们也不会遵守。社会学习理论详细阐述了榜样的作用及其机制，因此题干中的引语可以用社会学习理论进行解释。

17、答案：B本题解析：本题关键要区别自然实验和现场实验。现场实验是在人们正常学习和工作的情境中进行的实验。自然实验的实验操作并未由实验者处理，而是在生活中自然状态下发生的处理，假设这些处理是由实验者完成的。自然实验有时也被当作调查法，因为这种研究采用调查法收集数据，而处理数据的方法是和实验法一样的。

18、答案：A本题解析：在减法反应时中，通常需要的是安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差就足该过程所需的时间。波斯纳采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码，他采用的方法是减法反应时法。

19、答案：D本题解析：

20、答案：C本题解析：无论是强光还是弱光，持续的光刺激都会导致视觉适应，从而降低视觉感受性。

21、答案：C本题解析：多伊奇将目标奖励结构划分为三类即合作、竞争以及个人主义目标结构。竞争目标结构激发的动机系统属于自我中心的动机系统，合作激发的动机系统属于道德中心的动机系统，个体化激发的动机系统属于任务掌握的动机系统。

22、答案：D本题解析：本实验设计可以理解为有两个自变量，一个是信息提取方式（自由回忆和词汇辨认），一个是被试类型（正常被试和遗忘症患者）。在多因素实验设计中，实验中可能会出现交互作用。在本题中，被试类型在信息提取方式的一个水平上（自由回忆）和另一个水平上（词汇辨认）有不一样的效果，即发生了交互作用，又称交互效应。

23、答案：C本题解析：

24、答案：C本题解析：1879年冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学脱离开哲学的怀抱，开始走向科学的、独立发展的道路。

25、答案：B本题解析：格塞尔通过双生子爬楼梯实验提出了“成熟势力说”，格塞尔认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习'但成熟更加重要，格塞尔强调学习与生理准备状态有关。

26、答案：A本题解析：心理学研究中，协方差能影响实验结果的无关变量（协变量）造成的变异。

27、答案：B本题解析：对脊椎动物来说，神经元在结构上没有细胞质相连，仅互相接触。一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触（synapse）。

28、答案：D本题解析：近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，实验生理学则为现代心理学的发展提供了实验方法。

29、答案：C本题解析：建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。

30、答案：C本题解析：等级排列法是把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并判断这种特性在哪一个刺激上表现得更为突出。感觉等距法是制作等距量表的直接方法，要求被试将某种心理维度上的一段距离分成两个或两个以上的等分，再算出多人多次划分结果的平均值。数量估计法是制作感觉比例量表的一种方法，具体做法是，主试在给定的刺激系列中确定一个刺激强度作为标准刺激，并规定一个数字作为它的感觉量。然后要求被试把同类的、强度不同的一些刺激，分别与标准刺激比较，并估计每个刺激引起的感觉量是标准刺激所引起的感觉量的几倍或几分之几，也用数字表示这种比例关系。

31、答案：A本题解析：实验组和控制组后测实验设计没有前测，它要求实验组和控制组在实验之前是不存在差异的。

32、答案：D本题解析：标准差的公式为，平均分是1分，1160人的得分为0分，1160人的得分是2分，将其带入，可推出标淮差是1故正确选项为D。

33、答案：A本题解析：对某高中录取分数前150名的学生进行追踪研究，即本题中测量的被试是录取分数的前150名学生，这些被试的录取分数同质性是很高的，分数分布较窄。他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有0.16，这是因为受到其他因素或者偶然因素的影响，这150名学生在期末考试中再次都考取前150名或取得原先名次的概率会降低，换句话说，他们的期末考试的成绩的分布一定扩大，就会导致两次成绩的相关会很低。

34、答案：C本题解析：神经冲动在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导。

35、答案：B本题解析：在影响词汇理解的因素中，正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法，汉字的笔画或部件按照一定的方式结合起来，就是汉字的正字法规则。

36、答案：B本题解析：本题中题目的记分方式为二分变量，测验总分是连续变量，即区分度的计算应该使用点二列相关系数，公式为其中是点二列相关系数，是通过该项目被试的平均效标分数（本题中为75分），是未通过该项目被试的平均效标分数（本题中为65分），p和q分别是通过和未通过该项目的被试人数的百分比（本题中都是50%），是全体被试的效标分数的标准差（本题中为10），即可得该题目的区分度是0.5。

37、答案：C本题解析：脑干包括延脑、桥脑以及中脑。其中与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是延脑。

38、答案：C本题解析：社会态度是外界刺激与个体反应之间的中介，个体对外界刺激做出的反应受自己态度的调节。新的生活经验必将导致新态度的形成，这是由于个人对于新的角色的自我卷入导致的，自我卷入使个体以新的角色看待世界。

39、答案：D本题解析：桑代克通过学习实验提出三种学习主律和五种学习副律。五条副律分别是多重反应律、定势律、选择反应律、类化反应律、联结转移律。多重反应律是指某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应，直到有一种反应最终导致满意的结果为止。选择反应律是指对情境中的某些因素进行选择性反应。类化反应律是指在新情境中出现与最类似情境中的反应。联结转移律是指逐渐地变化情境中的刺激，直至使反应与新情境形成联结。

40、答案：B本题解析：韦氏智力测验采用的离差智商，转换公式是IQ=15Z+100。平均分数是100，标准差是15。高于同龄常模团体1个标准差的IQ分数是15×1+100=115。

41、答案：C本题解析：在心理学的实验设计中，通过被试数量和实验处理水平构造拉丁方。每一行代表的是一个被试的n种实验处理，这样n个被试行种实验处理就会构成一个拉丁方。通过这种方法可以平衡抵消实验顺序对实验的影响。即采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于消除法。

42、答案：C本题解析：暂无解析

43、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限的时候，需要采用直线内插法求差别阈限。

44、答案：D本题解析：在图片中，我们关注的部分是图形，其他部分是背景，轮廓是图形与背景的分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。当客观上不存在刺激的梯度变化时，人在一片同质的视野中也能看到轮廓，这种轮廓叫主观轮廓或错觉轮廓。本题中的三角形即是主观轮廓。

45、答案：B本题解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了对颜色的感受性。这种人一般没有锥体细胞系统（感受颜色），他们的视觉都是棒体视觉（感受明暗）。

46、答案：C本题解析：独自言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感联系的，是较长而连贯的语言，独白言语表现为报告、讲演、讲课等形式。因此，独白言语属于外部言语。

47、答案：D本题解析：交叉滞后组相关设计没有严格控制额外变量，没有直接操作自变量。交叉滞后组相关设计的要求是：在时间1对两个变量(A、B)的关A作B测定和相关分析，再在时间2作相似测定和分析。当交叉滞后相关之间有显著差D时，就能推测变量A和B之间具有因果关系。因此交叉滞后组相关设计属于准实验设计。

48、答案：B本题解析：在态度测量中，李克特最先提出五点记分方式。如今在心理学研究领域中，李克特量表是属评分加总式量表最常用的一种，该量表由一组陈述组成，每一陈述都有“非常同意”“同意”“一般”“不同意”和“非常不同意”五种回答，分别记5、4、3、2、1分。

49、答案：A本题解析：考査影响置信区间的因素，罝信水平越大，显著性α值越小，Z值越大，区间越宽。

50、答案：B本题解析：言语联想学习：由言语单位构成的连锁学习。小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗’据加涅的学习层次分类，这种学习属于言语联想学习。

51、答案：B本题解析：内隐联想测验以反应时为指标，通过对概念词和属性词之间自动化联系的评估进而来对个人的内隐态度进行间接的测量。

52、答案：A本题解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的内在动机论述的情形是一致的。

53、答案：C本题解析：在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比叫做百分等级。根据标准正态分布，Z分数为1时，z分数o～1之间的分布的个体占总体的34%,Z分数低于0的个体占总体的50%，即z分数低于1的个体就占总体的84%.

54、答案：C本题解析：特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了迷宫学习能力强的老鼠进行交配的子代迷宫学习能力也强，迷宫学习能力差的老鼠进行交配的子代迷宫学习能力也差，即老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响。

55、答案：A本题解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位数(Q1)显而易见小于平均数。

56、答案：A本题解析：内隐联想测验（implicit。。。。ciationtest，简称IAT）的方法学基础是心理学中的启动效应。启IAT应是指先前呈现的刺激对随后的出现刺激或与其相关的某种刺激进行加工时所产生的异化现象。在IAT测验中，要求被试对目标概念和属性概念做出同一反应。当两个概念之间联系紧密或者相IAT，被试对这两个概念做出同一反应的反应时就短，反之反应时就较长。完成两类任务的反应时差异称为IAT效应。其他选项的解释见多选题第6题。

57、答案：B本题解析：通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为原型。原型的出现影响个体对问题的解决。

58、答案：D本题解析：测验等值是需要满足一定的条件，它要求要等值得测验具有同一性、等信度、公平性、可递推性、对称性、唯一性。因此，不是任何两个测验都可进行等值。

59、答案：A本题解析：

60、答案：B本题解析：沙赫特和辛格的情绪二因素理论认为，情绪产生的关键取决于认知因素。

61、答案：D本题解析：苛勒所作的大猩猩“取香蕉”实验证明学习的过程是顿悟的过程，学习的实质是组织一种完形，

62、答案：D本题解析：概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。

63、答案：D本题解析：回扫是指阅读者按阅读的进程，自然地把注视点由读完的一行的末端，移到下一行的始端的眼运动过程，也被称为换行运动。

64、答案：C本题解析：积差相关系数计算的前提条件是两个变量之间的关系是直线性的，因此当积差相关系数r=0时，只能说明两个变量之间不存在线性相关关系，而是否存在非线性相关关系需要采用其他的统计方法进行检验。

65、答案：A本题解析：陈述性知识的表征方式是命题及命题网络。

66、答案：A本题解析：人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德的研究发现，在视觉呈现条件下，发音相似的字母(如B和V)容易发生混淆，而形状相似的字母之间(如E和F)很少发生混淆。这说明了听觉编码是短时记忆的一种主要的编码方式。

67、答案：D本题解析：知觉选择性指有选择地把少数事物当成知觉对织，而把其他事物当成知觉背景。

68、答案：D本题解析：心理学家通过功能双重分离(functioneddoubledissociati。。)的方法验证了两种记忆说对系列位置曲线的分析。功能双重分离是指：一些自变量可以改变首因效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些自变量可以改变近因效应但不影响首因效应和渐近线。为区分两种记忆，根据功能双重分离原则，可变化下列两个自变量。(1)单词的呈现速度。培加每个单词的呈现时间，这将增加复述的时间，使更多信息转入长时记忆，但不会影响短时记忆。(2)干扰活动。系列单词呈现后进行延缓回忆，为防止复述进行干扰活动，这样可以有效地干扰短时记忆，但不影响长时记忆。

69、答案：C本题解析：单因素方差分析时，总体自由度是df=nk-1(n为组内人数，k为分组数)。本题中给出了总体自由度和组数，代人公式可得3n-1—29，可推出实验总人数是30人，平均分配到三个组别中，即每组是10人。

70、答案：D本题解析：内隐联想测验是由格林沃尔德(Greenwald)在1998年提出的。

71、答案：D本题解析：因变量的测量指标中，客观指标包括反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应的难度；而主观指标主要是指被试的口语记录。

72、答案：D本题解析：各组均值不变，可以确定的是组间变异维持不变。被试间差异增大，可以确定的是区组变异增大。题干中再无其他信息，可以确定的是C项是错误的。因此，要回答本题如果我们假定总方差是不变的，这样就可以确定误差方差会变小，F值增大。此时本题的答案是D。如果我们不假定总方差是不变的，可认为误差变异不变，那么，F=MSB\MSE，故F值不变。

73、答案：C本题解析：全距是最大值和最小值的差，用公式表示是：R=Xmax-Xmin，因此本题涉及的这组数据的全距为90。通常情况下的百分位差的计算方法是P90-P10因此本题中的百分位差为51。四分位差的值等于P25到P75距离的二分之一，因此本题中的四分位差的值为11

74、答案：D本题解析：需要是机体内部的一种不平衡状态，它表现在机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。

75、答案：B本题解析：威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症。病人说话时，语音与语法均是正常的，但不能分辨语音和理解语义。题干中提到一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是威尔尼克区。

76、答案：D本题解析：正电子发射断层扫描(PET)的原理指的是把示踪同位素注入人体，同位素释放出来的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生了一对方向几乎相反的y射线，可以得到同位素的位置分布，即利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是正电子发射断层扫描(PET)。

77、答案：D本题解析：瑞文推理测验的优点在于测验对象不受文化、种族与语言条件的限制，适用的年龄范围也很宽，可以个别施测，也可以集体施测，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂。因此属于文化公平测验。

78、答案：B本题解析：许多人认为坐火车比坐飞机更安全，是基于关于火车事故的新闻少于飞机事故的新闻，或者火车事故的新闻的影响力小于飞机事故的新闻的影响力等，属于可得性启发。

79、答案：A本题解析：TAP效应就是迁移恰当加工（Transferappropriateprocessing）效应，是指进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时的现象。进行中任务一般可分为语义型(semantic)和知觉型(per-ceptual)两种，语义型任务要求对所涉及的字词进行语义加工，知觉型任务要求对字词的外在知觉特征进行判断。前瞻记忆的靶事件也分为这样两种类型。于是，在实验设计上，进行中任务和靶事件就有4种组合情况，即语义一语义，知觉一知觉，语义一知觉，知觉一语义。一些研究表明，前两种情况，即进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于后两种情况，这就是TAP效应。

80、答案：C本题解析：超声心动图是明确和量化诊断二尖瓣狭窄最可靠的方法。M型超声示二尖瓣前叶活动曲线EF斜率降低，双峰消失，前后叶同向运动，呈“城墙样”改变。二维超声心动图可显示狭窄瓣膜的形态和活动度，测量瓣口面积。彩色多普勒血流显像可实时观察二尖瓣狭窄的射流。经食管超声心动图有利于左心房附壁血栓的检出。

81、答案：B本题解析：很多研究表朗，随着时间的推移，外显记忆的成绩下降很多，内隐记忆的消退则慢得多。

82、答案：D本题解析：统计功效指的是在假设检验中，拒绝原假设后，接受正确的备择假设的概率，或者说指的是某检验能够正确地拒绝一个错误的虚无假设的能力。在假设检验中p错误指的是拒绝原假设后，接受错误的备择假设的概率。即统计功效等于1-β，也就是不犯错误的概率。它表示某个检验探查出实际存在的差异，正确拒绝虚无假设的能力。

83、答案：B本题解析：学生开始学习0和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。

84、答案：C本题解析：安置性测验的根本目的是分班、分组，其涉及的范围比较窄，难度也比较低。题干中考试的目的在于分班，

85、答案：A本题解析：两组数据涉及的是分开的同卵双生子的智力测验分数，我们都知道，同卵双生子在基因上是完全相同的，所以两组数据不是独立样本，而是相关样本，最恰当的检验方法是两相关样本的t检验。

86、答案：C本题解析：实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括运用知识的能力。

87、答案：B本题解析：班杜拉提出的社会学习理论强调榜样在个体行为获得中的重要作用。

88、答案：A本题解析：当几个相同的声音相继到达入耳时，一般不一定能分辨出几个先后达到的声音，也就是说，人的听觉对延时声音的分辨能力比较差。这种现象称为听觉的延迟效应，也称之为“哈斯效应”。

89、答案：D本题解析：马斯洛把人的需要分为五个等级，从低到高依次为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要称之为缺失需要，自我实现的需要是生长需要．即成长性需要。

90、答案：A本题解析：科温顿的自我价值理论认为,当自我价值受到威胁时,人类会竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求,这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值动机。自我价值感是个人追求成功的内在动力,人们把成功看作是能力的展现而不是努力的结果。如果成功难以追求,则以避免失败来维持自我价值。

91、答案：B本题解析：

92、答案：C本题解析：性格是人格结构中具有核心意义的心理品质，是最具核心意义的个性心理特征。

93、答案：D本题解析：成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动,在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人,A选项权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力,C选项交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社性力机。交往需要表现为每个人都愿意归属于某个团体,喜欢与人来往,希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏

94、答案：B本题解析：暂无解析

95、答案：D本题解析：时间知觉指对物质现象延续性和顺序性的反映。时间知觉的影响因素主要有三点:(1)感觉通道的性质在判断时间的精确性方面,听觉最好,触觉次之,视觉最差。(2)一定时间内事件的数量和性质。在一定时间内,事件发生的数量越多,性质越复杂,人们倾向把时间估计得越短:事件的数量越少,性质越简单,人们倾向于把时间估计得越长。但是在回忆往事时,情况正好相反。同样时间内的经历,经历越丰富,越觉得时间长,经历越简单,越觉得时间短。(3)个体的兴趣与情绪。人们对感兴趣的事情,觉得时间过得快:对厌恶的事情,觉得时间过得慢。在期待某种事情时,会觉得时间过得很慢:对不愿出现的事情,会觉得时间过得很快

96、答案：B本题解析：上行网状结构也叫上行激活系统，它控制着机体的觉醒或意识状态，与保持大脑皮层的兴奋性，维持注意状态有密切的关系。如果上行网状结构受到破坏，人将会陷入持续的昏迷状态，不能对刺激作出反应，成为“植物人”。

97、答案：B本题解析：应用积差相关需要满足的必要条件包括：①两列成对数据。②数据为连续数据。③数据总体呈正态。④两列数据呈线性关系。

98、答案：B本题解析：倒摄抑制指的是后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中提到“小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语”的现象，说明小王遗忘了正确的拼音字母，可能是因为后学习的英语对回忆先学习的汉语拼音产生了干扰作用，也就是倒摄抑制。

99、答案：D本题解析：在图片中，我们关注的部分是图形，其他部分是背景，轮廓是图形与背景的分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。当客观上不存在刺激的梯度变化时，人在一片同质的视野中也能看到轮廓，这种轮廓叫主观轮廓或错觉轮廓。本题中的三角形即是主观轮廓。

100、答案：B本题解析：皮尔逊积差相关要求计算相关的两个变量都是连续正态分布的变量，肯德尔形系数和U系数均是考察多列等级变量相关的，斯皮尔曼等级相关可以考察两列等级变量间的相关，本题中可以将第一位评估者的评估也转换为等级，再计算斯皮尔曼等级相关。

101、答案：本题解析：(1)认知结构学习理论认为知识是对现实世界的表征；而认知建构学习理论认为知识只是对客观现实的较为可靠的解释或假设，会随着人类的进步而不断被修正，并随之出现新的假设。(2)认知结构学习理论更关注结构良好领域知识的学习，而认知建构学习理论更适合解释结构不良领域的学习。(3)认知结构学习理论强调学习的去情境性和抽象性，而认知建构学习理论强调学习以具体真实的问题情境为基础。

102、答案：本题解析：(1)鲍姆瑞德的教养方式类型特点及其对儿童青少年心理发展的影响：①权威型：父母对孩子提出合理的要求，做出适当的限制，设立恰当的目标，同时表现出对孩子成长的关注和爱，耐心倾听孩子观点，鼓励孩子参与家庭决篥。这是最有利于孩子成长的抚养方法。②专断型：父母对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准。孩子稍有抵触，便可能采取惩罚措施。这种方法忽视和抑制了孩子自己的想法和独立性。③纵容型：父母对孩子充满了爱和期望，但很少对孩子提出什么要求或施加什么压力。这种情况下孩子表现得很不成熟，自我控制能力差。(2)亲子相互作用模型的解释：一方面，不同教养方式对儿童青少年可能产生不同影响，因此不同教养方式下的儿童青少年表现出相对不同的发展结果；另一方面，儿童青少年的特点也可能影响父母采取何种教养方式。因此，青少年最终发展结果体现了父母效应和儿童效应的协同作用。(3)二者的差异：鲍姆瑞德观点支持父母效应模型，认为家庭影响作用遵循父母影响儿童发展的单向路径，而相互作用模型则强调父母教养与儿童之间存在双向互动、相互依赖。

103、答案：本题解析：【答案要点】(1)该实验中存在练习误差。(2)分析过程如下：①最小变化法实验可能受到习惯误差与期望误差以及练习误差与疲劳误差的影响。②被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉叫做习惯误差。用递增法测定时，阈值就会偏高；用递减法测定时，阈值就会偏低。而期望误差表现为被试在长的序列中给予相反判断的倾向，期望转折点的尽快到来。用递增法测定时，阈值就会偏低；用递减法测定时，阈值就会偏高。③如果在上升序列中求得阈值大于在下降序列中求得阈值，即表示有习惯误差；反之，如果在上升序列中求得阈值小于在下降序列中求得阈值，则表示有期望误差。④由上面的数据可知，上升与下降序列音高的绝对阈限的均数的差别(0．4)，经过t检验，表示序列误差是不显著的(P＞0.05)。上升序列中求得阈值与下降序列中求得阈值无显著性差异。因此，本次实验中的习惯误差与疲劳误差的效果相互抵消了。即实验设计是比较有效的。⑤练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。相反，由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，称之为疲劳误差。随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。⑥为了检查有无这两种误差就要分别计算出前一半实验中测定的阈限与后一半实验中测定的阈限，若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限大且差别显著，就可以认为在测定过程中有练习因素的作用，若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限小且差别显著，就可以认为在测定过程中有疲劳因素的作用。⑦由上面的数据可知，经比较，前半个系列与后半个系列的平均阈限值两者差异为0．8。统计检验得P＜0.05。就是说，在这个实验中，练习比疲劳的影响要大得多，练习显著地降低了阈值。因此，实验中存在练习误差的影响。

104、答案：本题解析：目标参照测验的预测方法主要有以下三种：(1)前测一后测方法选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者在测验中的水平。(2)已接受教学组一未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，若将测验同时施测于这两组被试，亦可获得与第一种方法中含义类同的两组结果。(3)对照组方法选取两组被试，其中一组被试被其教师评定为掌握组，而另一组则被教师评定为未掌握组。将测验同时施测于这两组被试，便获得与上述方法类同的结果。标准参照测验就是要测量被试在某一领域的绝对水平，如是否掌握了相应的知识和技能。那么如果标准参照测验是有效的话，那么那些高水平的被试就会获得高分，而那些低水平的被试就会获得低分，因此对于标准参照测验的预测就是要找到合适的“高水平组”和“低水平组”，然后比较他们在同样的测验中的表现，如果差异显著，且高水平组的成绩高于低水平组的成绩，就说明测验是有效的，否则就需要重新修改测验。

105、答案：本题解析：不能。原因：同时比较多个平均数时，所犯的一类错误将不再是小概率0.05，而是大于0.05，且同时比较的对数越多，一类错误就越大，因此，原本达不到显著水平的差异就更容易得出显著的结果。本题考查了学生对方差分析与t检验的差别的理解，只有方差分析可以同时对多组平均数的差异进行检验，并能做到控制显著性水平为小概率0.05。

106、答案：本题解析：(1)t检验与单因素方差分析的区别①t检验主要用于两个样本平均数的差异检验；单因素方差分析主要用于两个及以上的平均数之间的差异检验。②t检验之后，可直接通过查表知道两个平均数是否在统计意义上具有差异；单因素方差分析之后，如果通过查表确定多个平均数之间具有统计意义的差异，还需进行事后检验，也就是对多个平均数进行两两检验，此时采用的是N-K检验法，而不是t检验。(2)t检验与单因素方差分析的联系当对两个样本平均数进行单因素方差分析时，单因素方差分析的效果与t检验是一样的，即t2值等于F值。￡检验与方差分析的运用应与实验设计联系起来思考。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平为两个时，应使用t检验分析两种变量水平下的平均数的差异。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平多于两个时，应使用单因素方差分析对多种变量水平下的平均数进行检验。当实验设计是双因素或多因素实验设计时，需使用多因素方差分析对主效应、交互作用进行检验。

107、答案：本题解析：似动的主要形式有动景运动、诱发运动、自主运动和运动后效。(1)当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这是动景运动。例如，霓虹灯产生的光的流动的效果就是动景运动。(2)由一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫诱发运动。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的。可是，由于浮云的运动，使人们看到月亮在动，而浮云是静止的。(3)我们盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿会发现刺激点飘忽移动起来，这种固定光点的似动现象叫自主运动现象，也叫游动效应。例如，如果我们在暗室内点燃一支烟头，并注视着这个光点，我们会看到这个光点似乎在运动，这就是自主运动。(4)在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动，这是运动后效。例如，在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动，这就是运动后效。似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。似动的各种形式就是不同类型的似动现象。

108、答案：本题解析：维果茨基是社会文化历史学派的创始人，他关于心理发展的主要观点有：(1)高级心理机能的发生：社会起源说维果茨基将心理机能划分为低级心理机能和高级心理机能。自然的直接的低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。低级心理机能是消极适应自然的心理形式。社会的、接的高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。这些高级心理机能具有一系列根本不同于低级心理机能的共同特征：这些机能是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的；就它们的反映水平而言，是概括的、抽象的，也就是说在各种机能中由于有思维的参与从而使它们发生了本质的变化；就其实现过程的结构而言，是社会历史发展的产物，是受社会规律所制约的；从个体发展看，高级心理机能是在人际的交往、活动过程中产生并不断发展起来的。(2)高级心理机能发展的机制：符号工具中介说维果茨基认为，人类有两种工具：物质工具和精神工具。物质工具和语言符号等精神工具的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。而能够从本质上改变低级心理机能，促进高级心理机能的“心理工具”则应该是人类文化发展的一个重要方面。这种起着中介作用的心理工具具有一个显著的特点，即可以在作用于外部物质改变的同时作用于人的内部心理过程。(3)高级心理机能发展的过程：内化说内化是指儿童在与成人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。维果茨基指出所有高级的、社会历史的心理活动形式，首先都是作为外部活动的形式，而后内化为在头脑中进行的内部活动。理解维果茨基的心理发展观首先要明晰他的主要观点，即个体的认知发展受到社会文化因素的影响，而符号工具的中介会使社会文化因素对个体认知发展的作用大大增强，其过程是由外向内的内化过程。

109、答案：本题解析：第一，适应价值。一些反射具有生存价值，例如觅食反射能帮助吃奶的孩子找到妈妈的奶头。其他反射或许在人类过去的进化过程中有助于婴儿生存。例如，摩罗反射有助于婴儿依附在妈妈身上，这满足了人类早期婴儿要被整天抱着的需要。第二，促进动作技能的发展。一些反射为稍晚发展的复杂动作技能打下了基础。例如，强制性颈反射可能是在为婴儿自主地伸手取物行为做准备。第三，检测婴儿神经系统的指标。反射行为是婴儿神经系统是否健康的信号。反射弱或消失、刻板或夸张的反射以及应当消失但仍未正常消失的反射，都可能是脑损伤的信号。反射是一种不用经过思考的对特定刺激的不随意反应。新生儿反射是新生儿对特定的刺激形式的一种天生的自动反应，是新生儿最早、最明显的有组织的行为模式。在皮亚杰看来，这些反射就是先天图式，是个体生存和后来智慧发展的基础。

110、答案：本题解析：(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。(2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。(2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。

111、答案：本题解析：(2)双因素方差分析。检验了A因素主效应、B因素主效应以及A和B的交互效应，其中只有B因素的主效应是显著的。本题考查被试对双因素方差分析数据统计过程的掌握情况。

112、答案：本题解析：(1)两种实验的设计类型与使用的被试数量：实验设计一为2×2被试间设计，被试为24人。实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为12人。(2)根据实验设计一的结果，能得到如下结论：①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；②学生类型的主效应不显著；③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响。与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。实验设计二与实验设计一的结论相同。(3)两种实验设计的比较：①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因为当学生受到某种教学方法的教学之后，接受另外的教学方法的教学，第一种教学方法的影响仍然存在，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。

113、答案：本题解析：(1)特质理论。(2)塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔提出的根源特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。以后许多学者进一步验证了五种特质的模型，形成了著名的五因素模型。(3)五个因素分别为：①外倾性：具有热情、健谈、活跃和乐观等特质。②宜人性（或随和性、和悦性）：具有信任、直率、善良、依从和谦虚等特质。③责任心（或尽责性、公平性）：具有负责、公正、谨慎、尽职等特质。④神经质（或情绪稳定性、情绪性）：具有焦