2025年新教材人教版七年级语文上册24.寓言四则教学设计

2025年新教材人教版七年级语文上册24.寓言四则教学设计寓言作为一种古老而富有生命力的文学体裁，以其精炼的语言、生动的故事和深刻的哲理，成为培养学生思辨能力和人文素养的重要载体。本课所选四则寓言，既有古希腊的经典之作，也有中国古代的智慧结晶，它们篇幅虽短，却字字珠玑，意味深长。本教学设计旨在引导学生走进寓言的世界，不仅理解故事内容，更能品味其中的寓意，并将其与现实生活相联系，实现从“读懂故事”到“领悟智慧”的提升。一、教学目标基于对教材和学情的理解，本课的教学，我期望达成以下几个层面的目标：其一，在知识与技能方面，学生需识记并理解文中重要的文言词语及句式，能够准确、流畅地朗读并复述四则寓言故事。同时，要初步掌握寓言的基本特点，即通过假托的故事寄寓意味深长的道理，了解寓言常用的表现手法，如拟人、夸张等。其二，在过程与方法层面，我将引导学生通过自主阅读、合作探究、比较阅读等方式，深入文本，分析故事情节的发展脉络，探究寓意的形成过程。鼓励学生联系生活实际，多角度思考寓言所蕴含的道理，培养其独立思考和批判性思维能力。其三，在情感态度与价值观上，通过学习《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》，引导学生正确认识自我，克服骄傲自满情绪，培养谦虚谨慎的品格；通过《穿井得一人》和《杞人忧天》，则旨在培养学生求真务实的精神，学会辨别信息的真伪，同时也要尊重合理的担忧，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点教学的重心，我认为应放在引导学生理解四则寓言所揭示的寓意，并能结合生活体验谈谈自己的感悟。这不仅是对文本内容的深化，更是寓言教学现实意义的体现。同时，掌握通过分析故事情节、人物形象（或动物形象）来概括寓意的方法，也是本课的核心技能目标。而教学中可能遇到的挑战，则在于如何引导学生摆脱“标准答案”的束缚，鼓励他们结合自身经验对寓言寓意进行多角度的解读，培养其思维的广阔性和深刻性。此外，对于《穿井得一人》和《杞人忧天》这类文言寓言，帮助学生准确理解一些重点文言词语的含义及特殊句式的用法，扫清阅读障碍，也是教学中需要着力之处。三、教学方法与课时安排为达成上述目标，教学方法的选择至关重要。我将主要采用情境创设法，通过讲述有趣的寓言小故事或提出贴近学生生活的问题导入，激发学生的学习兴趣。朗读法是不可或缺的，通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受寓言的语言魅力和故事氛围。讨论探究法将贯穿始终，鼓励学生围绕关键问题展开思考与交流，在思维的碰撞中深化理解。对于四则寓言，比较阅读法也将大有用武之地，通过比较不同寓言在结构、手法、寓意上的异同，引导学生发现寓言的普遍规律与独特个性。课时安排上，考虑到四则寓言各有侧重，且包含两篇文言作品，计划用两课时完成教学任务。四、教学过程设计第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)师：同学们，我们从小到大听过不少寓言故事，谁能给大家分享一个你印象最深的？（学生分享后）看来寓言故事以其短小精悍、充满智慧的特点，深受大家喜爱。今天，我们就将一同走进寓言的世界，学习四则各具特色的寓言故事，去感受其中蕴含的人生智慧。（板书课题：24.寓言四则）(二)学习《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》(约30分钟)1.初读感知，梳理情节：*请学生自由朗读这两则寓言，圈点勾画，借助工具书解决生字词，初步了解故事内容。*分别请两位同学用简洁的语言复述故事梗概，其他同学补充。教师引导学生梳理出故事的起因、经过、结果。*提问：《赫尔墨斯和雕像者》中，赫尔墨斯为什么要去问自己雕像的价钱？他的心情前后有何变化？《蚊子和狮子》中，蚊子为什么能战胜狮子，却又败给了蜘蛛？2.细读探究，分析形象与寓意：*《赫尔墨斯和雕像者》：*引导学生思考：赫尔墨斯是一个怎样的神？从他的言行中可以看出他具有哪些性格特点？（如：爱慕虚荣、自视甚高、不尊重他人等）*讨论：这则寓言通过赫尔墨斯的故事，讽刺了什么？告诉我们一个什么道理？（讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人；告诉我们要客观认识自己，不能盲目自大。）*《蚊子和狮子》：*引导学生分析：蚊子在与狮子的较量中，采用了怎样的策略？这表现了它怎样的特点？（扬长避短，以己之长攻敌之短；自信，甚至有些骄傲。）*讨论：蚊子战胜了强大的狮子，却为何最终落入了小小的蜘蛛网？这则寓言又给了我们什么启示？（成功后不能骄傲自满，要时刻保持警惕；即使弱小者，只要善于抓住对方弱点，也能取得胜利；反之，强者如果轻视对手，也可能遭遇失败。）3.比较阅读，发现异同：*引导学生思考：这两则寓言在结构上有何共同特点？（都有完整的故事情节，结尾点明或暗示寓意。）*在表现手法上，它们是如何突出寓意的？（都运用了拟人化的手法，通过动物或神的故事来寄托道理。）(三)课堂小结，拓展延伸(约5分钟)师：这两则古希腊寓言，用生动的故事揭示了深刻的道理。赫尔墨斯的虚荣让我们警醒，蚊子的经历让我们明白骄兵必败的道理。希望同学们能将这些启示融入自己的生活。课后，请大家想一想，生活中有没有类似赫尔墨斯或蚊子这样的人或事呢？我们下节课一起交流。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)师：上节课我们学习了两则古希腊寓言，从中获得了不少启示。这节课，我们将把目光投向中国古代，学习两则同样充满智慧的文言寓言——《穿井得一人》和《杞人忧天》。（板书副标题：《穿井得一人》《杞人忧天》）(二)学习《穿井得一人》(约15分钟)1.初读疏通，理解文意：*教师范读，学生注意字音、节奏。*学生自读，结合课下注释，疏通文意，圈点疑难词句。*小组合作，讨论解决疑难问题。教师巡视指导，对重点词语如“溉汲”“及”“国人”“道之”“闻之于宋君”“得一人之使”等进行点拨。*请学生翻译课文，教师纠正。2.再读探究，把握寓意：*提问：丁家为什么要穿井？穿井后带来了什么变化？（“家无井而出溉汲，常一人居外”；“吾穿井得一人”——得到一个人的劳力，并非挖到一个人。）*讨论：“穿井得一人”这个消息是如何传播的？为什么会产生这样的讹传？（丁氏的话被断章取义，以讹传讹。）*这则寓言讽刺了什么现象？给我们什么启示？（讽刺了那些道听途说、不加辨察、以讹传讹的人。启示我们：听到传闻后要动脑筋想一想，是否合乎情理，不要轻易相信和传播未经证实的话。）(三)学习《杞人忧天》(约15分钟)1.自主学习，疏通文意：*方法同上。鼓励学生运用学习《穿井得一人》的方法自主学习，小组内互助解决字词障碍。重点关注“亡”“晓”“积气”“若”“行止”“奈何”“只使”“中伤”“积块”“四虚”“躇步跐蹈”“舍然”等词语。*学生代表复述故事大意。2.合作探究，解读寓意：*提问：杞人为什么而忧？他忧到了什么程度？（忧天地崩坠，身无所寄；废寝食者。）*晓之者是如何开导他的？他的理由是什么？（从“天，积气耳”“地，积块耳”两个方面进行解释，认为天地不会崩坠。）*讨论：你如何看待杞人的“忧”？这则寓言的寓意是什么？（可以引导学生从不同角度思考：一方面，讽刺了那些毫无根据地瞎担心、患得患失的人；另一方面，也可以理解为杞人具有一定的忧患意识，只是其担忧的内容和方式不切实际。关键在于引导学生区分必要的警惕和无谓的焦虑。）*“杞人忧天”现在已成为一个成语，常用义是什么？（比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。）(四)比较拓展，总结提升(约5分钟)师：同学们，我们已经学完了四则寓言。现在请大家思考一下，这四则寓言在表现形式、写作手法或揭示寓意的方式上，有哪些相同点和不同点？（引导学生从篇幅、语言风格、角色类型、寓意呈现方式等方面进行比较。）师总结：寓言是一面镜子，能照见我们自身的不足；寓言是一把钥匙，能开启我们智慧的大门。希望同学们今后不仅能读懂寓言，更能从中汲取力量，学会观察生活，思考人生。五、板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生构建知识框架。本课板书设计力求简洁明了，突出重点：24.寓言四则*《赫尔墨斯和雕像者》(古希腊·伊索)情节：问价→笑问→更贵？形象：赫尔墨斯（爱慕虚荣，自视甚高）寓意：讽刺虚荣，要正确认识自己。*《蚊子和狮子》(古希腊·伊索)情节：挑战→战胜→落入蛛网形象：蚊子（骄傲自满）寓意：骄兵必败，正视强弱。*《穿井得一人》(《吕氏春秋》)情节：穿井得一人之使→传为得一人于井中寓意：道听途说，以讹传讹。（不信谣，不传谣）*《杞人忧天》(《列子》)情节：忧天地崩坠→晓之者释忧寓意：讽刺无谓忧虑，也需理性思考。（板书右侧可留出空间，用于书写学生讨论中产生的关键词或核心问题）六、教学反思与拓展教学过程是一个动态生成的过程，课后及时反思总结，对于提升教学质量至关重要。本课教学后，我将重点反思学生在课堂上的参与度如何，讨论是否充分深入，学生对寓意的理解是否达到预期，以及在引导学生多角度思考方面是否有效等问题。拓展延伸方面，鼓励学生课后搜集更