小学语文课堂教学实录示范

小学语文课堂教学实录示范一、课前准备与课堂导入（约5分钟）(上课铃响，师生问好)师：(面带微笑，目光亲切地扫视全班)同学们，今天我们教室里来了一位特殊的小客人，它呀，毛茸茸的，会喵喵叫，还喜欢追着尾巴跑。大家猜猜它是谁？(学生们眼睛一亮，纷纷举手)生1：是小猫！师：(笑着点头)你反应真快！没错，就是可爱的小猫。(板书：猫)说起猫，大家一定不陌生。谁愿意和我们分享一下你印象中的猫是什么样的？生2：我家的小猫很调皮，喜欢把我的毛线球滚得到处都是。生3：猫很会抓老鼠，是我们的好朋友。生4：我觉得猫有时候很高冷，你叫它，它理都不理你。师：同学们观察得真仔细，说得也很有意思！今天，我们就要一起走进著名作家老舍先生的文章，看看他笔下的猫又是怎样的。(板书完整课题：15.猫)请大家齐读课题。生：(齐读)十五课，猫！师：读得真精神！老舍先生是一位非常热爱生活的作家，他把猫写得栩栩如生。这节课，我们就一起来认识这只特别的猫，感受老舍先生对猫的喜爱之情。二、初读课文，整体感知（约15分钟）师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意，读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。同时，想一想：这篇课文主要写了猫的哪些特点呢？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)(几分钟后，朗读声渐歇)师：好，看来大家都读得很认真。课文里有一些生字词朋友，我们来认识一下它们。(出示生字卡片：忧、虑、贪、职、痒、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟)谁愿意当小老师，带领大家读一读？(一生举手，上台领读，其他学生跟读。教师重点指导“痒”是轻声，“辟”是多音字，在“开辟”中读pì)师：这些字词大家都认识了吗？现在我们来开火车读，看看哪列火车开得又快又稳！(开火车读字词，教师及时纠正错误读音)师：字词关我们顺利通过了！现在，请同学们默读课文，思考老师刚才提出的问题：课文主要写了猫的哪些特点？可以用笔画一画相关的句子。(学生默读，圈点勾画，教师巡视)师：好，时间到。谁来说说你的发现？生5：我觉得课文写了猫很老实，也很贪玩。师：(点头赞许)你找到了猫的两个特点，真不错！还有补充吗？生6：它高兴的时候很温柔，不高兴的时候谁也不理。生7：它还很勇猛，敢和蛇斗！师：同学们概括得都很好！老舍先生就是这样，用生动的语言写出了猫的老实与贪玩、温柔与倔强、勇猛与胆小，这些看似矛盾的特点集中在猫身上，就让这只猫显得更加可爱了。三、品读感悟，体会情感（约15分钟）师：猫有这么多有趣的特点，你对猫的哪个特点最感兴趣呢？请你找出相关的段落，读一读，读出你的感受。(学生自由选择段落朗读)师：好，很多同学都想分享。我们先来看课文的第一自然段，谁愿意读一读描写猫“老实”的句子？(一生朗读：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”)师：读得真流利！同学们，听了他的朗读，你们仿佛看到了一只怎样的猫？生8：我仿佛看到一只很黏人的小猫，在主人身边蹭来蹭去。师：“蹭”这个字用得多好啊！谁能做做“蹭”的动作？(一生上台模仿小猫蹭人的动作，其他学生笑)师：从这个“蹭”字，你感受到了什么？生9：我感受到猫和主人很亲近。生10：我感受到猫很喜欢主人。师：说得真好！这个“蹭”字，不仅写出了猫的动作，更写出了它对主人的依赖和喜爱，也从侧面反映出老舍先生对猫的——(引导学生说)生：(齐)喜爱！师：对！就是喜爱之情。那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？(温柔、喜爱的语气)谁愿意再来试试，读出这种感觉？(一生朗读，情感饱满)师：听了你的朗读，老师仿佛真的看到了一只温柔可亲的小猫！猫高兴的时候是这样，那它不高兴的时候呢？谁来读读相关的句子？(一生朗读：“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”)师：哎呀，这只小猫还挺有脾气的呢！谁能学学它不高兴时的样子？(学生做出生气、不理人的表情)师：老舍先生用“一声不出”、“不肯印”这样的词语，把猫不高兴时的样子写得活灵活现。即使是猫生气的时候，老舍先生的语气里有没有责备呢？(引导学生体会)生11：没有，我觉得他还是很喜欢猫。师：你体会得真深刻！老舍先生对猫的喜爱，是发自内心的，不管猫是老实还是贪玩，是高兴还是生气，他都觉得可爱。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）师：同学们，这节课我们初步认识了老舍先生笔下的猫，感受到了它的古怪性格和老舍先生对它深深的喜爱。其实，课文里还有很多描写猫可爱的句子，等着我们下节课继续去品味。师：今天的作业是：1.熟读课文，把你喜欢的句子多读几遍，读给爸爸妈妈听。2.抄写本课的生字新词，每个字组两个词。3.观察一下你身边的小动物，看看它有什么特点，下节课和大家分享。师：好了，今天的课就上到这里，下课！生：(齐)老师再见！师：同学们再见！教学反思与点评本节课围绕“读”展开，通过自由读、指名读、默读、品读等多种形式，引导学生在朗读中识字，在朗读中感知课文内容，在朗读中体会作者情感。教师注重情境的创设，如开头猜谜语导入，激发了学生的学习兴趣。在字词教学环节，充分发挥了学生的主体性，让学生当小老师，开火车读，调动了学生的积极性。在品读感悟环节，教师引导学生抓住关键词句，如“蹭”、“一声不出”等，通过做动作、想象画面等方式，帮助学生理解词语含义，体会作者情感，体现了“以生为本”的教学理念。不足之