古诗教学设计典范示例

古诗教学设计典范示例引言：古诗教学的价值与设计要义古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆、哲思与审美情趣。其教学不仅是语言文字的习得，更是文化传承、情感熏陶与思维训练的重要途径。一份优秀的古诗教学设计，应立足于学生的认知规律与古诗的文体特性，在“言”“象”“意”“情”的层层深入中，引导学生涵咏品味，最终实现文化浸润与素养提升。本文即以唐代诗人李白的七言绝句《望庐山瀑布》为例，呈现一份兼具专业性、操作性与启发性的教学设计典范，旨在为一线教师提供可资借鉴的教学思路。《望庐山瀑布》教学设计一、教学目标1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；掌握诗中重点字词（如“生”“挂”“飞流”“疑”等）的含义，理解诗句大意，把握诗歌主要内容。2.过程与方法：通过情境创设、反复诵读、想象联想、合作探究等方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美；学习诗人观察景物的方法和运用夸张、比喻等修辞手法的妙处。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的热爱与赞美之情；激发学生对祖国大好河山的向往和对古典诗歌的喜爱。二、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受庐山瀑布的磅礴气势；品味诗人用词的精妙，如“挂”字的传神，“飞流直下三千尺”的夸张手法。*难点：体会诗人所描绘的意境，感悟诗人面对壮丽自然时的豪迈情怀；理解“疑是银河落九天”的丰富想象及其表达效果。三、教学准备1.教师准备：制作包含庐山瀑布图片、视频（或音频朗诵）的多媒体课件；准备李白生平及创作背景的简介材料（简洁版）；书写诗句的白板或黑板。2.学生准备：预习古诗，借助工具书尝试理解字词意思；搜集有关庐山或瀑布的图片、资料（可选）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.视觉冲击：（播放庐山瀑布的高清图片或短视频，配以气势恢宏的背景音乐）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，用自己的话描述所见所感，如“水流很急”“很壮观”“很高”等）2.引出课题：师：是啊，这就是位于我们江西庐山的著名瀑布，它以其雄伟壮丽而闻名于世。自古以来，许多文人墨客都曾被它的美景所折服，写下了无数动人的诗篇。今天，我们就一同走进唐代大诗人李白的笔下，去感受他眼中的《望庐山瀑布》。（板书课题及作者：望庐山瀑布李白）3.简介诗人：对于李白，大家并不陌生，谁能简单介绍一下他？（学生回答后，教师补充：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗想象丰富，气势豪放，后人称他为“诗仙”。）（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们打开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。（学生活动，教师巡视指导）2.正音范读：（出示生字词卡片，如“紫烟”“遥看”“瀑布”“飞流”“银河”等，指名认读，纠正字音）师：这些字词大家都掌握了吗？现在，请听老师范读一遍这首诗，请注意老师的停顿和语气。（教师范读，语调或激昂或悠远，引领学生初步感知诗歌的声韵之美与气势之概）3.再读体会：师：同学们，现在请你们模仿老师的样子，大声地、有节奏地朗读这首诗，读完后想一想，这首诗主要写了什么内容？（学生齐读或分组读，教师关注学生的朗读状态，适时指导停顿和重音）4.疏通大意：师：谁来说说，这首诗描绘了庐山瀑布的哪些景象？（引导学生逐句说说大意，不必追求字字准确，以整体感知为主。教师可根据学生回答，适时点拨重点字词，如“生紫烟”的“生”字，“挂前川”的“挂”字。）（三）精读品味，感悟诗情（约20分钟）1.品味首句——“日照香炉生紫烟”：*师：“香炉”指什么？（指香炉峰，因其形状像香炉而得名）“生紫烟”的“生”字用得好在哪里？（引导学生理解“生”字赋予了烟雾动态的美感，仿佛是山峰孕育而出，缭绕升腾。）*师：在阳光的照耀下，香炉峰上升起紫色的烟雾，这是一种怎样的景象？（引导学生想象画面的朦胧美、色彩美，感受诗人观察的细致。）*（播放香炉峰在阳光下云雾缭绕的图片）师：看到这样的景象，你仿佛置身何处？有何感受？带着这种感受读一读这句诗。2.研读次句——“遥看瀑布挂前川”：*师：“遥看”告诉我们诗人是从什么角度观察瀑布的？（远处）“挂前川”的“挂”字用得妙不妙？妙在何处？（引导学生体会“挂”字将瀑布比作一幅巨大的白布悬挂在山川之间，化动为静，形象生动，突出了瀑布的静态之美和磅礴气势。）*师：如果把“挂”换成“流”或“泻”，效果有何不同？（通过比较，让学生更深刻体会“挂”字的传神。）*师：让我们想象一下，远远望去，那瀑布就像一条巨大的白练挂在山川之间，多么壮观！带着这种赞叹的语气读一读。3.赏析后两句——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：*师：这两句是写瀑布的什么？（动态和气势）“飞流直下”四个字，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象水流从高处迅猛冲泻而下的壮观景象。）*师：“三千尺”是实指吗？（不是，是夸张的写法）诗人用“三千尺”想告诉我们什么？（瀑布非常高，水流落差极大，气势非凡。）*师：面对如此惊心动魄的景象，诗人产生了怎样的联想？（“疑是银河落九天”）“银河”是什么？“九天”又指什么？（引导学生理解“银河”即天河，“九天”指天空的最高处，此处极言其高。）*师：“疑”字用得好吗？为什么？（“疑”字既表现了瀑布的雄伟奇丽令人难以置信，又透露出诗人丰富的想象力，表达了诗人的惊叹之情。）*小组讨论：这两句诗运用了哪些修辞手法？有何作用？（夸张、比喻，突出了瀑布的雄伟气势和诗人的惊叹。）*（播放瀑布从高处倾泻而下的视频）师：此刻，你就是站在庐山脚下的李白，看到这样的瀑布，你会怎样吟诵这两句诗？（学生自由朗读，指名朗读，教师范读，全班齐读，读出瀑布的磅礴气势和诗人的赞叹之情。）4.整体把握，体会情感：*师：整首诗诗人是按照怎样的顺序来描写瀑布的？（从远及近，由景及情）*师：从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感？（对庐山瀑布的喜爱与赞美，对大自然的敬畏与惊叹。）*师：让我们带着对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱，再次有感情地朗读全诗，争取能背下来。（学生配乐朗读、背诵）（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.诗人风采：师：李白的诗常常充满了奇特的想象和豪迈的气概，这就是他“诗仙”风格的体现。我们还学过他的哪些诗？（如《静夜思》《望天门山》等）那些诗中是否也有类似的特点？2.联想创作：师：如果你是一位画家，读完这首诗，你会画一幅怎样的画？如果你是一位小诗人，你会用怎样的句子来赞美你所见过的壮丽景色？（鼓励学生大胆想象，用自己的语言表达。）（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.总结：今天，我们一同走进了李白的《望庐山瀑布》，领略了“飞流直下三千尺”的雄伟奇观，感受了诗人那“疑是银河落九天”的浪漫想象。希望同学们今后能多诵读古诗，在古诗的海洋中汲取智慧，感受中华传统文化的博大精深。2.作业：*背诵并默写《望庐山瀑布》。*搜集李白的其他诗作，读一读，体会其诗歌风格。*选择一处你喜欢的自然景观，尝试用几句诗或一段话来描绘它的美。五、板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，（色、形、静）遥看瀑布挂前川。（形、态）飞流直下三千尺，（势、夸张）疑是银河落九天。（想象、赞叹）热爱自然赞美奇观（板书力求简洁明了，突出重点字词和诗歌的层次美、情感基调，辅助学生理解和记忆。）六、教学反思（课后填写）1.教学目标的达成度如何？学生是否真正理解并体会了诗歌的意境和情感？2.教学环节的设计是否流畅自然？时间分配是否合理？3.学生的参与度如何？是否有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望？4.在引导学生品味语言、展开想象方面，哪些方法比较有效？哪些地方有待改进？5.拓展延伸环节是否恰当？是否有助于学生开阔视野，深化对诗歌的理解？6.对于个别理解有困难的学生，是否给予了及时有效的指导？结语：让古诗教学