人教版六年级下册数学《折扣》说课稿

人教版六年级下册数学《折扣》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册第二单元百分数（二）中的第一课时《折扣》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《折扣》是在学生已经学习了百分数的意义、百分数与分数、小数的互化以及百分数的简单应用的基础上进行教学的。它是百分数知识在生活中的又一重要应用，与人们的生活密切相关。教材通过生活中常见的促销情境引入“折扣”概念，使学生理解折扣的含义，并能运用百分数的知识解决与折扣相关的实际问题。学好这部分内容，不仅可以丰富学生对百分数的认识，提高解决实际问题的能力，还能让学生感受数学与生活的紧密联系，培养应用数学的意识。同时，这部分知识也为后续学习纳税、利率等百分数的其他应用奠定了基础。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和独立思考能力，他们在日常生活中对“打折”现象并不陌生，比如在商场、超市购物时经常会遇到。但这种认识往往停留在表面，对“折扣”所表示的数学意义以及如何用数学方法计算折扣问题，还缺乏系统的理解和掌握。学生已经掌握了百分数的意义，会进行百分数与小数、分数的互化，并且会解决“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本问题，这为本节课的学习提供了知识基础。此外，六年级学生具有一定的自主探究和合作交流的能力，乐于参与到学习活动中来。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解“折扣”的含义，能熟练地把折扣改写成百分数，并能正确解答有关折扣的实际问题。2.过程与方法：通过小组合作、自主探究、实际情境分析等方式，引导学生经历从具体到抽象理解折扣意义的过程，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生的应用意识和节约意识，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解折扣的意义，能运用折扣的知识解决实际问题。*教学难点：灵活运用折扣的知识解决稍复杂的实际问题，如“折上折”或与其他促销方式的比较。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，在教学方法的选择上，我主要采用：1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的购物情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.引导发现法：通过设问、引导，让学生自主发现折扣与百分数之间的联系，理解折扣的本质。3.讲练结合法：在讲解概念和方法后，及时安排练习，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。在学法指导上，我注重引导学生：1.自主探究：鼓励学生主动思考，尝试用自己的方法理解折扣的意义和解决问题。2.合作交流：通过小组讨论等形式，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，商家为了吸引顾客，经常会搞一些促销活动，你们都见过哪些促销方式呢？（学生自由发言，如：打折、满减、买一送一、抽奖等）2.揭示课题：在这些促销方式中，“打折”是最常见的一种。今天，我们就一起来学习与“打折”有关的数学知识——折扣。（板书课题：折扣）【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，自然导入新课。（二）自主探究，理解新知1.认识“折扣”*出示教材中的情境图（或商场促销广告图片），如：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”。*提问：看到“九折”、“八五折”，你是怎么理解的？（引导学生结合生活经验说一说）*教师小结并板书：几折表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是90%；八五折就是十分之八点五，也就是85%。*巩固练习：让学生说出下面折扣的含义（课件出示）：六折、七五折、八八折、对折（五折）。*提问：一件商品打“一折”，表示现价是原价的百分之几？打“十折”呢？（引导学生理解折扣的取值范围，通常在一折到十折之间，十折就是不打折）2.折扣与百分数的互化*刚才我们已经知道了几折就是百分之几十，那么反过来，百分之几十就是几折。*练习：将下列百分数改写成折扣形式：70%（七折）、50%（五折或对折）、95%（九五折）、68%（六八折）。3.解决与折扣有关的实际问题*例1：理解“求一个数的百分之几是多少”出示问题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？*引导学生分析题意：“八五折”是什么意思？单位“1”是谁？求“买这辆车用了多少钱”就是求什么？*学生独立思考，尝试列式解答。*交流汇报：180×85%=180×0.85=153（元）。强调：求现价就是求原价的百分之几是多少，用乘法计算。（板书数量关系式：现价=原价×折扣）*答：买这辆车用了153元。*例2：理解“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”出示问题：爸爸买了一个随身听，原价多少钱？现在只花了九折的钱，比原价便宜了16元。*引导学生分析：“九折”表示什么？“比原价便宜了16元”又是什么意思？（现价是原价的90%，现价比原价少（1-90%）=10%，这10%对应的数量就是16元）*学生小组讨论，找出数量关系式，并列式解答。*交流汇报：方法一：原价-现价=便宜的钱数解：设原价是x元。x-90%x=1610%x=16x=160方法二：原价×（1-90%）=便宜的钱数16÷（1-90%）=16÷10%=160（元）*答：原价是160元。*比较两种方法，让学生体会解决问题策略的多样性。【设计意图】通过层层递进的方式，引导学生理解折扣的意义，掌握折扣与百分数的互化方法，并能运用百分数的知识解决基本的折扣问题。在解决问题的过程中，注重引导学生分析数量关系，培养学生的分析和解决问题的能力。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：*填空题：①一件商品打七折销售，就是按原价的（）%出售，比原价便宜了（）%。②一种商品原价100元，现在打八折出售，现价是（）元。③某商品现价是原价的65%，就是打（）折出售。*判断对错：①商品打折扣都是以商品原价为单位“1”的。（）②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低80%。（）③原价40元的商品打七五折，相当于降价10元。（）2.解决问题：*妈妈想买一件原价500元的裙子，商场正在打八折促销，妈妈现在买这件裙子需要多少钱？比原价便宜了多少钱？*一台电视机原价2400元，现价是原价的九五折，现价多少元？3.拓展提升（解决稍复杂的折扣问题）：*某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。①在A、B两个商场买，各应付多少钱？②选择哪个商场更省钱？（引导学生理解“满100元减50元”与“五折”的区别，分别计算，再进行比较）*一种商品，先打八折，在此基础上又打了九折，相当于打了几折？【设计意图】练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有拓展提升，旨在巩固学生对折扣知识的理解和应用，培养学生灵活解决实际问题的能力，特别是对不同促销方式的比较，能让学生更深刻地理解数学的实用性。（四）课堂总结，回顾反思1.今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结）2.生活中还有哪些地方用到了今天所学的折扣知识？我们在购物时，应该怎样做一个聪明的消费者？（渗透节约意识和理性消费观念）【设计意图】通过总结，帮助学生梳理本课所学知识，回顾学习过程，培养学生的反思能力，并将数学知识延伸到生活，体现数学的应用价值。（五）布置作业，巩固延伸1.完成教材对应练习。2.实践作业：周末和爸爸妈妈一起去商场购物，留意商品的折扣信息，尝试计算商品的现价或节省的钱数，并和爸爸妈妈分享你的发现。【设计意图】书面作业巩固知识，实践作业将数学学习与生活紧密结合，让学生在实践中应用数学，体验数学的价值。七、说板书设计为了使本节课的知识点一目了然，便于学生理解和记忆，我设计了如下板书：---折扣1.意义：几折表示十分之几，也就是百分之几十。例：九折=90%八五折=85%2.数量关系：现价=原价×折扣3.解决问题：例1：180×85%=180×0.85=153（元）答：买这辆车用