《故都的秋》导学案

《故都的秋》导学案一、学习目标1.知识与技能：理解并识记文中重要的词语，把握文章主旨；学习作者以情驭景、情景交融的写作手法；品味文章精炼传神、富有韵味的语言。2.过程与方法：通过反复诵读，感受故都秋的意境与作者情感；通过小组讨论与合作探究，分析文章选取的典型景物及其象征意义；通过比较阅读，体会不同作家笔下秋的韵味。3.情感态度与价值观：感受作者对故都之秋的深情眷恋，理解其在秋景描写中寄托的深沉的家国情怀与独特的人生感悟；培养对自然之美和文学之美的鉴赏能力。二、背景知人郁达夫（1896—1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。他的作品风格独特，情感真挚，笔触细腻，在现代文学史上占有重要地位。《故都的秋》创作于1934年8月，当时郁达夫从上海回到北平（即文中的“故都”）。彼时的中国正处于内忧外患之际，郁达夫虽身处故都，却心系家国。他将对故都的热爱、对自然的感悟以及对时局的忧思，巧妙地融入到对北平秋天的描绘之中。了解这一背景，有助于我们更深刻地体会文章字里行间蕴含的复杂情感。三、文本研习（一）整体感知，初悟秋味1.通读全文，用简洁的语言概括作者笔下故都的秋具有哪些主要特点？（提示：可从文中直接提取或自行概括）2.作者在文中表达了怎样的情感？这种情感是如何贯穿全文的？3.文章开头和结尾都提到了“南国之秋”，其作用是什么？（二）局部细品，涵咏秋景作者为了展现故都的秋，选取了哪些典型的景物？请找出相关段落，并思考：1.秋晨静观：*“很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”——这里从哪些感官角度描写了秋晨？营造了怎样的氛围？*“破屋”、“浓茶”、“小院”、“破壁腰”、“牵牛花”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”——这些寻常景物组合在一起，为何能传递出独特的“秋味”？作者为何偏爱这种“清、静、悲凉”的氛围？2.秋槐落蕊：*作者是如何描写槐树落蕊的？“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”——这段描写妙在何处？体现了秋的什么特点？3.秋蝉残鸣：*“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”——“衰弱的残声”为何成为故都秋的“特产”？这与作者对秋的整体感受是否一致？4.秋雨话凉：*作者笔下的秋雨有何特点？“一层秋雨一层凉”的“叹”字有何意味？*雨中“都市闲人”的对话有何作用？他们的形象与故都的秋有何关联？5.秋日胜果：*作者为何选择枣子作为秋日胜果的代表？“淡绿微黄的颜色”为何“是北国的秋所独有的”？（三）深层探究，领会秋魂1.作者在文中说“中国的文人，与秋的关系特别深了”，又引用了许多古人写秋的诗句，这有何用意？这如何体现了作者对故都秋的深厚情感？2.如何理解“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”这句话所蕴含的情感？3.文章题为“故都的秋”，“故都”二字除了点明地点，还有哪些深层含义？它如何影响了作者对秋的情感基调？四、技法探究1.情景交融：本文最突出的特点是情景交融。作者是如何将自己的主观情感融入到对客观景物的描写之中的？请结合具体例子分析。2.对比手法：文中多处运用对比，请找出并分析其作用。（如南国之秋与北国之秋的对比，作者对秋的喜爱与常人感受的对比等）3.语言特色：品味本文的语言，说说其在遣词造句、句式运用等方面有何特点。（提示：可从质朴自然、精准传神、富有韵味等角度思考）五、拓展延伸1.郁达夫笔下的秋是“清、静、悲凉”的，你心中的秋是怎样的？请用一段文字描绘你眼中或心中的秋。2.搜集其他描写秋的诗文（如毛泽东《沁园春·长沙》、杜甫《登高》、欧阳修《秋声赋》等），比较它们在情感基调、景物选取、表现手法等方面与《故都的秋》的异同。六、学习反思（请记录下你在学习本文过程中的收获、疑问或其他心得体会）---使用建议：*本导学案旨在引导学生自主、合作、探究学习，教师可根据学生实际情况灵活调整使用。*诵读是学习散文的重要方法，应鼓励学生多读，在读