2026 三年级语文上册赠刘景文讲解课件

1课程说明与核心目标演讲人1课程说明与核心目标012作者背景与创作背景解读024诗文逐句赏析与意象品读045情感主旨探究与文化拓展053诗文初读与字词正音036课堂小结与作业布置06目录2026三年级语文上册赠刘景文讲解课件目录1课程说明与核心目标2作者背景与创作背景解读3诗文初读与字词正音4诗文逐句赏析与意象品读5情感主旨探究与文化拓展6课堂小结与作业布置接下来我将按照目录依次展开本节课的教学讲解，整体遵循由浅入深、从识字到品情的教学逻辑，符合三年级学生的认知发展规律。011课程说明与核心目标1教材定位1.1.1《赠刘景文》是部编版三年级语文上册第四单元古诗二首的第二篇，本单元的人文主题是留心观察，语文要素是借助插图，理解词语的意思，读懂课文，这首诗契合单元主题，既引导学生观察秋末的景物特点，又借助简单的意象传递深厚的情感，是培养学生古诗阅读能力的优秀范本。1.1.2作为小学中段的古诗教学内容，本节课承担着承上启下的作用，既承接低年级古诗识字读诗的基础要求，又开启中高年级理解诗句情感、体会诗人表达方法的训练要求，教学过程中要把握好深度，既不能过于浅显只停留在识字层面，也不能超出学生认知，讲解过于艰深的文艺理论。2核心教学目标1.2.1知识与技能目标，认识残擎傲君等7个生字，会写赠刘盖橙等8个生字，正确读写残花傲霜橙黄等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。011.2.2过程与方法目标，借助课文插图实物图片和教师范读，理解诗句的字面意思，通过小组合作讨论对比，体会已无和犹有的表达效果，提升学生的古诗朗读能力和文本对比能力。021.2.3情感态度与价值观目标，体会诗人对秋天景物的赞美之情，感受苏轼对友人的真挚勉励，培养学生乐观向上的生活态度，能够发现不同季节的独特美。033学情分析1.3.1我任教的三年级班级，学生在低年级阶段已经学习过《静夜思》《春晓》《山行》等近十首古诗，具备初步的古诗朗读能力和借助拼音认读生字的能力，此前刚刚学习了同单元杜牧的《山行》，对秋景诗的风格有了初步感知，这为本节课的教学打下了良好的基础。1.3.2三年级学生的思维以具象思维为主，对借景抒情的表达方法还没有系统的认知，很难直接体会到古诗背后藏着的对友人的勉励之情，因此教学中需要借助具象的图片和贴近学生生活的例子，引导学生一步步体会情感，不能直接灌输结论。我从事小学语文教学八年，每次教这首诗都能从学生那里得到不同的感悟，这也让我越来越觉得，古诗教学要多引导学生说出自己的理解，而不是把固定的结论给学生。接下来，我们进入第二部分，了解作者与创作背景，这是读懂古诗情感的前提基础。022作者背景与创作背景解读1作者苏轼简介2.1.1苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家书画家，位列唐宋八大家之一，在诗文书画方面都有很高的成就，对后世中国文化的影响非常深远。我去年曾带领班级学生参观我市博物馆举办的苏轼生平展，看到了苏轼手书《念奴娇赤壁怀古》的清代拓本，学生当时就对这位性格豁达才华横溢的文学家留下了深刻印象，这也为本节课的教学做了很好的铺垫。2.1.2苏轼一生仕途坎坷，多次因为政治原因被贬到偏远地区，但是他从来没有被挫折打倒，始终保持着乐观豁达的人生态度，寄情山水，创作了大量优秀的文学作品，这种人生态度也体现在他大部分的诗作中，《赠刘景文》就是典型的代表。2创作背景解读2.2.1诗题中的刘景文，原名刘季孙，是北宋时期的诗人，也是苏轼的好友，刘景文出身将门，但是一生仕途不顺，到了晚年仍然只是一个地方小官，生活比较潦倒，苏轼非常欣赏刘景文的才学和品格，曾经多次向朝廷举荐他，两人结下了深厚的友谊，这首诗就是苏轼在杭州任职时，写给刘景文的赠勉诗。2.2.2这首诗创作于北宋元祐五年，也就是公元1090年，当时苏轼五十四岁，刘景文已经五十八岁，年近花甲，面对不得志的好友，苏轼没有写伤感的离别语，而是借秋景写下了这首诗，用来勉励刘景文，所以这首诗从创作之初就不是单纯的写景诗，而是承载着深厚友情的勉励之作。了解了作者和创作背景，我们接下来进入诗文初读环节，打好识字读诗的基础。033诗文初读与字词正音1朗读指导与节奏划分3.1.1我首先会给学生做示范朗读，边读边标注出诗句的停顿节奏，标准后的节奏为荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时，这样的划分符合七言诗的朗读规律，也能够突出诗句的语意停顿，方便学生掌握。3.1.2示范朗读之后，我会带领学生分三遍朗读，第一遍读准字音，第二遍找准停顿，第三遍试着读出秋天的感觉，随后安排学生自由朗读，要求学生圈出自己不认识的生字，借助拼音认读，标出不懂的词语，这一环节能够培养学生自主学习的能力。2生字词讲解与书写指导3.2.1认读生字讲解词义，残读第二声can，翘舌音，本义是不完整，这里指荷花凋谢菊花开败，荷尽菊残就是指秋末花叶凋零的样子。擎读第二声qing，后鼻音，意思是向上托举，诗里的擎雨盖指的就是荷叶，夏天的荷叶舒展张开，就像一把托住雨水的伞，我之前春天带学生在校园池塘看过荷叶，学生都见过荷叶承雨的样子，一说就能理解。傲读第四声ao，傲霜就是不怕霜冻侵袭，坚强挺立的意思，君读第一声jun，是古代对对方的尊称，相当于我们现在说的您，这里就是指刘景文。3.2.2会写字书写指导，本节课要求学生会写的生字一共有八个，其中赠是贝字旁，和财物有关，古代赠送礼物多和财物相关，所以用贝字旁，右边是曾，要注意不要少写中间的一横，左右结构要写得左窄右宽。橙是木字旁，右边是登，要注意书写顺序，先写上面的癶，再写下面的豆，整个字要写得紧凑，不要太散。我会在黑板上示范书写，让学生跟着书空，提醒学生养成良好的书写习惯。2生字词讲解与书写指导3.2.3多音字辨析，诗中的好是多音字，在这里读第三声hǎo，好景就是美好的景色，另外一个读音是hào，比如爱好喜好，通过组词对比的方式，学生很容易就能区分。解决了字词问题，读熟了诗句，接下来我们逐句赏析诗文，品读意象，体会诗人的情感。044诗文逐句赏析与意象品读1前两句：凋零秋景中的对比，凸显风骨4.1.1第一句荷尽已无擎雨盖，荷尽点明了季节，已经到了秋末冬初，荷花全部凋谢，荷叶也都枯败了，再也没有夏天那种接天莲叶无穷碧，亭亭玉立托住雨水的姿态了，这里我会拿出夏天荷叶茂盛和秋末枯荷的两张图片，让学生对比观察，学生一眼就能看出已无擎雨盖的状态，很容易就能理解句意。4.1.2第二句菊残犹有傲霜枝，同样是秋天凋零的景物，菊花虽然也开败了，但是残留的花枝依然迎着寒霜挺立，不肯弯腰低头，这里的傲字是这句的诗眼，把菊花写活了，写出了菊花不畏严寒的坚强品格。4.1.3这里我会引导学生找一找诗中的一对对比词，就是已无和犹有，荷的已无写出了秋末繁华落尽的景象，菊的犹有写出了寒风中依然挺立的风骨，一消一长，一柔一刚，形成了极其鲜明的对比，一下子就让诗的意境出来了，我在上课的时候，大部分学生都能很快找出这两个词，说出自己感受到的不同，这个设计非常符合三年级学生的能力水平。2后两句：主旨升华，橙黄橘绿的深意4.2.1第三句一年好景君须记，诗人在这里笔锋一转，直接对着好友说话，恳切地提醒刘景文，你一定要记住，一年之中最美好的光景，这里的君须记三个字，藏着诗人对好友的真诚关怀，不是客套话，是发自内心的提醒。4.2.2第四句最是橙黄橘绿时，秋末冬初，橙子已经变黄，橘子正好挂满枝头，沉甸甸的都是成熟的果实，很多学生都会问，春天有百花，夏天有绿荫，为什么秋末的橙黄橘绿是最好的景色？这里我们就可以结合创作背景来理解，橙子橘子都是在一年将近结束的时候才成熟结果，它们没有春天的娇艳，夏天的热闹，却有着沉甸甸的收获，这种成熟积淀的美，是其他季节没有的。2后两句：主旨升华，橙黄橘绿的深意4.2.3苏轼写橙黄橘绿，其实写的是刘景文自己，刘景文虽然年纪大了，一生不得志，但是他的品格才学都已经成熟积淀，就像成熟的橙橘一样，正是人生最有价值的时候，不能因为境遇不好年纪大了就消沉，这就是苏轼对好友最真诚的勉励。我之前上课的时候，有一个学生站起来说，我爷爷退休了还每天学书法，上个月还拿了市里面的奖，这不就是橙黄橘绿吗？当时我特别感动，学生能结合自己的生活理解出这层意思，比我讲多少道理都有用。4.3整首诗的画面梳理，我会引导学生把四句话连起来，从枯荷到残菊，再到枝头的橙橘，拼出一幅完整的秋末图，情感从一开始的凋零冷清，慢慢转到昂扬饱满，学生能很清晰地感受到诗人情感的变化。赏析完整首诗句，我们接下来探究这首诗的主旨，做对比拓展，加深学生的理解。055情感主旨探究与文化拓展1主旨探究：打破悲秋传统的昂扬之作5.1.1从古至今，很多诗人写秋天都是写悲秋，自古逢秋悲寂寥，大部分诗人都会借秋天的凋零抒发自己的愁绪，但是苏轼这首诗完全不一样，他偏偏写出了秋天的美，写出了秋天的昂扬，这和苏轼本身乐观豁达的人生态度是分不开的，他从来不认为挫折和衰老就是终点，反而能看到挫折背后的价值，衰老之后的积淀。5.1.2这首诗的核心情感，就是对友人的真挚勉励，短短二十八个字，没有一句直接说鼓励你振作，但是所有的景物都藏着鼓励，这种含蓄又真诚的情感，非常动人，跨越了近千年，今天读来依然能打动我们。2对比阅读：和同单元《山行》对比5.2.1两首诗都是写秋天的古诗，都是赞美秋天的积极之作，杜牧的停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，和苏轼的最是橙黄橘绿时，都写出了秋天独有的，比春天还要动人的美，都传递了积极向上的态度。5.2.2两首诗也有不同，《山行》是杜牧游览山景写的，侧重赞美秋天的自然景色，而《赠刘景文》是赠给友人的，侧重借秋景抒情，表达对友人的勉励，情感的针对性更强。3现实启发，对学生的引导其实这首诗对我们每一个人都有启发，我们学生在学习生活中也会遇到困难，比如考试考不好，学一项新技能一直学不会，这个时候我们就可以想一想这首诗，困难和挫折就像秋天的寒霜，只要我们像傲霜的菊花一样坚持，最终一定会像橙橘一样，收获属于自己的成果。现在，整节课的内容已经讲解完毕，接下来我们做课堂小结，布置相应的作业巩固所学内容。066课堂小结与作业布置1课堂小结今天我们一起学习了苏轼的《赠刘景文》，我们认识了苏轼和他的好友刘景文，读准了字音，认识了生字，读懂了诗句的意思，体会了苏轼对刘景文的真挚勉励，感受到了苏轼乐观豁达的人生态度。2作业布置6.2.1基础作业，正确流利背诵并默写《赠刘景文》，本节课要求会写的生字每个写三遍，组一个词语，巩固字词基础。6.2.2提升作业，根据你对这首诗的理解，画一幅你心中的橙黄橘绿图，或者给你身边遇到困难的朋友说一句鼓励的话，可以用到今天学的诗里的内容。6.2.3拓展作业，课下读一读苏轼的同题诗《冬景》，其实《赠刘景