2026三年级成长的故事作文课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01拓展延伸与作业布置02教学过程设计03课程总结04目录2026三年级成长的故事作文课件我是从事小学中段语文教学的一线教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准对第二学段习作教学的要求，结合三年级学生的认知发展特点与习作学习起点设计，核心目标是引导学生关注自身成长经历，掌握完整记叙一件事的基本方法，落实“写真事、抒真情”的习作要求。接下来我将按照教学逻辑对课件内容进行全面展开说明。01课程基本说明1课程定位本课程是三年级中段习作教学的核心篇目，承接低年级看图写话、片段写作的训练基础，开启整篇记事作文的系统训练，是学生形成完整习作思维的关键一课。课程围绕“成长”这一贴近学生生活的主题展开，既承担着训练学生把一件事写清楚的能力目标，也承担着引导学生感悟成长意义的育人目标，完全符合新课标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的教学要求。2教学目标2.1知识与能力目标学生能够准确拆解课题，明确“成长的故事”的写作范围，掌握按照事情发展顺序写清楚一件事的基本方法，写作做到语句通顺，标点正确，不写错别字，能够写出300字左右的完整习作。2教学目标2.2过程与方法目标学生通过情境创设、小组分享、范文引路、互评修改的完整流程，逐步提升从自身生活中挖掘写作素材的能力，掌握把事情经过写具体的基础技巧。2教学目标2.3情感态度与价值观目标学生能够体会成长过程中的不同感受，感悟成长的意义，养成留心观察生活、记录生活点滴的习惯，对写作产生兴趣，愿意表达自己的真实想法。3学情分析1.3.1三年级学生刚从低年级升入中段，接触整篇完整习作的时间不长，普遍存在三个核心问题：一是对“成长”的概念理解模糊，认为只有惊天动地的大事才符合写作要求，不会挖掘身边的日常小事；二是结构意识薄弱，写事经常出现缺起因、少结尾，或者堆砌多件事没有重点的问题；三是不会写细节，经常用一句话概括过程，内容空洞没有真情实感。我带了多届三年级，每次上这节课都能遇到很多孩子说“老师我没有故事可写”，其实不是没有，是他们没有意识到自己经历的小事就是最好的写作素材。1.3.2三年级学生也有自身的优势：成长过程中经历了大量的第一次，有足够多的亲身经历可以挖掘，而且孩子对讲述自己的故事本身有强烈的表达欲望，只要引导得当，很容易调动课堂积极性，写出真实动人的内容。去年我班上有个小男孩一开始说自己没有素材，后来在小组分享的时候说，他妈妈住院手术，他自己在家练了一下午系鞋带，就是为了去医院给妈妈送衣服的时候不用麻烦别人，最后妈妈抱着他说他长大了，这个故事非常朴素，却感动了全班所有同学，所以我始终认为，学生的真实生活就是最好的习作源泉。02教学过程设计教学过程设计完成课程基础定位和学情分析后，接下来进入核心的课堂教学环节，整个环节按照导入、审题、挖素材、教方法、赏析修改、练笔互评的顺序循序渐进推进。1情境导入环节，时长5分钟2.1.1我会提前征得家长同意，收集班上学生刚入学或者一年级时的旧照片，内容都是孩子们成长中的标志性瞬间，比如第一次戴红领巾、第一次值日、第一次站在讲台讲故事、第一次和同学秋游合影。上课伊始先投影出来，让全班学生猜一猜照片里的是谁，快速调动课堂气氛。2.1.2猜测结束后提出引导问题：“照片里的我们和现在的我们，有什么不一样？”引导学生自由发言，学生会说出“我们长高了”“我们会认很多字了”“我们会自己收拾书包了”“我们会帮妈妈做家务了”，我顺势总结：这些看得见和看不见的变化，就是成长，今天我们就一起来写一写，属于我们自己的成长的故事。2.1.3板书课题，明确本节课的学习主题，导入环节完成。这个导入方法我用了很多年，每次都能让孩子快速进入状态，比干巴巴讲解概念效果好很多，孩子一下子就能感受到成长就在自己身上。2审题立意指导，时长7分钟导入完成后，首先要帮学生理清写作要求，避免出现方向偏差。2.2.1先让学生齐读课题，然后提问：“这个课题里，两个核心关键词是什么？”引导学生自主找出“成长”和“故事”两个关键词。2.2.2逐一拆解关键词的含义：首先“故事”指的是一件完整的事，必须是你亲身经历或者亲眼看到的具体事件，不能是多件事的堆砌，也不能是空泛的感受，必须有清晰的过程。其次是“成长”，成长不是身高体重的增加，而是内在的变化：你学会了一件新本领、改掉了一个坏毛病、克服了一个内心的恐惧、懂得了一个做人的道理，这些都是成长，只要这件事过去之后，你觉得自己变得更好了，它就属于成长的故事。2审题立意指导，时长7分钟2.2.3梳理常见的审题误区，结合历年的学生习作问题，总结出三个典型误区：一是主题偏离，写了一件好玩的事却没有体现任何成长变化，比如只写了去游乐园玩得很开心，没有说这件事带给你的改变；二是结构散乱，写了三件五件事，每件事只有一两句话，没有重点；三是内容虚假，写的不是自己的事，或者改编作文选里的老故事，没有自己的真实感受。2.2.4明确立意要求：好的成长故事，一定要在结尾点明自己的收获，点出成长的主题，不能事件写完就结束，缺少点睛之笔，要让读的人一眼就能看出来，这件事为什么是你的成长故事。3素材挖掘指导，时长10分钟审题完成后，很多学生依然会提出“老师我没有故事可写”，这个环节就是要解决“无材可选”的核心问题。2.3.1我会引导学生从四个不同的维度梳理自己的经历，帮助孩子打开思路：第一类是学会新本领的故事，比如第一次骑车、第一次做饭、第一次洗衣服、第一次独自睡觉、第一次上台演讲、第一次当小组长管理班级；第二类是改正缺点的故事，比如原来做题粗心总是丢分，后来通过训练改掉了粗心的毛病；原来胆子小不敢发言，后来慢慢克服了恐惧；原来挑食不吃蔬菜，后来慢慢改正了习惯；第三类是懂得道理的故事，比如和朋友吵架后来主动和好，懂得了宽容；偷偷拿了家里的钱买玩具，后来主动认错懂得了诚实；帮家长照顾生病的长辈，懂得了感恩；第四类是克服困难的故事，比如运动会跑步摔倒了坚持跑完全程；爬山爬到一半累了想放弃，最后坚持爬到山顶；考试没考好，后来努力学习终于取得了进步。3素材挖掘指导，时长10分钟2.3.2组织四人为一小组进行素材分享，每个人说一件自己印象最深的成长故事，只说大概内容，每个小组推选出一个最有意思、最特别的故事，一会儿全班分享。在分享过程中我会巡回听每个小组的发言，遇到孩子不确定自己的素材是不是符合要求，我会及时给予肯定，帮孩子建立信心。2.3.3每个小组派代表进行全班分享，我会针对每个分享的素材进行点评，点出这个素材符合成长主题的原因，比如“XX同学说的第一次自己在家过夜，原来害怕黑后来克服了恐惧，这就是非常棒的成长故事”，让所有孩子都明确，什么样的素材是符合要求的。2.3.4总结素材选择的三个小技巧：一是选亲身经历的，不要编故事，真实的经历才有真情实感；二是选小的故事，不要选空泛的大事，哪怕是第一次自己系鞋带、第一次给爸爸倒一杯水，这样的小事都比编出来的扶老奶奶过马路更动人；三是选印象最深的，选你一想到就有很多话可说的事，不要选已经记不清细节的事。3素材挖掘指导，时长10分钟2.4写法点拨，时长8分钟素材选好之后，接下来就要解决“怎么写清楚”的问题，我会把方法拆解成孩子容易理解的小要点，不会讲复杂的写作理论。2.4.1首先强调顺序，写一件事要按照事情发展的顺序来写，先写起因，就是这件事为什么会发生，再写经过，就是你具体是怎么做的，最后写结果，就是这件事最后怎么样，你有什么收获，做到结构完整，条理清晰。2.4.2核心要求是把经过写具体，我给孩子总结三个可操作的小方法：第一是多写动作，把你做这件事的步骤一步一步写出来，比如学骑车，你怎么扶车把、怎么踩踏板、摔倒了怎么爬起来，一步步写清楚就具体了；第二是多写感受，把你当时心里的想法写出来，紧张吗？害怕吗？想放弃吗？最后为什么又坚持了？把心理变化写出来，文章就生动了；第三是加一点细节，比如你当时的动作表情、身边人的反应、家人对你说了什么，加上这些细节，文章就活了。3素材挖掘指导，时长10分钟2.4.3最后强调结尾要点题，事情写完之后，一定要写一写这件事给你带来了什么改变，你明白了什么道理，点明这就是你的成长，扣住主题，比如“原来勇敢不是不害怕，而是害怕的时候还能坚持去做，这就是我成长中最难忘的一件事”，这样就完成了点题，主题非常清晰。5范文赏析与修改指导，时长5分钟讲完方法后，用具体的例子让孩子直观感受什么样的作文是好作文，怎么修改不好的作文。2.5.1出示我往届学生写的一篇优秀范文《我学会了独自睡觉》，内容围绕小作者从不敢独自睡觉到克服恐惧，最后成功自己睡觉的过程展开，有细节有感受，结尾点出“原来长大就是从敢一个人睡觉开始的”。我会带领学生一起分析这篇范文的优点：一是主题明确，写出了具体的变化，符合成长的要求；二是结构完整，起因经过结果清晰；三是细节真实，写出了关灯后心跳加速、把窗帘影子当成怪物的心理感受，非常动人。2.5.2再出示一篇有典型问题的片段：“我学骑车，摔了好几次，最后终于学会了，我很开心，这就是我的成长故事。”让学生说一说这个片段哪里不好，引导学生说出没有过程、没有细节、没有感受的问题，再带领全班一起修改，加上动作和心理描写，修改后的片段为“爸爸扶着车让我慢慢试，我眼睛紧紧盯着前方，手攥着车把手心都出汗了，5范文赏析与修改指导，时长5分钟脚小心翼翼踩着踏板，刚走两步爸爸一松手，车一下子就歪了，我摔在草地上，膝盖擦破了皮疼得我眼泪都要掉下来，我坐在地上想干脆不学了，可是抬头看到爸爸鼓励的眼神，我咬咬牙扶着车又站了起来，试了一次又一次，终于能稳稳骑出十几米了”，修改完成后让学生对比感受，明确加了细节之后文章立刻生动了很多。6课堂练笔与互评，时长15分钟学完所有方法后，让学生动手练习，及时巩固所学内容。2.6.1先让学生列一个简单的提纲，写清楚自己要写的故事的起因、经过、结果，然后开始动笔写正文，要求15分钟内写出完整的习作。2.6.2我在教室巡回指导，针对有困难的学生进行个别辅导，比如不知道怎么开头的学生，我会告诉他开门见山直接说“我印象最深的成长故事是第一次学做饭”就很好，不需要复杂的开头；不知道怎么写感受的学生，我会问他“你当时心里到底是怎么想的，把你心里想的原原本本写出来就可以”。2.6.3写完之后同桌按照互评标准进行互评，互评标准有三条：是否是一件符合要求的成长故事、有没有把经过写清楚、有没有点题，要求每个同桌给对方提一个优点和一个修改建议，最后选出两篇优秀习作全班分享，共同学习。03拓展延伸与作业布置拓展延伸与作业布置课堂教学完成后，安排适当的拓展和作业，巩固课堂效果。1拓展延伸安排课后小任务，让学生把自己写的成长故事读给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈印象中自己的成长故事，再听听爸爸妈妈自己的成长故事，对比不同年代的成长经历，加深对成长的理解。2作业布置要求学生根据同桌提出的修改建议，修改自己的习作，抄写到作文本上，感兴趣的学生可以给自己的作文配一幅画，贴到班级的成长主题墙上，和全班同学一起分享自己的成长瞬间。04课程总结课程总结以上就是本课件的全部教学内容设计，整体围绕三年级学生的习作起点，从审题到选材再到写法，由浅入深循序渐进，一步步引导学生完成写作。本节课的核心思想可以总结为两点，第一，成长从来不是惊天