2026三年级开心的事作文指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学实施过程02教学预设与反思03目录2026三年级开心的事作文指导课件我是拥有八年一线小学中低年级语文教学经验的教师，今天这节作文指导课，是我结合2022版义务教育语文课程标准对三年级习作教学的要求，针对三年级学生刚刚完成从句段练习到整篇习作过渡的学情特点，专门设计的命题习作指导课，接下来我将从课程基本说明、教学实施过程、教学预设反思三个部分展开完整的课件内容。01课程基本说明1指导背景新课标明确要求，三年级学生要能观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻与感受，乐于书面表达，增强习作的自信心。《开心的事》是小学三年级阶段最经典的入门习作命题，命题贴近学生日常，没有复杂的审题障碍，非常适合刚接触整篇习作的孩子练习。我在多年教学中发现，三年级孩子写这类贴近生活的命题时，普遍存在三个共性问题：一是选材固化，总认为作文要写“有意义的大事”，不敢写自己生活中真实的小事，要么摘抄作文选里的通用素材，要么说自己没有开心的事；二是结构混乱，没有按照顺序写事的意识，想到哪里写到哪里，常常跳过关键过程直接写结果；三是情感空洞，只会直白喊出“我真开心”，不会用具体细节表现开心的情绪，整篇文章干巴巴没有感染力。本节课的设计就是针对这三个问题，一步步引导孩子解决问题，学会写好这篇习作。2学情分析1.2.1生活积累层面，三年级孩子的日常活动丰富，校园活动、家庭生活、户外玩耍中每天都会产生很多让他们开心的小事，但绝大多数孩子没有主动积累素材的意识，遇到命题时第一反应是清空记忆，找不到可写的内容，或是下意识从众选大家都写的素材，没有自己的独特体验。011.2.2表达能力层面，三年级孩子刚从低年级的句段练习过渡到整篇习作，基本能做到把一件事说通顺说清楚，但缺乏写细节、藏情感的方法，不懂得“让读者自己感受到情绪”的写作技巧，习惯用直白的抒情代替具体的描写，这也是初学写作的孩子最常见的问题。021.2.3情感态度层面，三年级孩子天生愿意分享自己的快乐经历，只要引导得当，很容易激发表达欲望，不会对写作产生畏难情绪，这是我们教这类习作最有利的基础，只要我们降低写作门槛，孩子就能主动参与进来。033教学目标1.3.1知识与技能目标，引导学生挖掘自己生活中真实的开心素材，能按照事情发展顺序把事情的经过写清楚，能运用1到2个具体细节表现开心的情绪。11.3.2过程与方法目标，通过互动分享、范文拆解、支架搭建、练笔修改四个环节，让学生掌握“选真材、顺顺序、写真情”的写事基本方法。21.3.3情感态度与价值观目标，引导学生发现生活中的小美好，愿意分享自己的快乐，降低对习作的畏难心理，增强习作的自信心。34教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，帮助学生找到真实可写的素材，能按照正确顺序把事情经过写完整。以上是本节课的整体设计基础，接下来我将展开具体的课堂教学实施过程，整节课按照40分钟标准小学课时设计，环节循序渐进，符合三年级孩子的认知规律。1.4.2教学难点，引导学生用具体细节表现开心的情绪，避免情感直白空洞的问题。02课堂教学实施过程1激趣导入，唤醒记忆，用时5分钟上课开始后，我会先向学生抛出一个简单的互动问题：“请大家想一想，最近一周里，有没有哪一件事，让你一想起来就忍不住嘴角上扬？不用完整说，只说一个关键词就可以，比如吃到了好吃的草莓冰淇淋，就说草莓冰淇淋。”话音落下后，我会请主动举手的孩子起来分享，把大家说的关键词逐一写在黑板的右侧，孩子们分享的内容往往非常丰富，有考了一百分、和家里的小狗玩、第一次学会骑车不摔跤、帮妈妈扔垃圾得到表扬、吃到了刚出锅的薯条等等。分享结束后，我会对着黑板上的关键词总结：“你看，我们每个人的生活里，都藏着这么多开心的小事，根本没有‘没有事可写’这回事，今天我们就要把这件让你开心的事写下来，让没经历过这件事的人，读了你的文字也跟着你一起开心。”1激趣导入，唤醒记忆，用时5分钟2.1.1导入设计意图，这个导入的核心目的，就是打破孩子“作文必须写大事、必须写有意义的事”的固有误区，告诉孩子哪怕是吃了一口好吃的冰、和小猫玩了十分钟，只要你真的开心，就是值得写的好素材，一下子就降低了习作的门槛，快速调动了孩子的参与积极性，我每次这么设计导入，原来喊着“我不会写”的孩子，也能找出属于自己的开心小事，参与度能达到百分之百。2范文引路，拆解方法，用时12分钟唤醒素材之后，我会给孩子出示一篇范文，这篇范文不是名家名篇，而是我去年教的三年级学生写的真实习作，我只做了少量修改，更贴近孩子的写作水平，范文内容是：“我最开心的事，是上周六帮奶奶捡楼下掉落的柚子。我家楼下的柚子树结了好多果子，前一天刮了大风，掉下来好几个，奶奶搬着小篮子去捡，我蹦蹦跳跳跟着跑过去。最大的那个柚子滚到了草丛里，我蹲下来扒开野草，就看见它圆滚滚的，身上沾了好多带刺的小苍耳。我伸手去抱，它比我的小肚子还要大，我抱着它起来的时候忍不住笑出了声，苍耳扎得我手痒痒的，我也舍不得松手。抱回家之后奶奶把柚子切开，甜甜的汁水顺着我的手腕往下流，我给楼下的小妹妹送了一瓣，她咬了一口眼睛弯成了月牙，拉着我的手说谢谢，我心里比吃了柚子还要甜。今天我想起这件事，还忍不住想笑呢。”出示范文之后，我会带着孩子通过三个问题拆解写作方法。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.2.1第一个问题：这篇范文写的是大事还是小事？孩子很快就能说出是捡柚子的小事，我接着总结：对，开心的事从来都不是只有运动会拿奖、去游乐园玩、过生日这些大事，发生在你身边的小事，只要你真的觉得开心，写出来就是好作文，所以我们选材第一个要求，就是“选真的”，选你自己真经历、真开心的事，不用跟着别人选一样的。2.2.2第二个问题：小作者是按照什么顺序写这件事的？孩子带着问题读，就能找出顺序：刮大风掉柚子是起因，跟着奶奶去捡柚子、找到大柚子是经过，切开柚子分柚子是结果，我接着总结：写一件事，第二个要求就是“顺序清”，按照事情发生的顺序，先写起因，再写经过，最后写结果，不能跳着写，不能刚说去捡柚子就直接写吃柚子，让别人读不懂。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.2.3第三个问题：读完这篇范文，你哪里感觉到了小作者的开心？孩子会找出“我抱着它起来忍不住笑出了声，苍耳扎得我手痒痒也舍不得松手”“甜甜的汁水顺着我的手腕往下流”“她咬了一口眼睛弯成了月牙，我心里比吃了柚子还要甜”这些句子，我接着问孩子：小作者有没有一直说“我好开心我真开心呀”？孩子会说没有，那开心藏在哪里呢？引导孩子得出结论：开心藏在小作者做的动作里，藏在小作者看到的样子里，藏在小作者心里的感觉里，所以写开心第三个要求就是“情感实”，不用直白喊开心，把细节写出来，别人自然就能感受到你的开心。这里我也有切身的教学感受，用同龄孩子写的范文，比用名家范文效果好太多，孩子能看懂，能共情，一下子就能明白自己要怎么做，不会觉得方法是遥不可及的东西。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.3方法梳理，搭建支架，用时8分钟拆解完方法之后，我会把零散的方法整理成清晰可操作的写作支架，让每个孩子都能拿着支架动笔写，不会无从下手。2.3.1第一步：选，找一件你一想就笑的事，我给孩子几个参考方向：可以是和玩有关的，可以是学会新本领的，可以是帮别人做事的，也可以就是吃到了一口特别好吃的东西，再一次提醒孩子，只要是你自己真开心的，再小都可以，不用选大事。2.3.2第二步：排，按照顺序理清楚提纲，我把提纲直接写在黑板上，就是三句话：开头告诉大家你最开心的事是什么，中间写清楚这件事是怎么发生的，你做了什么，结尾写你现在想起来是什么感觉，基础差的孩子哪怕只照着这个提纲写，也能写出一篇完整的作文，不会结构混乱。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.3.3第三步：加，添上能体现开心的细节，我给孩子提出几个具体的小问题，让孩子对着问题加细节：你开心的时候，手在做什么？你的脸是什么样子的？你心里是什么感觉？你看到的东西是不是比平时更可爱？我还会给孩子举一个对比的例子：同样是写拿到奖状开心，第一种是“我拿到奖状，很开心”，第二种是“我接过奖状，忍不住把它贴在胸口，攥着奖状角的手都出了汗，走路的时候一直把背挺得直直的，就想让校门口的保安叔叔也看见我的奖状”，哪个更让人觉得开心？孩子一下子就能选出来，所以孩子很快就能明白，只要加一两个小动作，就能把开心写出来，不用写很多华丽的话。我在多次教学中验证过，这个支架对三年级孩子特别有用，搭完支架之后，孩子作文里的细节比之前多了一倍还多，原来只能写三五句话的孩子，也能写出十几行具体的内容。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.4随堂练笔，点评修改，用时12分钟方法和支架都给了之后，就让孩子动笔练笔，这个环节我设计了分层要求，不给孩子过大的压力。2.4.1练笔要求：只要写出事情的经过和体现开心的细节，开头结尾可以简单写，字数要求150到300字就可以，不要求写很长，避免孩子因为要凑字数产生畏难情绪。2.4.2当堂点评：我会在孩子写作的时候巡堂，提前选出三篇不同水平的习作来点评，第一篇是选材新颖细节到位的，我会念给全班听，让大家一起找哪里让人开心，表扬孩子写出了自己独特的体验，给大家做榜样；第二篇是选材真实但缺少细节的，我会带着全班孩子一起帮他加细节，比如孩子写“我和爸爸去钓鱼，钓到大鱼，我很开心”，大家就会你一言我一语补上“拉鱼竿的时候手都拉酸了”“看到鱼蹦出水面的时候我忍不住大叫起来”这类细节，孩子也能明白自己哪里要改，不会觉得受挫；第三篇是顺序有点乱的，我带着孩子一起调整顺序，让孩子知道只要换一下顺序，文章就清晰了。2范文引路，拆解方法，用时12分钟2.4.3自主修改：点评结束后，让孩子自己把作文读一遍，把不通顺的句子改通顺，再添上一个体现开心的细节，就完成了写作。这个点评方式能保证不同水平的孩子都有收获，优等生得到肯定，基础弱的孩子得到具体的修改方向，保护了所有孩子的写作积极性。5拓展延伸，布置作业，用时3分钟一节课的时间有限，写作能力的提升需要长期积累，所以我设计了两个分层作业。2.5.1基础作业：把今天写的习作补充完整，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈说一说，读了你的作文有没有感觉到你的开心。2.5.2拓展作业：准备一个素材本，每天花一分钟，把当天一件让你开心的小事用关键词记下来，不用写完整的话，比如“今天同桌给我分享了橘子糖”，这样时间长了，孩子就有了自己的素材库，以后再写这类作文就不会找不到素材，也能慢慢养成观察生活的习惯。完成教学环节设计之后，我还对课堂上可能出现的突发问题做了预设，提前准备了应对方案，保证课堂顺利推进。03教学预设与反思1可能出现的问题与应对3.1.1部分孩子仍然会选拔河、过生日这类大家都写的通用素材，遇到这种情况我不会批评孩子，只要这件事是孩子真的经历真的开心的，就允许他写，我只会引导他加自己独特的细节，比如过生日收到了一直想要的乐高，就写一写拆包装的时候手的感觉，突出自己的开心，不会要求孩子必须换素材，避免打击孩子的积极性。3.1.2部分基础较弱的孩子还是写不出细节，遇到这种情况我不会强求，只要孩子能把事情写完整，就给表扬，我会给他举一个和他写的内容类似的例子，引导他加一个最简单的细节，慢慢提升，不要求所有孩子都达到一样的标准，尊重孩子的差异。2设计核心理念本节课的设计从始至终都遵循三年级习作“低门槛、真表达、重兴趣”的原则，不追求孩子写出辞藻华丽的文章，只要求孩子写出自己真实的经历和真实的情绪，先培养孩子的写作兴趣和自信心，再逐步提升写作能力，符合三年级孩子的认知发展规律。整体来看，这节三年级《开心的事》作文指导