四川省教师招聘考试全真模拟卷（3套）：省考特色

四川省教师招聘考试全真模拟卷（3套）

省考特色文档类型：全真模拟卷|题库

适用对象：参加四川省教师招聘考试（省统考及各地市联考）教育公共基础科目的考生；同时适用于四川特岗教师招聘考试教育基础知识的备考。

核心承诺：本书严格依照四川省教师招聘考试教育公共基础科目的最新命题趋势与题型分布编写，提供3套高度仿真的全真模拟试卷。每套试卷完整涵盖：45道单选题、10道多选题、30道判断题、4段案例分析材料（含8道不定项选择题），合计每套93题，三套共279题。所有题目均配备完整、详尽的参考答案与逐项解析，主观题及案例分析题的解析均达到可直接背诵和运用的饱满程度。同时配套提供：四川省考情数据分析表1份、易错考点避坑指南20条、考前30天冲刺打卡清单1份、教育法律法规核心法条速查表1份。使用说明与学习目标试卷结构说明：本模拟卷严格参照四川省教师招聘考试教育公共基础科目真题结构编制。题型依次为：判断题（第1—30题，每题约0.8分）、单项选择题（第31—75题，每题约1.2分）、多项选择题（第76—85题，每题约1.5分）、案例分析不定项选择题（第86—93题，约8题，对应4段材料，每题约2分）。考生应在150分钟内完成全部题目。使用建议：建议将三套试卷分三次进行模拟，每次严格按照考试时间要求计时完成，中间不中断、不翻书。每完成一套后，使用配套的参考答案与解析进行逐题订正，并将错题记录在“考前30天冲刺打卡清单”中。省考特色说明：四川省教育公共基础科目历年来在教育学基础、教育心理学、教育法学、教师职业道德四个模块的考查上稳中有变，其中教育法学分值占比稳定在18%—22%之间，这是四川区别于多数省份的鲜明特色。本模拟卷在编制中特别加大了教育法学试题的深度与覆盖面，并对案例分析题中涉及法律责任的判断、学生伤害事故处理办法的应用等高频考点进行了专项设计。学习目标：熟悉四川省教师公招考试的题型分布、题量、时间节奏。精准检测教育学、教育心理学、教育法学、教师职业道德四大模块的知识盲区。通过逐题解析，理解每一个选项背后的知识逻辑，形成举一反三的迁移能力。在考前一个月内实现从“知识记忆”到“考场得分”的关键转化。适用人群与阅读路径建议适用人群备考痛点推荐阅读路径关键行动指示已系统复习一轮、进入刷题冲刺阶段的考生刷题效率低，错题反复错直接按顺序完成三套试卷→每套完成后使用对应解析逐题订正→同步填写附录三的“冲刺打卡清单”每套试卷之间的间隔不超过4天，确保手感不凉。错题在清单上标记后，必须在教材中找到对应知识点并朗读三遍。复习尚未完成但希望提前适应真题手感的考生对四川考情不熟，尤其是教育法学部分薄弱先阅读附录一的“考情数据分析表”和附录二的“易错考点避坑指南”→完成第一套试卷，不计时，以充分理解为目标→重点研读案例分析题的解析逻辑第一套试卷允许超时和翻书，目的是暴露知识盲区而非追求分数。第二套开始必须计时、闭卷。二战或多次参考、需要突破瓶颈的老考生分数卡在65—72分之间，难以突破快速完成三套试卷（严格计时）→将错题与附录二的20条避坑指南逐条对应→精读每一道案例分析题的解析，重点学习答案中的“判断标准+法条依据+排除过程”三段式逻辑这个分数段的考生往往不是知识储备不足，而是辨析能力和应试技巧有短板。重点训练多选题和案例分析不定项选择的排除法。特岗教师考生特岗试题难度略低于省统考，但教育法学同样重要完成第一套和第二套试卷即可→判断题和单选题必须做到零失误→重点阅读附录四“教育法律法规核心法条速查表”特岗考生更应保基础、控失误。判断和单选失分超过6分即为不合格，需重新练习。四川省教师招聘考试全真模拟卷（一）一、判断题（本大题共30小题，每小题约0.8分，共约24分。正确填“A”，错误填“B”）第1题：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育影响是教育活动的主导者。第2题：杜威的“教育即生活”理论强调教育应与社会生活紧密结合，反对将教育视为未来生活的预备。第3题：根据《中华人民共和国教育法》的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的首要条件是“有合格的教师”。第4题：人的身心发展具有顺序性，因此教育教学工作必须遵循“揠苗助长”的原则，以促进学生快速发展。第5题：教育目的与培养目标之间是一般与特殊的关系，培养目标是教育目的在各级各类教育机构中的具体化。第6题：教师职业道德的核心和灵魂是爱岗敬业。第7题：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童已经能够进行纯符号的逻辑推演和假设演绎推理。第8题：负强化就是惩罚，两者都是为了降低行为发生的频率。第9题：教育的文化功能包括文化的传承、选择、融合和创新四个方面，其中文化选择功能体现了教育对文化的批判性继承。第10题：根据《中华人民共和国义务教育法》，国家对义务教育阶段的学生免收学费，但可以适当收取杂费。第11题：根据马斯洛需要层次理论，归属与爱的需要属于缺失性需要，如果长期得不到满足，可能影响个体的心理健康。第12题：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。第13题：学生在教育过程中既是客体也是主体，其主体性主要表现在对教育影响的选择性和自我教育的能动性上。第14题：根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师可以利用课余时间对所教班级的学生进行有偿补课，只要不以营利为目的。第15题：根据维果茨基的最近发展区理论，教学应该着眼于学生现有发展水平，以便学生能够完全独立完成任务。第16题：教育立法是依法治教的前提和基础，因此有了完善的教育法律体系就自然实现了依法治教。第17题：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，其中“举一反三”“触类旁通”属于正迁移。第18题：在教学中，教师运用“低起点、小步子、快反馈”的教学策略，主要依据的是维果茨基的支架式教学理论。第19题：教师的教育机智是指教师面对复杂的教育情境时迅速做出判断并采取恰当措施的能力，属于教师能力素养的范畴。第20题：根据《中华人民共和国教师法》的规定，取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。第21题：程序教学和计算机辅助教学的理论基础主要是斯金纳的操作性条件作用理论。第22题：教育行政复议是解决教育纠纷的唯一途径，教育行政诉讼只能在复议之后提起。第23题：根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生面临的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。第24题：学校应当建立健全安全管理制度，对学生在校期间的安全负有全部责任，学生在家期间学校不承担任何责任。第25题：根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当至少每月开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练。第26题：教育目的的“社会本位论”认为，教育目的应当根据个人的本性和发展需要来确定。第27题：学生在课堂上做小动作，教师用眼神对其进行暗示，这种课堂管理策略属于非言语强化中的负强化。第28题：教师对学生的期望会不自觉地通过眼神、提问频率等途径传递给学生，从而影响学生的学业表现，这一现象被称为“霍桑效应”。第29题：根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学生在自行上学、放学途中发生的伤害事故，学校行为并无不当的，学校不承担事故责任。第30题：教育研究中使用问卷法时，问卷的信度越高，其效度也一定越高。二、单项选择题（本大题共45小题，每小题约1.2分，共约54分。每题仅有一个正确答案）第31题：明确提出“教育即经验的改组与改造”这一观点的教育学家是（）。①赫尔巴特②杜威③卢梭④裴斯泰洛齐第32题：孔子主张“学而时习之”、“温故而知新”，这一观点符合（）。①教学相长原则②巩固性原则③启发性原则④直观性原则第33题：根据《中华人民共和国教育法》，我国实行的学校教育制度不包括（）。①学前教育②初等教育③成人教育④高等教育第34题：“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）对人身心发展的影响。①遗传因素②环境因素③学校教育④主观能动性第35题：在教学过程中，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验来丰富学生的感性认识，这种教学方法属于（）。①讲授法②讨论法③演示法④练习法第36题：根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”所体现的师德规范是（）。①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④为人师表第37题：学生在掌握了“水果”这个概念之后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）。①上位学习②下位学习③并列结合学习④总括学习第38题：根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内作出处理。①15日②30日③45日④60日第39题：班主任通过制定班规、组织班会来管理班级，这种管理方式属于（）。①目标管理②平行管理③民主管理④常规管理第40题：根据奥苏伯尔的认知同化理论，学生通过“先行组织者”来建立新旧知识之间的联系，这体现的学习类型是（）。①发现学习②接受学习③机械学习④有意义学习第41题：一个学生面对问题时，总是倾向于在给定的问题情境中寻找唯一的正确答案，较少关注问题的多种可能性，这种认知方式属于（）。①场独立型②场依存型③冲动型④聚合型第42题：根据《中华人民共和国义务教育法》，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。①五②六③七④八第43题：张老师在讲“圆的认识”一课时，先让学生回想生活中圆形物体的例子，再引入圆心、半径等概念，这一教学过程符合（）。①间接经验与直接经验相结合的规律②掌握知识与发展智力相统一的规律③传授知识与思想品德教育相统一的规律④教师主导与学生主体相统一的规律第44题：小明的学习成绩一直很好，但一次期中考试考砸了，他把原因归结为“考题太难了”。按照韦纳的归因理论，这种归因属于（）。①内部、稳定、可控的归因②内部、不稳定、可控的归因③外部、稳定、不可控的归因④外部、不稳定、不可控的归因第45题：根据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校应当依法承担相应责任的是（）。①学生在自行放学途中发生交通事故，学校行为并无不当②地震、雷击等不可抗力造成学生伤害③学生在校期间突发疾病，学校发现后及时救助但仍未避免损害④学校组织学生参加教育教学活动中发生安全事故，学校未履行安全管理职责第46题：教学过程的基本阶段中，“引导学生把感知的材料加以分析、综合，形成概念和原理”这一阶段属于（）。①激发学习动机②感知教材③理解教材④巩固知识第47题：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程表现为（）。①匀速遗忘②先快后慢③先慢后快④没有规律第48题：王老师在教学中善于通过提问、讨论等形式调动学生的积极性，帮助学生自己得出结论。王老师的教学方法最符合（）。①发现教学法②程序教学法③掌握学习法④范例教学法第49题：根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知（）。①教育行政部门②公安机关③其监护人④社区第50题：下列选项中，属于动作技能的是（）。①解答数学题②背诵一首古诗③骑自行车④识别地图第51题：教师在布置作业时，按照难度将作业分为基础题和提高题，学生可以根据自己的水平选择性完成。这一做法体现了（）。①启发性教学原则②巩固性教学原则③量力性教学原则④因材施教教学原则第52题：根据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列场所中，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放的是（）。①营业性歌舞娱乐场所②互联网上网服务营业场所③未成年人活动中心④烟酒销售场所第53题：某学生为了得到老师和家长的表扬而努力学习，其学习动机属于（）。①内部动机、认知内驱力②外部动机、附属内驱力③内部动机、自我提高内驱力④外部动机、认知内驱力第54题：根据我国教育相关法律的规定，教师对学生进行体罚或变相体罚，情节严重构成犯罪的，依法追究其（）。①民事责任②行政责任③刑事责任④违宪责任第55题：班杜拉的社会学习理论认为，学习者通过观察他人的行为及其结果来获得新的行为模式，这一过程称为（）。①直接学习②替代性学习③潜伏学习④内隐学习第56题：在课堂学习中，小张同学经常举手回答问题但往往答非所问。老师最恰当的处理方式是（）。①批评他上课不认真听讲②直接忽略他的回答，提问其他同学③肯定他积极思考的态度，再请他仔细听清问题后回答④罚他课后把问题抄写十遍第57题：教育法律关系的客体是指教育法律关系主体权利和义务所指向的对象，以下不属于教育法律关系客体的是（）。①物②行为③精神财富④学生第58题：根据加涅的学习结果分类，学生学会用“因为……所以……”造句属于（）。①言语信息②智慧技能③认知策略④动作技能第59题：《学记》中“不陵节而施”的观点体现了（）教学原则。①循序渐进②长善救失③教学相长④藏息相辅第60题：根据《教师资格条例》，被撤销教师资格的，自撤销之日起（）年内不得重新申请认定教师资格。①3②5③8④10第61题：学生在数学学习中形成的认真审题的态度和方法，可能影响到物理、化学等其他学科的学习，这种现象属于（）。①一般迁移②具体迁移③垂直迁移④逆向迁移第62题：教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。①清正廉洁②为人师表③团结协作④严谨治学第63题：小学生在解题时能够借助画线段图来帮助理解数量关系，这属于（）。①复述策略②精细加工策略③组织策略④元认知策略第64题：学校对未成年学生（）。①承担全部监护责任②承担部分监护责任③不承担监护责任④与家长共同承担平等监护责任第65题：根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师受记过处分期间（）。①可以正常评聘专业技术职务②暂缓教师资格定期注册③不得评聘高于现聘岗位等级的岗位④可以申报特级教师评选第66题：在科尔伯格的道德发展阶段理论中，按照“好孩子”的定向来做出道德判断，属于（）。①前习俗水平②习俗水平③后习俗水平④普遍伦理定向阶段第67题：教师有效教学的三个核心因素是清晰授课、多样化教学和（）。①严格管理课堂②任务导向教学③频繁组织考试④加大作业量第68题：根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的内容不包括（）。①政治思想②业务水平③工作态度④家庭背景第69题：一个学生认为自己考试成功是因为自己聪明，按照韦纳的归因理论，这种归因对于后续学习的激励作用而言（）。①一定是最好的归因方式②在成功时可以增强自信，在失败时可能带来打击③在任何情况下都不利于学习④属于外部归因，无法产生激励作用第70题：《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行（）制度。①教育公务员②教育职员③教育雇员④教育干部第71题：学生学习“压强”概念时，把“压力”与“受力面积”两个已知概念组合起来进行理解，这种学习形式属于（）。①概念学习②规则学习③辨别学习④连锁学习第72题：教师一句鼓励的话、一个信任的眼神对学生产生的积极影响，体现了教师劳动的（）。①示范性②长期性③创造性④情感性第73题：根据《学生伤害事故处理办法》，学生伤害事故的责任认定原则是（）。①无过错责任原则②过错责任原则③公平责任原则④推定过错责任原则第74题：当个体的两种动机分别指向两个不同的目标，但只能在其中择一时，所产生的心理冲突属于（）。①双趋冲突②双避冲突③趋避冲突④多重趋避冲突第75题：在教学测验中，如果一个测验能够稳定地测量到它所要测量的东西，说明这个测验的（）较高。①信度②效度③难度④区分度三、多项选择题（本大题共10小题，每小题约1.5分，共约15分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）第76题：下列选项中，属于教育学学科特点的有（）。①综合性②理论性③实用性④单一性⑤阶级性第77题：根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）。①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验②指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩③按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假④对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议⑤自行决定教学内容和教学方法，不受任何监督第78题：下列对“素质教育”的理解，正确的有（）。①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是促进学生全面发展的教育③素质教育以培养创新精神和实践能力为重点④素质教育就是让学生什么都学、什么都会⑤素质教育强调教育要为学生的终身发展奠基第79题：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于形式运算阶段的儿童具有的特征包括（）。①能够进行假设演绎推理②思维具有可逆性③能够处理命题之间的关系④能够进行纯符号运算⑤能够进行具体事物的分类第80题：下列情形中，属于教师应当承担相应法律责任的有（）。①教师王某上课期间擅离职守，导致学生意外受伤②教师李某在批评学生时使用侮辱性语言，导致学生精神受到伤害③教师张某在校外与他人发生民事纠纷④教师赵某酒后上课，造成恶劣影响⑤教师孙某对学生实施体罚，造成学生轻微伤第81题：班集体的基本特征包括（）。①明确的共同奋斗目标②一定的组织结构③共同的生活准则④集体成员之间相互平等、心理相容的氛围⑤全班学生成绩优异第82题：下列学习策略中，属于元认知策略的有（）。①预习课文之前先浏览目录和大小标题②考试时先做简单的题目再做难题③背诵课文时反复朗读直到记住④做完作业后检查自己的解题步骤⑤将重要的概念编成顺口溜帮助记忆第83题：根据我国教育相关法律，学校对未成年学生的安全教育职责包括（）。①制定突发事件应急预案②对学生进行安全知识教育③组织学生进行安全演练④保障学生在家期间的一切安全⑤发现安全隐患及时报告并采取措施第84题：下列关于学习动机的表述，正确的有（）。①中等强度的动机最有利于问题的解决②学习动机越强学习效果越好③内部动机比外部动机更能持久地推动学习④过强的学习动机可能引发焦虑，干扰学习⑤外部动机完全不利于学习，应当全部转化为内部动机第85题：教师进行教育科学研究时，选择课题应遵循的原则包括（）。①价值性原则②创新性原则③可行性原则④绝对量化原则⑤兴趣优先原则四、案例分析不定项选择题（本大题共4段材料，每段材料设2小题，共8小题，每小题约2分，共约16分。每题有一个或多个正确答案，多选、少选、错选均不得分）材料一张老师是某小学三年级的班主任。班上的小宇同学性格内向，学习成绩中等，在班上不太合群。有一次上课时，张老师发现小宇在偷偷看一本漫画书。张老师没有当众批评他，而是不动声色地走到他身边，轻轻敲了敲他的课桌。下课后，张老师把小宇叫到办公室，温和地询问他为什么上课看漫画书。小宇说，最近父母经常吵架，他心里很烦，看漫画是为了让自己不去想那些烦心事。张老师听后，安慰了小宇，并与他约定：以后如果心里烦可以来找老师聊聊，但上课必须认真听讲。此后，张老师在班上组织了几次小组合作学习的活动，特意将小宇与几个性格开朗的同学分在一组，并有意让小宇担任小组的记录员，负责汇总大家的意见。一段时间后，小宇在小组活动中逐渐变得积极起来，和同学的交流也明显增多。第86题：张老师对上课看漫画书的小宇采取的处理方式，体现的师德规范和教育智慧包括（）。①关爱学生，保护学生自尊心②处理课堂问题行为时讲究方式方法，避免激化矛盾③了解学生行为背后的深层原因，做到因材施教④对学生的不良行为应该当众严厉批评，以儆效尤⑤遵循了教育影响的一致性和连贯性原则第87题：张老师通过组织小组合作学习来帮助小宇融入班集体，这一做法发挥的教育功能包括（）。①促进学生社会性发展②培养合作意识和沟通能力③让学生在集体中获得归属感④通过角色分工增强学生的责任感⑤小组合作学习必然能解决学生的所有心理问题材料二某初中化学实验室里，李老师正在指导学生进行硫酸稀释的实验。实验前，李老师详细讲解了实验步骤和安全注意事项，特别强调“硫酸稀释时必须将硫酸沿烧杯壁缓慢倒入水中，并不断用玻璃棒搅拌，严禁将水倒入浓硫酸中”。实验开始后，学生小王没有按照老师的操作规范执行，将水直接倒入装有浓硫酸的烧杯中，导致液体剧烈沸腾溅出，灼伤了旁边女生小刘的手臂。事发后，学校立即将小刘送往医院治疗，并垫付了全部医疗费用。经调查，李老师在实验过程中一直在实验室巡视指导，小王操作时李老师正在另一组指导。学校认为，李老师已经履行了安全教育职责，事故系小王违规操作所致，学校不应承担责任。小刘的家长则认为，学校应当对此事承担全部责任。第88题：根据《学生伤害事故处理办法》，对于本案中学校是否应当承担责任，分析正确的是（）。①学校完全不承担责任，因为李老师已经尽到了安全教育义务②学校应当承担责任，因为教师在学生实验中监管不到位③李老师在指导其他小组，对个别学生的违规行为无法实时控制，属于正常的教学风险范围④学校应承担全部责任，因为事故发生在学校组织的教学活动中⑤学校是否承担责任，需要结合李老师是否尽到了“合理的注意义务”综合判断第89题：对于学生小王的行为及其后果，下列说法正确的有（）。①小王系未成年人，其违规操作属于实验中的正常现象，不承担任何责任②小王的监护人应当依法承担相应的赔偿责任③如果学校已尽到教育和管理职责，可以减轻或免除学校的相应责任④小王的行为属于故意伤害，应当承担行政责任⑤本案应当由小王一人承担全部赔偿责任材料三周老师在教小学四年级语文《观潮》一课时，设计了以下教学过程：第一步，让学生观看钱塘江大潮的视频，用自己的话描述看到的画面。第二步，指名朗读课文，纠正字音，理解“横卧”“白浪翻滚”“山崩地裂”等重点词的意思。第三步，让学生默读课文，思考“作者是按什么顺序描写大潮的”，并在文中画出表示时间推移和潮水变化的词句。第四步，小组讨论归纳潮来前、潮来时、潮退后的不同景象。第五步，全班配乐朗读课文，感受大潮的壮美，并尝试背诵第三、四自然段。课后，周老师布置了两个作业：一是把今天学到的描写方法尝试用在写一处家乡景色的日记中；二是推荐阅读另一篇描写自然景观的文章。第90题：周老师的教学过程体现的教学原则包括（）。①直观性原则②启发性原则③循序渐进原则④理论联系实际原则⑤巩固性原则第91题：从学习策略培养的角度来看，周老师让学生“在文中画出表示时间推移和潮水变化的词句”，这一环节主要训练的是（）。①复述策略②精细加工策略③组织策略④元认知策略⑤时间管理策略材料四赵老师接手了一个被公认的“问题班级”——五年级三班。这个班学生纪律意识薄弱，学习成绩在全年级排名倒数，班级凝聚力很差。赵老师接任班主任后的第一周，没有急着宣布新班规，而是花大量时间和每个学生个别谈话，了解他们的家庭情况、兴趣爱好和对班级的看法。同时，她仔细观察并记录了每个学生在不同课堂上的表现。第二周，赵老师在班会上提议制定班规，但她没有自己拟定条文，而是让学生分组讨论“我们理想中的班级是什么样的”，然后由各组提出班规建议，全班投票通过。赵老师还从学生中发现了几个有体育、绘画、音乐特长的同学，鼓励他们在班会和校运会上展示，并组建了班级篮球队和美术兴趣小组。三个月后，五年级三班的课堂纪律明显好转，在校运会上获得了年级团体总分第二名，期末考试成绩也有较大幅度提升。第92题：赵老师在班级管理中的成功做法，体现的班级管理原则包括（）。①学生主体原则②民主管理原则③因材施教原则④正面教育与纪律约束相结合原则⑤教师绝对权威原则第93题：赵老师先花时间了解每一个学生，再据此采取针对性的管理和发展措施，这一做法所依据的教育学与心理学原理有（）。①“没有调查就没有发言权”——教育决策应基于学情诊断②马斯洛需要层次理论——满足学生的爱与归属需要是激发其向上动力的前提③加德纳多元智能理论——每个学生都有其优势智能领域④罗森塔尔效应——教师对学生的积极期望能促进学生发展⑤行为主义学习理论——发现学生的优点并予以强化有利于塑造积极行为四川省教师招聘考试全真模拟卷（一）参考答案与解析一、判断题解析第1题：答案：B。本题考察教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者是教育活动的主导者，受教育者是学习的主体。题干表述将“教育影响”定位为主导者，属于概念错位，故错误。第2题：答案：A。本题考察杜威的教育思想。杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”，强调教育是生活的过程而非未来生活的预备。题干表述符合杜威原意，故正确。第3题：答案：B。本题考察《中华人民共和国教育法》关于设立学校条件的规定。根据该法第二十七条，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件包括：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。其中，首要条件为“有组织机构和章程”，而非“有合格的教师”。故题干表述错误。第4题：答案：B。本题考察人的身心发展规律。顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续过程，因此教育应当循序渐进，不能“揠苗助长”。题干将顺序性与揠苗助长错误关联，故错误。第5题：答案：A。本题考察教育目的与培养目标的关系。教育目的是国家对培养人的总要求，培养目标是各级各类学校的具体培养要求。二者是一般与特殊的关系，培养目标是教育目的的具体化。题干表述正确。第6题：答案：B。本题考察教师职业道德规范。根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师职业道德的核心和灵魂是关爱学生。爱岗敬业是教师职业的本质要求。题干将两者地位混淆，故错误。第7题：答案：B。本题考察皮亚杰认知发展阶段理论。处于具体运算阶段的儿童已经具备逻辑思维，但这种思维依赖于具体事物的支持，不能脱离具体内容进行纯符号的抽象逻辑推演。假设演绎推理是形式运算阶段（约11岁以后）的特征。题干错误地将其归于具体运算阶段。第8题：答案：B。本题考察操作性条件作用理论的基本概念。负强化是通过消除或中止厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚则是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的频率。二者的根本区别在于对行为频率的影响方向相反，不能等同。题干混淆概念，故错误。第9题：答案：A。本题考察教育的文化功能。教育的文化功能包括传承（传递和保存）、选择（筛选和整理）、融合（交流和整合）、创新（更新和创造）。文化选择确实体现了教育对文化的批判性和选择性继承。题干表述正确。第10题：答案：B。本题考察《中华人民共和国义务教育法》。该法第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。题干中的“可以适当收取杂费”与法律规定相悖，故错误。第11题：答案：A。本题考察马斯洛需要层次理论。需要层次理论将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要归为缺失性需要，一旦缺失将影响健康。题干表述符合理论。第12题：答案：A。本题考察班主任工作内容。班主任工作的主要内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作等，其中组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。题干表述正确。第13题：答案：A。本题考察学生的教育地位。在教育过程中，学生既是教育的对象（客体），也是自我教育和发展的主体。其主体性主要体现在独立性、选择性、调控性和创造性等方面。题干表述正确。第14题：答案：B。本题考察教师职业道德规范中的“为人师表”。该规范明确要求教师“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。题干中“可以进行有偿补课”明显违反师德规范。第15题：答案：B。本题考察维果茨基最近发展区理论。最近发展区指学生现有发展水平与在他人帮助下可能达到的水平之间的差距。教学应着眼于最近发展区，走在发展的前面，而不是仅仅停留于现有水平。题干表述违背理论本意。第16题：答案：B。本题考察依法治教的内涵。依法治教不仅要有完备的教育法律体系（有法可依），还需要严格执法、公正司法和全民守法。题干将“有法可依”等同于“依法治教”，犯了以偏概全的错误。第17题：答案：A。本题考察学习迁移的分类。根据迁移的性质，可将迁移分为正迁移（一种学习对另一种学习产生积极影响）和负迁移（产生消极影响）。“举一反三”和“触类旁通”均属于积极影响，是正迁移的表现，故正确。第18题：答案：B。本题考察教学策略的理论基础。“低起点、小步子、快反馈”的教学策略主要依据的是斯金纳的程序教学理论，其核心是将教学内容分解成小步骤，每一步都给予及时反馈。维果茨基的支架式教学则侧重于提供临时性支持帮助学生跨越最近发展区。题干张冠李戴。第19题：答案：A。本题考察教师素养。教师的能力素养包括组织管理能力、语言表达能力、教育教学能力和教育机智等。教育机智是指面对突发情况时迅速、恰当处理的能力。题干表述正确。第20题：答案：A。本题考察《中华人民共和国教师法》关于教师资格的学历要求。该法第十一条规定，取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。题干表述正确。第21题：答案：A。本题考察程序教学的理论基础。程序教学由斯金纳提出，基于其操作性条件作用理论，将学习内容分成小步骤，每一步作出反应后获得即时反馈。计算机辅助教学是其技术延伸。故题干表述正确。第22题：答案：B。本题考察教育法律救济途径。教育行政复议和教育行政诉讼是两种并行的法律救济渠道，当事人可以选择直接提起行政诉讼，也可以在复议之后再提起行政诉讼（复议前置的特定情形除外），并非复议是诉讼的唯一前置程序。题干表述错误。第23题：答案：B。本题考察埃里克森人格发展阶段理论。根据该理论，小学阶段（约6—11岁）面临的主要发展任务是培养勤奋感，避免自卑感。建立自我同一性、防止角色混乱是青少年期（约12—18岁）的任务。题干错配年龄段。第24题：答案：B。本题考察学校安全保障义务的边界。学校对学生在校期间的安全负有教育、管理和保护的职责，但并非“全部责任”。对于因学生自身原因或第三人侵权造成的事故，学校的责任应当依据过错责任原则认定。此外，学校对学生在校外的安全并非一概不承担责任，如在组织校外活动期间学校仍然负有相应职责。题干表述过于绝对。第25题：答案：B。本题考察《中小学幼儿园安全管理办法》。该办法第四十二条规定，学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练。题干误作“每月”，故错误。第26题：答案：B。本题考察教育目的理论。社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定，个人本位论才主张根据个人本性和需要来确定。题干张冠李戴。第27题：答案：B。本题考察课堂管理策略的分类。教师用眼神暗示学生停止做小动作，这是一种通过呈现不愉快刺激（社会性压力）来减少不良行为的策略，属于惩罚而非负强化。同时，也非负强化的应用实例。题干混淆了惩罚与负强化。第28题：答案：B。本题考察教师期望效应。教师期望效应又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，指教师对学生的期望会无形中传递给学生并影响其表现。霍桑效应指的是被观察者因意识到自己正在被研究而改变行为。题干将两者名称混淆。第29题：答案：A。本题考察《学生伤害事故处理办法》。该办法第十三条明确规定，在“学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的”伤害事故中，学校行为并无不当的，学校不承担事故责任。题干表述符合法律规定。第30题：答案：B。本题考察问卷法的信度与效度关系。信度指测验结果的一致性、稳定性；效度指测验能准确测出所要测量事物的程度。信度高是效度高的必要但不充分条件，一个信度高的问卷可能效度不高（如一直稳定地测错了东西）。故题干表述错误。二、单项选择题解析第31题：答案：②。本题考察主要教育学家及其核心观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”。赫尔巴特强调“教育性教学”，卢梭主张“自然教育”，裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”。正确答案为杜威，依据是其理论体系中对“经验”的核心定位。第32题：答案：②。本题考察教学原则。“学而时习之”和“温故而知新”都强调了在学习新知识后及时、反复地复习和巩固，这直接指向巩固性原则的内涵。教学相长强调师生相互促进，启发性强调引导学生思考，直观性强调感官参与。正确答案为巩固性原则。第33题：答案：③。本题考察《教育法》规定的学校教育制度。《教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。成人教育虽然属于国民教育体系的组成部分，但并不属于该条规定的学校教育制度序列之内。正确答案为成人教育。第34题：答案：②。本题考察影响人身心发展的因素。“近朱者赤，近墨者黑”意指接近好人会变好，接近坏人会变坏，强调环境对人的熏陶和影响。遗传提供生物前提，学校教育起主导作用，主观能动性是内在动力。正确答案为环境因素。第35题：答案：③。本题考察教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得感性认识的教学方法。题干描述完全符合演示法的定义。讲授法以口头语言为主，讨论法以师生或生生对话为主，练习法以技能操练为主。第36题：答案：②。本题考察教师职业道德规范。题干中“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”的描述，直接对应《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的具体内容表述。爱国守法是基本要求，关爱学生的核心是爱护尊重学生，为人师表的重点是严于律己、以身作则。第37题：答案：②。本题考察知识的分类与学习。“水果”是概括程度更高的上位概念，“苹果”“香蕉”是概括程度较低的下位概念。先学上位概念再学下位概念，这种学习属于下位学习（类属学习）。上位学习是先学下位概念再归纳出上位概念，并列结合学习是新旧知识处于同一概括水平。第38题：答案：②。本题考察《教师法》规定的教师申诉制度。《教师法》第三十九条明确规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。30日是法定的处理时限。第39题：答案：④。本题考察班级管理方式。通过制定和执行规章制度来管理班级，属于常规管理的核心特征。目标管理是以目标为导向，平行管理是集体与个人相结合，民主管理是发挥学生主体作用参与决策。制定班规属于制度化管理，即常规管理。第40题：答案：④。本题考察奥苏伯尔的学习理论。奥苏伯尔提出有意义学习，其核心条件是学生在新旧知识之间建立实质性的、非人为的联系。“先行组织者”是促进有意义学习发生的重要策略，用以在新旧知识之间搭建桥梁。发现学习是有意义学习的一种方式但非唯一，接受学习也可以是机械的或有意义的，机械学习则恰好与有意义学习对立。第41题：答案：④。本题考察认知方式。聚合型思维（辐合思维）的特点是面对问题时倾向于寻找唯一的、确定的正确答案。题干描述完全符合聚合型特征。场独立型与场依存型的区分在于是否容易受环境信息影响，冲动型与沉思型的区分在于反应速度的快慢。第42题：答案：②。本题考察《义务教育法》关于入学年龄的规定。《义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。法定的基本年龄为六周岁。第43题：答案：①。本题考察教学过程的基本规律。张老师先让学生回想生活实例（直接经验），再引入抽象的数学概念（间接经验），这一设计符合“间接经验与直接经验相结合”的规律。其他规律虽然也是教学过程的基本规律，但与本案例的设计逻辑并不直接对应。第44题：答案：③。本题考察韦纳的归因理论。小明将考试失败归因于“考题太难了”，考题难度在韦纳的归因维度中属于外部的、稳定的、不可控的因素。能力属于内部稳定不可控，努力属于内部不稳定可控，运气属于外部不稳定不可控。第45题：答案：④。本题考察《学生伤害事故处理办法》中学校责任的认定。选项④中学校在组织教育教学活动时未履行安全管理职责，存在过错，应当依法承担相应责任。选项①属于学校无不当行为的自行上下学途中事故，学校不承担责任；选项②属于不可抗力；选项③中学校发现后及时救助，已尽到职责，不承担责任。第46题：答案：③。本题考察教学过程的基本阶段。题干中“把感知的材料加以分析、综合，形成概念和原理”是典型的理解教材阶段，也是教学过程的中心环节。感知教材是形成表象，巩固知识是保持记忆，激发动机是前提。第47题：答案：②。本题考察遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律是：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。第48题：答案：①。本题考察教学方法。王老师通过提问、讨论引导学生自己得出结论，强调学生的主动发现和探索，符合发现教学法的特征。程序教学法强调小步骤和即时反馈，掌握学习法强调掌握标准后进入下一单元，范例教学法强调通过典型范例学习一般规律。第49题：答案：③。本题考察《中小学幼儿园安全管理办法》中的安全信息通报制度。该办法明确规定，学校应当将关系学生安全的信息及时告知其监护人。监护人是未成年学生的法定保护人，是接收安全信息的第一责任主体。第50题：答案：③。本题考察技能的分类。骑自行车属于动作技能，也称为操作技能，其特点是借助肌肉骨骼运动来实现。解答数学题和识别地图属于智力技能，背诵古诗虽涉及发音器官但本质上属于智力技能中的言语信息。第51题：答案：④。本题考察教学原则。教师将作业按照难度分层，让学生根据自己的实际水平选择性完成，充分考虑了不同学生的个体差异，体现了因材施教原则。量力性原则关注的是难度要适合大多数学生的一般水平，而因材施教则更强调差异化的对待。第52题：答案：③。本题考察《未成年人保护法》关于社会保护的规定。该法规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放。选项①和②属于不适宜未成年人进入的场所，选项④属于禁止向未成年人销售的对象。第53题：答案：②。本题考察学习动机的分类。学生为了得到老师和家长的表扬而努力，这种动机的来源是外部的，目的是获得长者的赞许和认可，属于典型的附属内驱力。附属内驱力是外部动机的一种，在儿童早期尤为明显。第54题：答案：③。本题考察教师违法行为的法律责任。体罚或变相体罚学生，情节严重构成犯罪的，应当依据《刑法》追究其刑事责任。民事责任主要涉及赔偿损失，行政责任涉及行政处分或行政处罚，违宪责任是对违宪行为的追究。第55题：答案：②。本题考察班杜拉社会学习理论。班杜拉认为，观察学习（替代性学习）是人类学习的重要形式，学习者通过观察榜样人物的行为及其后果获得新的行为模式。直接学习是通过亲身体验来学习，潜伏学习是托尔曼提出的概念，内隐学习是无需意识参与的学习。第56题：答案：③。本题考察教育机智。小张积极举手说明有参与意愿，但答非所问说明没有听清或理解问题。教师最恰当的处理是保护其积极性（肯定态度），同时引导其改进（请仔细听清问题后回答）。选项①②④都会不同程度地打击学生的积极性。第57题：答案：④。本题考察教育法律关系客体。教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象，包括物、行为和精神财富。学生是教育法律关系的主体之一，不是客体。第58题：答案：②。本题考察加涅的学习结果分类。学会用“因为……所以……”造句，是运用语法规则来组织语言，属于智慧技能中的规则学习。言语信息回答“是什么”，认知策略是对内调控的能力，动作技能涉及肌肉运动。第59题：答案：①。本题考察《学记》中的教学原则。“不陵节而施”意为教学不要超越学生的年龄特点和接受能力，应当按部就班地循序渐进。这一观点直接对应循序渐进原则。长善救失是发扬优点克服缺点，教学相长是师生相互促进，藏息相辅是课内与课外相结合。第60题：答案：②。本题考察《教师资格条例》关于撤销教师资格的规定。该条例第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。5年是法定年限。第61题：答案：①。本题考察学习迁移的分类。在数学学习中形成的认真审题的态度和方法，属于一般性的原则和态度，这种迁移可以广泛地影响到物理、化学等学科的学习，属于一般迁移。具体迁移是具体经验的迁移，垂直迁移是不同抽象概括水平的迁移，逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。第62题：答案：②。本题考察教师职业道德的特点。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师以自身的言行为学生和社会作出表率，这种示范性是其他职业所不具备或不强求的。第63题：答案：②。本题考察学习策略的分类。借助画线段图来帮助理解数量关系，是在头脑中建立可视化的、有意义的图像来辅助理解抽象的数量关系，属于精细加工策略。复述策略是重复，组织策略是建立知识结构，元认知策略是对认知的监控。第64题：答案：③。本题考察学校的法律地位。学校对未成年学生承担的是教育、管理和保护的职责，而非监护职责。监护职责属于学生的父母或其他法定监护人，这种职责不因学生入学而转移给学校。学校承担的是法定的安全保障义务，其性质与监护职责不同。第65题：答案：③。本题考察《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。该办法规定，教师受记过处分期间，不得评聘高于现聘岗位等级的岗位。处分期间的其他限制还包括不得晋升薪级工资档次等，但并非暂缓教师资格定期注册。第66题：答案：②。本题考察科尔伯格道德发展阶段理论。按照“好孩子”的定向来做道德判断，意味着个体关注的是行为是否符合社会期望、是否被别人认为是“好孩子”，这属于习俗水平中的“寻求认可定向阶段”（好孩子定向阶段）。第67题：答案：②。本题考察有效教学的特征。有效教学的三个核心因素是清晰授课、多样化教学和任务导向教学。任务导向教学指的是课堂教学活动围绕明确的教学任务展开，时间被有效利用于达成学习目标。第68题：答案：④。本题考察《教师法》规定的教师考核内容。《教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。家庭背景不属于法定的教师考核内容。第69题：答案：②。本题考察归因对学习动机的影响。将成功归因为能力（内部、稳定、不可控），在成功时能极大增强自信和自豪感；但在失败时，如果同样归因为能力不足（或认为自己不聪明），则会带来强烈的挫败感和习得性无助。因此这种归因方式不是绝对的好或不好，其在失败时可能带来的打击是需要警惕的。第70题：答案：②。本题考察《教育法》关于学校管理人员制度的规定。《教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。教学辅助人员和其他专业技术人员实行专业技术职务聘任制度。第71题：答案：②。本题考察知识学习的类型。学生在已经掌握“压力”和“受力面积”两个概念的基础上，学习“压强等于压力除以受力面积”这一公式，是将已有概念按照一定关系组合起来形成规则，属于规则学习。概念学习是掌握一类事物的共同特征，辨别学习是区分刺激的差异。第72题：答案：④。本题考察教师劳动的特点。教师一句鼓励的话、一个信任的眼神能对学生产生积极、深远的影响，这体现了教师劳动中强烈的教育情感和感染力量，属于情感性特征。示范性强调榜样作用，长期性强调效果的延迟显现，创造性强调因材施教和教育机智。第73题：答案：②。本题考察《学生伤害事故处理办法》中的归责原则。该办法第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系，依据过错责任原则确定。过错责任原则是该领域最基本的归责原则。第74题：答案：①。本题考察动机冲突的类型。两个目标都具有吸引力，但只能选择其中一个，由此产生的心理冲突是双趋冲突。双避冲突是两个目标都想回避，趋避冲突是同一个目标既有吸引力又有排斥力。第75题：答案：①。本题考察测验质量的指标。一个测验能够稳定地测量到它所要测量的东西，即测验结果的一致性和可靠性高，这指的是信度。效度指的是准确性，即是否测到了要测的东西，但题干强调的是“稳定”，故为信度。三、多项选择题解析第76题：答案：①②③。本题考察教育学的学科特点。教育学作为一门社会科学，具有综合性（涉及多学科知识）、理论性（有系统化的理论体系）和实用性（指导教育实践）的特点。单一性不符合教育学跨学科交叉融合的现实。教育学虽然在不同社会中有不同的思想烙印，但“阶级性”并非其普遍性的学科特点描述。第77题：答案：①②③④。本题考察《教师法》规定的教师权利。《教师法》第七条明确规定了教师享有的六项权利，选项①②③④分别对应教育教学权、指导评价权、获取报酬待遇权和民主管理权。选项⑤“自行决定教学内容和教学方法，不受任何监督”表述错误，教师的教学活动应当遵循国家教育方针和课程标准，并接受监督。第78题：答案：①②③⑤。本题考察素质教育的内涵。素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展、以培养创新精神和实践能力为重点、为学生的终身发展奠基的教育。选项④“让学生什么都学、什么都会”是对全面发展的曲解，全面发展是有重点地发展各方面基本素质，而非平均用力、样样精通。第79题：答案：①③④。本题考察皮亚杰认知发展阶段理论。形式运算阶段（约11岁以后）的儿童能够脱离具体事物进行抽象逻辑思维，包括假设演绎推理、处理命题间的关系和进行纯符号运算。选项②思维可逆性在具体运算阶段已经形成，选项⑤具体事物分类也属于具体运算阶段的特征。第80题：答案：①②④⑤。本题考察教师法律责任的认定。教师在履行职务过程中，因过错造成学生伤害或严重失职的，应承担相应法律责任。选项①③④⑤分别涉及擅离职守导致伤害、侮辱语言造成精神伤害、酒后上课造成恶劣影响、体罚造成学生轻微伤，均属于应承担责任的情形。选项③是校外个人民事纠纷，与教育教学职务无关。第81题：答案：①②③④。本题考察班集体的基本特征。班集体的基本特征包括：明确的共同奋斗目标、一定的组织结构、共同的生活准则、集体成员之间相互平等和心理相容的氛围。选项⑤“全班学生成绩优异”不是班集体的必备特征，一个成绩普通但团结向上的班级同样可以构成良好班集体。第82题：答案：①②④。本题考察学习策略的分类。元认知策略是对认知的认知，即对学习过程的计划、监控和调节。选项①预览目录标题属于计划策略，选项②调整做题顺序属于调节策略，选项④检查解题步骤属于监控策略，三者均属元认知策略。选项③反复朗读是复述策略，选项⑤编顺口溜是精细加工策略。第83题：答案：①②③⑤。本题考察学校对未成年学生的安全教育职责。学校应当制定应急预案、进行安全知识教育、组织安全演练、发现隐患及时报告并采取措施。选项④“保障学生在家期间的一切安全”表述错误，学校对学生在家期间的安全不承担保障义务。第84题：答案：①③④。本题考察学习动机的规律。耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于问题的解决，过强或过弱的动机都不利于学习，因此①正确、②错误、④正确。内部动机比外部动机更能持久地推动学习，因此③正确。外部动机并非完全不利于学习，适度使用外部奖励有助于初期动机的建立，因此⑤错误。第85题：答案：①②③。本题考察教育科研选题原则。选题应遵循价值性原则（有理论或实践意义）、创新性原则（有所发现或突破）、可行性原则（具备主客观条件）。选项④“绝对量化原则”表述错误，许多教育研究是质性研究，不追求绝对量化。选项⑤“兴趣优先原则”不完全准确，兴趣虽是选题的动力之一，但不应凌驾于价值和可行性之上。四、案例分析不定项选择题解析第86题：答案：①②③。本题综合考察教师职业道德和教育智慧。材料中张老师没有当众批评小宇（保护自尊心），采用敲课桌的非言语暗示方式（讲究方法），课后询问原因后发现小宇的家庭情况（了解深层原因并因材施教），这些做法均符合①②③的表述。选项④违背了关爱学生的师德规范，选项⑤“教育影响的一致性和连贯性”主要涉及学校、家庭、社会教育的一致性，在本案中未直接体现。第87题：答案：①②③④。本题考察小组合作学习的教育功能。张老师通过小组合作帮助小宇融入集体，这一做法有助于促进小宇的社会性发展（学会交往），培养合作意识和沟通能力，让小宇在集体中获得归属感，并通过担任记录员增强责任感。选项⑤“必然能解决所有心理问题”表述过于绝对，合作学习是一种积极干预手段，但不能替代专业的心理辅导。第88题：答案：③⑤。本题考察学校在学生伤害事故中的责任认定。李老师课前详细讲解了安全规范，实验过程中始终在巡视，其行为已经基本尽到了合理的注意义务。对于个别学生突然的违规行为，教师无法做到每时每刻对每一个学生进行绝对控制，这属于正常教学活动中固有的风险范围（③对）。学校责任的认定是一个综合判断过程，需要考虑是否尽到了“合理的注意义务”，而非简单的“有事故就有责任”或“讲了安全就免责”（⑤对）。选项①和④均为绝对化表述。第89题：答案：②③。本题考察未成年人侵权责任的承担。小王属于未成年人，其违规操作造成他人伤害，其监护人应当依法承担民事赔偿责任（②对）。如果学校能够证明已尽到教育和管理职责，可以依法减轻或免除相应责任（③对）。选项①认为未成年人不承担任何责任是错误的，选项④认为该行为属于故意伤害需结合主观故意判断，本案中小王是违规操作，不必然构成故意伤害，选项⑤认为由小王一人承担全部责任忽视了学校可能的责任情形。第90题：答案：①②③④⑤。本题综合考察教学原则。观看视频体现了直观性原则；让学生思考“按什么顺序描写”体现了启发性原则；教学过程由观看、朗读、默读、讨论、配乐朗读步步推进，体现了循序渐进原则；将学到的描写方法用于写家乡景色的日记体现了理论联系实际原则；背诵课文段落体现了巩固性原则。五项原则在该教学设计中均有体现。第91题：答案：③。本题考察学习策略分类。让学生“画出表示时间推移和潮水变化的词句”，这一行为的实质是在文本信息中梳理出时间和变化两条线索，从而将原本分散的信息按照时间和变化的内在关系组织起来，形成清晰的结构。这属于典型的组织策略。复述策略强调重复，精细加工策略强调赋予意义（如编口诀），元认知策略强调对认知的监控。第92题：答案：①②④。本题考察班级管理原则。赵老师让学生自主讨论并制定班规，体现了学生主体原则和民主管理原则；赵老师用三个月时间耐心引导转化“问题班级”，坚持正面教育，同时建立必要的班规，体现了正面教育与纪律约束相结合原则。选项③因材施教原则在本案例中有所体现，但不属于班级管理层面的核心原则，选项⑤教师绝对权威原则与赵老师的民主做法相悖。第93题：答案：①②③④⑤。本题综合考察教育学与心理学原理。赵老师先花时间调查了解学生情况（体现“学情诊断”的教育理念，①对）；小宇这样的学生长期缺乏关爱，赵老师通过谈话给予关注，满足其归属需要（②对）；从学生中发现体育、绘画、音乐等不同特长并加以发展，体现了多元智能理论的运用（③对）；教师发现并发展学生的优点，给予积极期望，符合罗森塔尔效应的原理（④对）；对学生的积极表现给予鼓励和支持，是行为塑造和积极强化的运用（⑤对）。五项原理在本案例中均有不同程度的体现。四川省教师招聘考试全真模拟卷（二）一、判断题（本大题共30小题，每小题约0.8分，共约24分。正确填“A”，错误填“B”）第1题：教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。第2题：赫尔巴特提出的“四段教学法”包括明了、联想、系统和方法四个阶段，后来被其弟子发展为“五段教学法”。第3题：根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。第4题：人的身心发展具有不平衡性，因此教育应当抓住关键期，在最佳时期内施加相应的教育影响。第5题：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第6题：教师职业道德评价的唯一标准是学生的考试成绩。第7题：根据斯金纳的操作性条件作用理论，学生回答问题后老师给予表扬，这属于负强化。第8题：教育对社会政治经济制度具有决定性作用，有什么样的教育就有什么样的社会政治经济制度。第9题：教师的指导在学生的探究活动中是多余的，探究学习就是让学生完全自由地探索。第10题：学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。第11题：根据奥苏伯尔的学习分类，学生理解“三角形内角和等于180度”这一命题属于发现学习。第12题：学生在学习生字时，通过反复抄写来记住字形，这属于精细加工策略。第13题：教育的社会流动功能是指教育能够使社会成员在不同的社会阶层和职业岗位之间转换，这一功能在现代社会中日益重要。第14题：教师应当平等对待每一位学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。第15题：根据建构主义学习理论，知识是客观的、确定的，学生的主要任务就是准确无误地接收这些知识。第16题：《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作，其中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性教学原则。第17题：教育目的的“个人本位论”和社会本位论各有其合理性，马克思主义关于人的全面发展学说科学地解决了二者的关系。第18题：学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任教师。第19题：观察学习理论认为，学习者只有通过直接的行为操作和亲身体验才能学会新的行为。第20题：教育行政申诉是教师和学生依法享有的权利，不需要通过司法程序即可启动。第21题：根据《中小学教师职业道德规范》，教师可以利用职务之便向学生推销学习资料，只要价格合理即可。第22题：根据加涅的学习层次分类，学生先学会“苹果”的概念再学会“水果”的概念，这属于连锁学习。第23题：教师劳动的创造性主要体现在教师需要针对不同的教育对象和情境，创造性地运用教育规律和方法。第24题：基础教育课程改革的目标之一是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。第25题：在教学过程中，学生掌握知识和发展智力是同一个过程的两个方面，两者完全同步、必然正相关。第26题：《中华人民共和国教师法》规定，教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。第27题：根据班杜拉的自我效能感理论，个体的自我效能感越高，在面临困难任务时就越容易放弃。第28题：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。第29题：学校对学生的处分应当做到事实清楚、证据充分、依据明确、定性准确、程序正当、处分适当。第30题：教育研究的最终目的是为了验证研究者的假设，而不是为了解决教育实践中的问题。二、单项选择题（本大题共45小题，每小题约1.2分，共约54分。每题仅有一个正确答案）第31题：世界上最早专门论述教育问题的著作是（）。①《论语》②《学记》③《大教学论》④《普通教育学》第32题：提出“产婆术”这一教育方法的教育家是（）。①柏拉图②苏格拉底③亚里士多德④昆体良第33题：《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）。①学费②杂费③学费和杂费④书本费第34题：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）在人的发展中的作用。①遗传②环境③学校教育④个体主观能动性第35题：在教学过程中，教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获取知识，这种方法属于（）。①讲授法②谈话法③读书指导法④演示法第36题：教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。①爱岗敬业②关爱学生③为人师表④终身学习第37题：学生先学习“整数”的概念，再学习“正整数”“负整数”和“零”的概念，这种学习属于（）。①上位学习②下位学习③并列结合学习④组合学习第38题：根据《中华人民共和国教师法》，取得高级中学教师资格应当具备（）。①中等师范学校毕业及其以上学历②高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历③研究生学历④高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历第39题：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这种班级管理模式是（）。①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理第40题：根据布鲁纳的认知发现学习理论，学生学习的实质是（）。①被动地接受知识②主动地形成认知结构③机械地背诵记忆④简单地模仿教师示范第41题：学生在解决问题时，思路非常开阔，能够从多个角度进行思考，这种思维特点属于（）。①聚合思维②发散思维③直觉思维④分析思维第42题：《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。①三年制②五年制③九年制④学前教育、初等教育、中等教育、高等教育第43题：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要在于（）。①认识的直接性②无需教师引导③认识的间接性和教育性④与人类一般认识过程完全相同第44题：小李考试失败后认为是自己能力不够，根据韦纳的归因理论，这一归因属于（）。①内部、稳定、不可控的归因②内部、不稳定、可控的归因③外部、稳定、不可控的归因④外部、不稳定、可控的归因第45题：根据《学生伤害事故处理办法》的规定，因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为造成学生伤害事故的，由（）依法承担相应责任。①学校②教育行政部门③致害人④学校和致害人共同第46题：在教学中，教师将“鱼”这一概念定义为“生活在水中的、用鳃呼吸的脊椎动物”，这属于概念获得方式中的（）。①概念形成②概念同化③概念转变④概念应用第47题：为了便于记忆，学生将圆周率3.1415926……编成顺口溜“山巅一寺一壶酒……”，这种记忆策略属于（）。①复述策略②精细加工策略③组织策略④调节策略第48题：教师专业发展的核心内容是（）。①掌握更多的学科知识②提升教育实践智慧③追求更高的学历文凭④争取更多的荣誉称号第49题：根据我国相关法律的规定，国家教师资格考试由（）统一组织。①省级教育行政部门②市级教育行政部门③国务院教育行政部门④县级教育行政部门第50题：下列选项中，属于程序性知识的是（）。①中国的首都是北京②三角形有三条边③如何骑自行车④第二次世界大战爆发于1939年第51题：孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”这体现的教学原则是（）。①启发性原则②循序渐进原则③因材施教原则④巩固性原则第52题：根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对违法犯罪的未成年人，实行（）的方针。①教育为主、惩罚为辅②惩罚为主、教育为辅③教育与惩罚并重④只教育不惩罚第53题：根据奥苏伯尔的观点，学生为了获得教师和家长的赞许而学习的动机属于（）。①认知内驱力②自我提高内驱力③附属内驱力④内部动机第54题：教师资格证书在（）范围内适用。①省级行政区域②全国③市级行政区域④县级行政区域第55题：小明看到同桌因为帮助同学而得到老师的表扬，于是也开始乐于助人。这一学习过程符合（）。①经典性条件作用理论②操作性条件作用理论③观察学习理论④顿悟学习理论第56题：叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这句话体现的教学原则是（）。①启发性原则②直观性原则③理论联系实际原则④巩固性原则第57题：教育法律关系的构成要素不包括（）。①主体②客体③内容④法律责任第58题：根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于他律道德阶段的儿童，其道德判断的主要特征是（）。①考虑行为动机②根据行为的后果来判断③认为规则可以协商改变④具有独立判断能力第59题：“循序渐进”一词出自《论语·宪问》，朱熹注曰：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”在教学上，这一原则的提出主要依据是（）。①学生身心发展的顺序性②学生身心发展的阶段性③学生身心发展的个别差异性④学生身心发展的不平衡性第60题：根据《教师资格条例》，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，（）年内不得再次参加教师资格考试。①1②2③3④5第61题：学生在学习英语语法后，对以前不理解的英语句子突然有了更清晰的认识，这种学习迁移属于（）。①顺向正迁移②逆向正迁移③顺向负迁移④逆向负迁移第62题：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”属于（）。①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人第63题：在阅读一篇复杂的论文时，学生不断地问自己“我理解这段内容了吗”，这属于（）。①复述策略②精细加工策略③组织策略④元认知策略第64题：学校及其他教育机构中直接从事教育教学工作的人员，属于（）。①专业技术人员②管理人员③工勤人员④公务员第65题：根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师受记过以上处分期间，教师资格定期注册（）。①不受影响②正常进行③暂缓④直接取消第66题：小学生在知道“长方形的面积等于长乘宽”之后，再学习“正方形的面积等于边长乘边长”，发现后者是前者的特例。这一学习过程属于（）。①上位学习②下位学习③并列结合学习④总括学习第67题：课堂管理的最终目的是（）。①维持绝对安静的课堂秩序②使学生完全服从教师的指令③促进学生的自我管理和自律④方便教师顺利完成教学任务第68题：根据《教师法》的规定，教师对学校侵犯其合法权益的行为，可以提出的申诉不包括（）。①认为学校克扣其工资待遇②认为学校侵犯其教育教学权③认为学校对其作出的考核结论不公正④对学校校长个人私生活不满第69题：将考试失败归因于运气不好，这种归因方式对后续学习的影响是（）。①能有效激发学习动机②容易产生习得性无助③可能降低学习责任感，不利于持续努力④在任何情况下都没有任何影响第70题：根据《中华人民共和国教育法》，学校的教学及其他行政管理，由（）负责。①党支部②教职工代表大会③校长④校务委员会第71题：学生通过学习掌握了“速度等于路程除以时间”这一公式，这属于加涅学习结果分类中的（）。①言语信息②智慧技能③认知策略④态度第72题：“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）。①创造性②示范性③长期性④复杂性第73题：在学生伤害事故中，适用过错推定责任原则的情形是（）。①学生自行上学途中发生的事故②因不可抗力造成的学生伤害③学校组织的活动中有证据证明学校可能有过错但无法证明④法律明确规定适用无过错责任原则的情形第74题：学生既想参加篮球比赛为班级争光，又怕因此耽误学习影响考试成绩，这种心理冲突属于（）。①双趋冲突②双避冲突③趋避冲突④多重趋避冲突第75题：某次测验中，全班同学的分数普遍偏低，说明这次测验的（）。①信度低②效度低③难度大④区分度低三、多项选择题（本大题共10小题，每小题约1.5分，共约15分）第76题：关于教育与社会发展的关系，下列说法正确的有（）。①教育的发展受社会生产力发展水平的制约②教育可以再生产社会劳动力③教育对社会政治经济制度具有巨大的影响作用④教育的发展水平与社会的发展水平总是完全同步的⑤教育具有相对独立性第77题：根据《中华人民共和国义务教育法》，学校有下列哪些行为的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正（）。①拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的②分设重点班和非重点班的③违反规定开除学生的④选用未经审定的教科书的⑤组织学生参加适当的体育锻炼的第78题：新课程改革倡导的学习方式包括（）。①自主学习②探究学习③合作学习④机械学习⑤接受学习第79题：根据埃里克森的人格发展阶段理论，下列匹配正确的有（）。①婴儿期（0—1.5岁）——基本的信任感对不信任感②儿童早期（1.5—3岁）——自主感对羞怯感③学前期（3—6岁）——主动感对内疚感④学龄期（6—12岁）——勤奋感对自卑感⑤青年期（12—18岁）——亲密感对孤独感第80题：下列行为中，违反《中小学教师职业道德规范》的有（）。①李老师对所教学生一视同仁，不偏袒任何学生②王老师在课堂上公开批评学生家长的教育方式