2025新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》公开课教案2教学设计

一、教材分析《掌声》是一篇充满人文关怀的精读课文。课文以朴实无华的语言，讲述了身患残疾而忧郁自卑的小女孩英子，在同学们鼓励的掌声中变得开朗自信的故事。通过对英子情感变化的细腻描写，展现了掌声蕴含的巨大力量——它不仅是对他人的肯定与鼓励，更是一种尊重与关爱，能够帮助人克服怯懦，重拾勇气。本文是培养学生关爱他人、尊重他人情感，以及在集体中学会给予与感恩的良好载体，同时也是训练学生联系上下文理解词句含义、体会人物情感的好范例。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容。他们对故事类文本兴趣浓厚，容易被人物的命运所打动。然而，对于“掌声”背后所承载的深层情感和社会意义，以及英子内心世界的复杂变化，仍需要教师的巧妙引导和点拨。这个年龄段的孩子正处于情感发展的关键期，引导他们学会换位思考，理解他人情感，并将这份理解内化为自己的行为，是教学的重要目标。三、教学目标1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“持久”、“热烈”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，特别是描写两次掌声的段落。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟英子的情感变化；通过小组讨论、角色体验等方式，理解掌声的含义及其对英子产生的深远影响。3.情感态度与价值观：体会掌声所传递的鼓励、尊重与关爱，懂得在生活中要主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心与鼓励，做一个自信、乐观的人。四、教学重难点*教学重点：品读描写英子神态、动作变化的词句，理解两次掌声的含义，体会英子在掌声前后的情感变化。*教学难点：深刻感悟掌声所蕴含的力量，理解“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”这句话的深层含义，并内化为自己的行为。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含重点词句、课文插图、相关图片或短视频），准备《掌声》课文音频。2.学生：预习课文，回顾第一课时所学内容，思考英子前后有哪些变化。六、教学过程（一）环节一：复习导入，温故知新1.词语卡片认读：教师出示本课重点词语卡片（如：掌声、文静、默默、犹豫、忧郁、骤然、热烈、持久、鼓励、勇敢等），指名认读，纠正字音，并引导学生用部分词语说一句话，回顾词语意思。2.回顾主要内容：提问：通过上节课的学习，我们认识了一个怎样的小女孩？（引导学生说出英子最初的性格特点：文静、内向、自卑、不爱说话等）。这节课，我们继续走进英子的世界，去感受那改变她命运的掌声。（板书课题：25掌声）*（设计意图：通过复习词语和回顾主要内容，帮助学生快速进入课文情境，为深入学习奠定基础。）*（二）环节二：品读感悟，体会情感1.聚焦“变化”，引发探究：*师：请同学们自由朗读课文第1自然段和最后一个自然段，找一找英子在掌声前后有哪些明显的变化？用“____”划出描写英子掌声前表现的句子，用“﹏﹏”划出描写英子掌声后表现的句子。*学生自由读文，勾画句子。*交流汇报，教师相机板书：*掌声前：文静默默忧郁不爱说话*掌声后：开朗微笑跳舞勇敢讲故事*引导学生对比：看到这样的变化，你有什么疑问吗？（预设：英子为什么会有这么大的变化？是什么改变了她？）*师：就让我们带着这个问题，走进课文的2-4自然段，去探寻那神奇的掌声。*（设计意图：通过对比阅读，引导学生直观感受英子的巨大变化，从而激发学生探究变化原因的兴趣，自然过渡到对掌声的学习。）*2.研读“第一次掌声”：*师：默读课文第2、3自然段，思考：英子为什么会“犹豫”？当英子一摇一晃地走上讲台时，同学们是怎样做的？*学生交流：*理解“犹豫”：英子为什么犹豫？（害怕被嘲笑，不自信）结合“总是默默地坐在教室的一角”、“轮到她的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”体会英子的自卑和紧张。*感受“掌声”：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”*理解“骤然间”、“热烈而持久”：“骤然间”是什么意思？这掌声和平时的掌声一样吗？从哪些词可以看出？（引导学生体会掌声的突然、响亮、持续时间长，充满了鼓励。）*想象画面：如果你是英子，听到这样的掌声，心里会想些什么？（学生自由发言，体会掌声给英子带来的温暖和力量。）*师：这热烈而持久的掌声仿佛在对英子说什么？（引导学生说出：英子，别害怕！英子，你能行！英子，我们支持你！等）*指导朗读：带着这种鼓励和温暖的情感，朗读描写第一次掌声的句子。*（设计意图：抓住关键词句，引导学生体会英子上台前的复杂心情和第一次掌声的含义，通过想象和朗读，感受掌声的力量。）*3.研读“第二次掌声”：*师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲完了故事。当她结束演讲时，教室里又响起了掌声。这次的掌声又是怎样的呢？*学生齐读：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”*师：这次的掌声和第一次相比，有什么相同和不同之处？（相同：热烈；不同：第一次是鼓励，第二次除了鼓励，更多的是赞扬、肯定、敬佩。）*品读英子的反应：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”*引导学生关注“深深地鞠了一躬”：从这个动作中，你体会到英子当时的心情是怎样的？（感激、激动、自信等）*对比上台与下台：同样是“一摇一晃”，英子的心情一样吗？（上台时：沉重、自卑；下台时：轻松、自信、充满感激。）*师生合作朗读：教师读叙述部分，学生读描写掌声的句子和英子表现的句子。*（设计意图：通过对比两次掌声，引导学生理解掌声内涵的深化，从鼓励到赞扬，进一步体会掌声对英子心灵的触动和积极影响。）*4.探究“原因”，感悟力量：*师：正是这两次掌声，彻底改变了英子。请同学们默读课文第4自然段，思考：英子为什么会发生这么大的变化？用文中的一句话回答。*学生找到并齐读：“从那以后，英子就像变了一个人似的……”*师：是什么让她“变了一个人似的”？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱。）*出示英子的信（课文第5自然段），师生配乐朗读。*重点理解：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”*师：“困境”指什么？英子当时身处怎样的困境？（身体的残疾带来的心理上的自卑、孤独。）*师：这句话告诉我们什么道理？（引导学生结合生活实际谈理解，懂得既要珍惜别人的鼓励，也要给予别人鼓励。）*（设计意图：通过英子的信，点明掌声的意义，升华主题，让学生对掌声的理解从具体事例上升到人生感悟。）*（三）环节三：拓展延伸，深化主题1.情境联想：*师：在我们的生活中，也常常会遇到需要掌声的时候。想一想，当你或身边的人遇到下面这些情况时，你会把掌声送给谁？为什么？（PPT出示情境图片或文字描述，如：同学考试失利时、朋友遇到困难想放弃时、运动员在赛场上奋力拼搏时、老师辛勤教导我们时等）*学生小组讨论，然后自由发言，分享自己的想法。2.“我的掌声”分享会：*师：其实，掌声不仅仅是拍手，它还可以是一个微笑，一句鼓励的话，一个肯定的眼神。在你的生活中，你曾经得到过谁的“掌声”？（鼓励、帮助）当时你有什么感受？或者，你曾经把“掌声”送给过谁？你是怎么做的？*邀请几位学生分享自己的真实经历和感受。*（设计意图：将课内学习延伸到课外生活，引导学生联系自身实际，深化对“掌声”意义的理解，学会在生活中关爱他人，传递正能量。）*（四）环节四：总结回顾，升华情感1.总结全文：师：同学们，今天我们一起感受了英子的故事，也深刻理解了掌声的力量。它像一缕阳光，温暖了英子的心灵；它像一盏明灯，照亮了英子前行的道路。2.升华情感：师：让我们都做一个懂得给予掌声的人，用我们的爱心和鼓励去帮助更多需要帮助的人。同时，也要学会珍惜别人给予我们的每一次掌声，让自信和勇敢伴随我们成长。（可以播放一首温馨的歌曲，如《爱的奉献》片段，烘托气氛。）3.作业布置：*把《掌声》这个故事讲给爸爸妈妈听。*写一写：我想把掌声送给______，因为______。（可以写一段话，也可以画一幅画配上文字。）*（设计意图：总结全文，再次点题，升华情感，并通过实践性作业巩固所学，将关爱他人的种子播撒在学生心中。）*七、板书设计25掌声掌声前改变掌声后:---::---::---:文静鼓励开朗默默肯定微笑忧郁赞扬勇敢（自卑）（掌声的力量）（自信）*（设计意图：简洁明了的板书，对比呈现了英子的变化及掌声的作用，突出了教学重点，有助于学生理解和记忆。）*八、教学反思（预设）本课教学设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读、探究和体验活动，引导学生逐步深入文本，感悟掌声的力量。在教学过程中，应关注学生的情感