《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的经典之作，其文字质朴而情感深沉，通过一个在大年夜冻死街头的小女孩的悲惨遭遇，深刻揭露了资本主义社会的冷酷与黑暗，同时也展现了人性深处对温暖、关爱与美好的执着渴望。在第一课时对故事梗概、生字词及初步情感体验的基础上，第二课时的教学应更侧重于引导学生深入文本肌理，品味关键词句，走进小女孩的内心世界，感受其丰富而痛苦的精神活动，并在此基础上理解作品的深刻内涵与人文价值。本课的学习，不仅是文学的熏陶，更是情感的洗礼与价值观的启蒙。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已对故事情节有了大致的了解，并对小女孩的遭遇产生了初步的同情。小学高年级学生已具备一定的文本分析能力和情感体验能力，他们能够通过文字捕捉基本的情感信息。然而，对于小女孩五次擦燃火柴所产生的幻象背后蕴含的深层渴望，以及作者在字里行间渗透的悲凉与怜悯，学生的理解可能尚停留在表面。此外，他们对19世纪欧洲底层人民的生活状况缺乏直观认知，这在一定程度上会影响对作品社会背景的理解。因此，教学中需通过情境创设、细节品读和情感体验，引导学生由表及里，逐步深化对文本的理解。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读小女孩五次擦燃火柴的段落，理解幻象与现实的对比，把握课文的主要内容。学习作者通过细致描写展现人物内心世界的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会小女孩的悲惨处境和美好渴望。3.情感态度与价值观：深刻感受小女孩的孤独、痛苦与对美好生活的向往，体会作者对弱小者的深切同情，培养珍惜当下幸福生活的情感，树立关爱他人的意识。四、教学重难点*教学重点：品读小女孩五次擦燃火柴的段落，理解每次幻象出现的原因及其象征意义，感受幻象与现实的强烈对比，体会小女孩内心的渴望。*教学难点：理解作者安排小女孩一次次擦燃火柴又一次次回到现实的写作手法及其表达效果；领悟文章结尾部分的深刻含义，体会作者寄托的情感。五、教学过程（一）复习导入，重温凄凉1.同学们，上一节课我们认识了一位在大年夜街头卖火柴的小女孩。谁能说说，在你心中，她是一个怎样的孩子？（引导学生回顾小女孩的“冷、饿、孤独、可怜”等）2.是的，就是这样一个小女孩，在这万家团圆、灯火通明的大年夜，她却孤孤单单地蜷缩在墙角。让我们带着这份初步的感受，再次轻声朗读课文第一自然段，重温那刺骨的寒冷和令人心碎的凄凉。3.（学生朗读后）刺骨的寒风，冰冷的雪花，小女孩那双冻得通红的小脚，都深深印在我们的脑海里。她太冷了，太饿了，也太孤独了。在这样绝望的境地中，小女孩做了一件什么事？（擦燃火柴）（二）聚焦“幻象”，探究渴望1.自主研读，梳理幻象：*请同学们默读课文第3至第10自然段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴她都看到了什么？用“——”划出描写幻象的句子，用“△”标出她看到这些幻象时的心情或感受的词语。*学生自主学习，教师巡视指导。*交流反馈：谁来和大家分享你的发现？（预设：五次；火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、奶奶抱着她飞走。心情：温暖、舒服、惊喜、快乐、幸福等）2.品读感悟，体会真情：*学习第一次擦火柴（火炉）：*（出示句子）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这里的“敢”和“终于”说明了什么？（小女孩的犹豫、恐惧，以及寒冷的逼迫）*当火柴燃起来，她看到了什么？（一个温暖的大火炉）这火炉在她看来是怎样的？（多么温暖，多么明亮）*想象一下，如果你就是那个冻僵了的小女孩，当这团温暖的火焰出现时，你会有怎样的感受？（引导学生体会“舒服”、“温暖”）*可是，这温暖是真实的吗？（不是）“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从“温暖舒服”到火柴熄灭后的冰冷，这种对比让你感受到什么？（幻象的短暂，现实的残酷，小女孩的失望）*带着这种从渴望到短暂满足再到失望的情感，朗读这一部分。*小组合作学习第二、三次擦火柴（烤鹅、圣诞树）：*出示学习要求：①小女孩为什么会看到烤鹅和圣诞树？②找出描写她心情的词句，体会她的渴望。③讨论：这些幻象消失后，小女孩的心情又是怎样的？*小组讨论，代表发言。*（引导学生理解：烤鹅代表了她对食物的极度渴望，对温饱的向往；圣诞树则代表了她对欢乐、对节日氛围、对美好事物的渴望。幻象的破灭让她更加痛苦和失落。）*指导朗读，读出对美好事物的向往和幻象破灭后的失落。*重点研读第四、五次擦火柴（奶奶）：*为什么在所有的幻象中，小女孩最希望留住奶奶？（奶奶是唯一爱她的人，是她唯一的温暖和依靠）*（出示句子）“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”从“一大把”这个词你体会到什么？（她怕奶奶也像前面的幻象一样消失，她想把奶奶留住的决心和强烈的渴望）*“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这里的“光明和快乐”、“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”指的是什么地方？（引导学生理解这是小女孩对死后世界的美好想象，是她摆脱苦难的唯一方式，是一种绝望中的希望）*这部分的朗读，要读出对奶奶的深情呼唤，对留住奶奶的急切，以及与奶奶一起飞走时的那份解脱与虚幻的幸福。（三）品味结局，感悟主题1.（出示最后两个自然段）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”*小女孩死了，为什么“嘴上带着微笑”？（她在美好的幻象中死去，摆脱了现实的苦难，这是一种悲惨的“幸福”）*这个“微笑”和她现实的遭遇形成了怎样的对比？（突出了悲剧色彩，令人心酸）2.“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”*太阳象征着光明和温暖，但它照在小女孩冰冷的尸体上，这说明了什么？（现实的冷漠，光明无法照亮小女孩的悲惨命运）3.人们是如何看待小女孩的死亡的？（“她想给自己暖和一下……”人们说。）人们的话和小女孩真正的死因（冻死、饿死、孤独而死，渴望爱而不得）形成对比，你有什么感受？（社会的冷漠，对弱小生命的漠视）4.讨论：作者安徒生为什么要写这样一个悲惨的故事？他想通过这个故事告诉我们什么？（引导学生从对小女孩的同情，到对当时社会现实的批判，再到对温暖、关爱、平等的呼唤。）（四）拓展延伸，情感升华1.假如你遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做？2.学了这篇课文，你对自己现在的生活有了哪些新的感受和认识？3.（出示安徒生画像及简介）了解安徒生的生平，知道他的许多作品都充满了对底层人民的同情和对美好生活的向往。推荐阅读他的其他童话，如《丑小鸭》、《海的女儿》等。（五）总结回顾，深化理解1.同学们，这节课我们跟随小女孩一起经历了她在大年夜的最后时光，感受了她五次擦燃火柴的复杂情感。她渴望温暖，渴望食物，渴望欢乐，更渴望爱。虽然最终她带着微笑离开了这个冰冷的世界，但她的故事却永远留在了我们心中，提醒着我们要珍惜现在的幸福生活，要懂得关爱他人，用爱去温暖每一个需要帮助的人。2.让我们再次怀着对小女孩的深切同情和对美好生活的向往，齐读课文最后一个自然段。六、板书设计卖火柴的小女孩（大年夜街头）冷→火炉（温暖）饿→烤鹅（食物）渴望孤→圣诞树（欢乐）温暖与爱寂→奶奶（慈爱）死→飞走（幸福）（微笑）——悲惨的结局，深切的同情七、教学反思（课后填写）*学生是否能真正走进小女孩的内心世界，体会到她的情感变化？*对幻象与现实的对比分析是否到位？学生是否理解了幻象的象征意义？*朗读指导是否有