《树和喜鹊》第一课时教学设计

《树和喜鹊》第一课时教学设计一、教材分析《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“伙伴”为主题，旨在引导学生感受友情的美好，体会与人相处的快乐。本文是一篇简洁生动的童话，通过树和喜鹊从孤单到快乐的生活变化，展现了友情和陪伴的重要性。课文语言浅显易懂，充满童趣，反复的句式和鲜明的对比，非常适合低年级学生朗读和理解。第一课时的教学，将重点放在生字认读、课文初读感知以及对“孤单”与“快乐”情感的初步体验上，为后续深入理解课文内涵打下基础。二、学情分析一年级下学期的学生，经过半年多的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和模仿。但由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，对抽象词语的理解能力仍需借助具体形象的支撑。“孤单”和“快乐”是本课的核心情感词，学生有一定的生活体验，但如何将这种体验与文本内容联系起来，并用简单的语言表达，是教学中需要关注的重点。同时，学生对于数量词的准确运用，以及通过对比感知事物变化的能力，仍需教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”等生字，会写“单、居”等字。*正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。*学习用“也”字说简单的句子。2.过程与方法：*通过随文识字、图文结合、联系生活等多种方式，激发识字兴趣，提高识字效率。*借助朗读、对比、情境体验等方法，初步理解课文内容，感受树和喜鹊情感的变化。3.情感态度与价值观：*初步体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受有朋友、有邻居的快乐，萌发珍惜友情、乐于交往的情感。四、教学重难点*教学重点：认识本课生字，会写“单、居”；正确、流利地朗读课文；初步理解“孤单”和“快乐”。*教学难点：理解树和喜鹊为什么会从孤单变得快乐；体会“也”字在句子中的作用，并尝试运用。五、教学准备多媒体课件、生字卡片、课文插图、有关树和喜鹊的图片或视频资料。六、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、引导发现法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.图片激趣，引出课题：（课件出示：一棵孤零零的树，一只孤零零的喜鹊。）师：小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看看它们是谁？（引导学生说出“树”和“喜鹊”）师：仔细看看，这棵树和这只喜鹊，它们看起来怎么样呢？（学生自由发言，初步感知“孤单”）师：是呀，今天我们就要来学习一个关于它们的故事，题目就叫——《树和喜鹊》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“鹊”的读音和字形，“鹊”是鸟字旁，和鸟有关。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，提出要求：师：请小朋友们打开课本，自己小声地读一读课文。注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文里的树和喜鹊，它们一开始生活得怎么样？后来又怎么样了？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）2.检查朗读，正音识字：*师：刚才小朋友们读得很认真，现在老师想请几位小朋友分段读一读课文，其他小朋友仔细听，听听他们读得是否正确、流利。*（指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正易错字音，如：“只（zhī）有”、“邻（lín）居（jū）”、“一（yí）棵（kē）树”、“快（kuài）乐（lè）”等。）*师：这篇课文里，有些生字宝宝想和大家交朋友，我们一起来认识它们好吗？（课件出示本课生字：只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐。）*识字游戏“摘果子”：（课件出示挂满生字果子的大树）师：看，这棵大树上结满了生字果子，谁能准确读出它们的名字，就能摘下这个果子。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“孤、单、邻、居”的读音和字形。）*重点字教学：*“只”：多音字，出示“只有一只鸟”，读zhǐ；“一只鸟”，读zhī。*“窝”：出示鸟窝图片，帮助理解字义，认识“穴宝盖”。*“孤、单”：这两个字常常放在一起，“孤单”是什么意思呢？（引导学生结合课文插图或生活经验理解。）*“邻、居”：“邻居”就是住得很近的人家。我们班同学之间也是邻居呢！（联系生活实际理解。）（三）再读课文，品味感悟1.学习第一、二自然段，感受“孤单”：*师：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读一读课文，看看树和喜鹊一开始是怎样生活的。请小朋友们默读第一、二自然段。*师：树一开始是怎样的？（指名读：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”）*师：这句话里有三个“只有”，你体会到了什么？（引导学生感受树的“少”和“唯一”。）*师：是啊，只有一棵树，这棵树会感到怎么样呢？（孤单）课文里用了哪个词？（“很孤单”）*（板书：树很孤单）*师：树很孤单，那喜鹊呢？（指名读：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”）*师：这句话里有个“也”字，它告诉我们什么？（喜鹊和树一样，都很孤单。）你能用上“也”字说一句话吗？（如：我很开心，小明也很开心。）*（板书：喜鹊也很孤单）*朗读指导：我们应该用怎样的语气来读这两个自然段呢？（轻轻地，有点难过的语气）一起读一读。2.学习第三、四自然段，感受“快乐”：*师：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？（不是）后来发生了什么变化呢？请小朋友们自己读一读第三自然段。*师：谁来说说，后来这里发生了什么变化？（引导学生找出“种了好多好多树”、“每棵树上都有鸟窝”、“每个鸟窝里都有喜鹊”。）*师：“好多好多”说明了什么？（树多）“都有”又说明了什么？（鸟窝多，喜鹊多）*师：现在，树还孤单吗？喜鹊还孤单吗？请大家读第四自然段。*师：现在树怎么样了？（很快乐）喜鹊呢？（也很快乐）*（板书：树很快乐喜鹊也很快乐）*师：你从哪些地方看出它们很快乐？（“天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”）*师：“叽叽喳喳”是喜鹊在做什么呀？（叫、说话、打招呼）它们会说些什么呢？（学生想象说话，如：“早上好！”“我们一起去玩吧！”）*朗读指导：现在树和喜鹊都快乐起来了，我们应该用怎样的语气来读呢？（欢快、高兴的语气）带着这种感觉读一读。3.对比体会，深化理解：*师：小朋友们，树和喜鹊一开始很孤单，后来变得很快乐，是什么原因让它们的生活发生了这样的变化呢？（引导学生说出：因为有了好多树，好多喜鹊，它们有了邻居，有了伙伴。）*师：是呀，有了邻居，有了伙伴，一起生活，一起玩耍，就会感到快乐。（四）指导写字，培养习惯1.出示生字“单、居”：这节课我们要写好两个字宝宝，“单”和“居”。2.观察字形：引导学生观察这两个字在田字格中的位置，结构特点。*“单”：上下结构，倒八字头，下面是“十”和“口”。提醒学生注意倒八字头的写法，下面部分要写得匀称。*“居”：半包围结构，尸字头，里面是“古”。提醒学生“尸”字头要写得舒展，能盖住里面的“古”，“古”的横要写在横中线上。3.教师范写：边范写边讲解笔顺和关键笔画。4.学生描红、临写：教师巡视指导，强调正确的写字姿势和握笔姿势。5.展示评议：选取几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：师：今天我们认识了树和喜鹊，知道了它们一开始很孤单，后来因为有了好多邻居，变得很快乐。小朋友们，你们喜欢孤单还是快乐呢？（快乐）是呀，有朋友真好，有邻居真好，大家在一起，就会很快乐。2.拓展延伸：*师：学了这篇课文，你想对树和喜鹊说些什么呢？*师：我们班的小朋友们在一起学习、游戏，是不是也很快乐呀？希望大家都能成为好朋友，互相帮助，快乐地成长。3.作业布置：*