2026 年（311）教育学基础综合研究生考试真题（含答案解析）

（科目代码：311）A.人口与人力资源的平衡B.本土化与全球化C.新一轮科技革命与产业变革D.现代解析：“统筹教育强国、科技强国、人才强国……不断推进新质生产”中可提炼关键A.以人类社会发展形态为线索，推动教育B.首次说明教育有生产力的属性，直接推动经解析：《新教育大纲》是第一部运用马克思主义论述教育3.教育具有狭义和广义之分，下列接近狭义教育的是()A.主人教鹦鹉学说话B.父母教孩子懂礼貌C.学生教同伴说脏话D.教师教学生冒犯别人要道歉4.有教育家认为，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高A.个体发展具有差异性，学校应遵守因材施教的B.学校教育能促进个体发展，要求所有学生达到同解析：“人像树应该像树一样使其尽量长，不免求其长一样高”强调个体有差5.二十世纪四十年代，潘光旦在译介赫胥黎教育著作中说：“扬雄在《A.专业教育B.职业教育C.审美教育D.自6.清初唐彪说：“凡同馆所读之书文，一半相合，则诸人可以同解同听A.夸美纽斯B.西塞罗C.苏格拉底D.解析：先看唐彪的话，大意是：学生所读的书文，如果内容相近，就可以一起讲解、一起听；如果每个人都读不同的内容，老师就得分别讲解，不仅浪费这实际上是在提倡班级教学或集体同步教学，才能提高教学效率。国外，夸美纽斯在《大教学论》中A.永恒主义B.要素主义C.建构主义D.存在主义A.永恒主义：强调学习古典名著，发展人的理性。与题干不符B.要素主义：强调学习人类文化的共同要素，没有说明要做探究与项目学习，与题干C.建构主义：强调学生在项目学习或探究过程中自我建构知D.存在主义：强调教师对学生的真诚以及重视学生自己选择道德观，与题A.程序教学B.发现教学C.范例教学D.掌握A.程序教学（斯金纳）：强调小步子、即时反馈，不强）：C.范例教学（瓦根舍因）：强调通过典型例子（）：A.道德教育B.法治教育C.政治教育D.思B.法治教育：侧重于公民法治观念、法律素养与依法行事能力的C.政治教育：主要涉及政治制度、意识形D.思想教育：侧重于世界观、人生观、价值观A.职前大学化B.职前职后一体化C.职前临床化D.教师职A.笔试B.档案评估C.口试D.表现解析：表现性评价是指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真在道德上堕落下去。学生在课堂上，最重要的一个是领域——思维的领域，在这个动者，在课堂上缺少的东西是在劳动小组，劳动园地，附属工厂中不可弥补的。上解析：题干强调了课堂教学中思维劳动的重要性，主张通过系统的教学活动来培养事带来的道德与智力双重危机。这本质上是通过教学（尤其是思维的劳动）来实关知识，然后回到课堂组织学生制作渔灯，渔灯大小，材料等均出自学生决议。最A.讲授法，讨论法，参观法，情景模拟法（3）组织学生制作渔灯，渔灯大小、材料等均出自题干没有实验法，即教师才做实验过程，学生也跟着进行实验过14.荀况的“虚壹而静”教育主张，是在汲取虚壹的教育思想的基础上发展而来。首先提出“虚壹说”A.儒家B.墨家C.道家D.过调整心理状态，更好地认识客观世界、掌握规律，服务于学习和实践，具有入世A.唐代进士科由礼部主持，即第后即可授官B.宋代科举制度规定了考试程式，将八股文固定为考C.明代科举制确定了三年一大考，有乡试D.清代科举的常科为文科，武科、翻译科，翻译科主要培养翻译A.修改：唐朝先礼部考试，然后吏部考试才决定授官。（回忆上课讲的三省六部制与唐代科举程B.修改：唐朝就有考试程式，宋代有所改良，八股文出现A.强调品学的养成，以求理学为主B.正确：教学与研究紧密结合，鼓励学生独C.修改：发挥教师专长，但反对科举时文教学，而是D.修改：不培养经世致用人才，而是培养学术研究A.朱熹B.王守仁C.王夫之D.颜元18.福建船政学堂是中国近代第一所海军学堂，学堂创办初期，主要的教学和技术人员来自哪个国家解析：前学堂向法国学习造船，后学堂向英国学习驾驶。(上课板书补充过。)C.育德养体为主，开智次之D.养身健体为主20.清末新政时期，政府设立学部作为统辖全国教育的中央教育行政机关，在州府地方设置的教育行政A.提学使司B.提督学政C.学务处D.劝学所地方：①省级：设提学使司，主管一省学务。②府厅州县：设劝学所，作为基21.蔡元培在担任北大校长期间，整顿教师队伍，其中在聘用教师上的原则是()A.德行为重B.资历为先C.学诣第一D.思想自由和能力的学者，不管他的国籍、资格、年龄、思想为啥不能选思想自由？咱们这样推理，学诣第一的人到北大了，你们再论思A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戌A.癸卯学制（1904）：首次确立师范教育独立体系（初级师B.壬子癸丑学制（1912-1913）：沿袭师）：），范升格为师范大学或并入普通大学，打破师范教育独立封D.戊辰学制（1928）：对壬戌学制局部调整，未在A.识字和学文化、学习时事政治、普及军事知识B.学习时事政治、普及军事知识、学习生D.识字和学文化、学习生产技术、普及军冬学是经济落后的农村地区扫除文盲、普及最初步的文化教育的有效普通文化知识（识字和学文化）、生产生活知识（学习生产技术）和思想觉悟（学了贡献，也是落实新民主主义教育方针，为人民用排除法做题，军事知识应该给干部教育与军队教育。不是每个群众都要上战C.编纂与讲授《塔木德》D.传授《圣经A.属于苏美尔人的教育内容。25.关于亚里士多德的教育主张，正确的是A.认为儿童的身体训练要先于智力训练展开A.亚里士多德主张身体训练先于智力训练。C.亚里士多德主张教育遵循自然，并未明确提出“禁止A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.教解析：昆体良认为培养雄辩家最有效的途径是通过学校教A.就教育场所而言，注重家庭教育和学校教育相B.就培养目标而言，注重贵族气度养成和实用人C.就教育内容而言，生产技术和经贸类知识优于道A.洛克明确反对学校教育，认为学校环境易让儿童沾染恶习，主张家庭教育是培养绅士的唯一合B.洛克的绅士教育目标是培养兼具贵族气度与实用能力的D.洛克主张家庭教育中的个别教学，否定班级教学的统一性和标准A.州立大学的创办B.研究型大学的创办C.教区学院的创办D.城市学院的A.《莫雷尔法案》创办的农业或机械工艺学院多数属于州立大学，因为各州用联邦政府划拨的土入建立学校，那么建立的就是州立学校。这是美国高等教育结B.研究型大学是高等教育的质量提升方向，并非类型和结构扩展的主流A.0-3岁婴幼儿存在“心理胚胎期”，将C.创办第一所幼儿园，认为幼儿园的任务有利于培养幼儿形成社会观念，促进个体的D.开办“儿童之家”A.蒙台梭利提出了“心理胚胎期”的教育主张。B.蒙台梭利认为教育有两方面的目的，即生物的目的和社会的A.中央集权式的大学区制B.地方分权的教育管理C.中央和地方均权制D.混合A.改造主义教育B.新行为主C.新托马斯主义教育DB.新行为主义教育强调通过强化原则控制学习行为，注重知识的程序化C.新托马斯主义教育强调教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督徒33.下列不属于苏霍姆林斯基劳动教育思想的是B.劳动素养是指儿童运用劳动技能和技艺的熟解析：苏霍姆林斯基提出的劳动素养是一个综合性概念，不仅包括劳动技能的熟练A.言语信息、智力技能、态度B.言语信息、认知策略、智力技能C.智力技能、言语信息、态度D.认知策略、A.能增强所期望行为的概率B.能增强所期望的或不期望的行为的C.能减少所不期望行为的概率D.能减少所不期望的或解析：负强化是指消除厌恶刺激后，所期望的行为的概率的增加。正强化是指呈现A.教师示范B.让学生重C.用问题进行引导DA.教师示范——通过示范帮助学生理解，属于支B.让学生重复抄写——单纯机械重复并不提供理解上的支持或策略引导，不属于支架的典型C.用问题进行引导——通过问题引导学生逐步深入理D.让学生之间讨论——通过同伴之间的讨论进行理解，属于支架。因A.新手的长时记忆容量比专家小B.专家的工作记忆容量比新手C.新手需要使用更高级的问题解决策略D.专家对某些技能的运用也A.呈现与研究假设不一致的研究结果C.将手机使用界定为“手机使用时长浏览内容”A.体现了客观性原则。研究者必须如实报告所有数据和结论，避免主观偏见干扰研究的真实B.体现了伦理性原则。研究者不能侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心C.体现了操作性原则。即教育研究要给出明确D.体现了伦理性原则。研究者不能侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机解析：系统随机抽样是按一定的间隔顺序，在总体中抽样的抽样方法。题干中研究“人工智能并含课堂教学”，事后发现文献存在漏检A.未使用限定词B.未进行同义词扩展C.未使用外文数据库D.未采用逆A.限定词的作用是缩小检索范围、提高精准度，不会导致漏检，反而可能减少无关文B.如果只用一个固定词组，未进行同义词扩展，会遗漏很多用不同表述D.逆查法指的是按照从近到远的时间上查找文献，如果按照题干的检索词，那么近期所有相A.观察学生课堂问题行为的频率变化——定性B.描述学生课堂问题行为的行为表现——A.修改：观察学生课堂问题行为的频率变化——定量B.修改：描述学生课堂问题行为的行为表现——A.单组后测设计B.控制组实验组后测设计C.所解析：前测练习效应指被试因参与前测，熟悉了测试形式或内容，导致后测成绩提升并非来自干预，所罗门四组设计包含四个组，两组有前测，两组无前测，通过对比有前测组和无A.实验研究B.观察研究C.行动研究D.叙解析：叙事研究用叙事、讲故事的方式表达对教育现象的解释和理解，揭示教育故A.条形图B.直方图C.散点图D.圆A.条形图用于比较不同类别数据的数量大小，无法呈现两个变量的相关关系。B.直方图用于展示单个变量的频数分布，不涉及两个变量的关联C.散点图核心功能是呈现两个变量之间的相关关系，通过横轴和纵轴的坐标点分布，D.圆形图用于表示各部分占总体的比例，不适用于相正态P-P(Q-Q)概率图1探测样本数据是否符合某一指定的分布，如果符合，样本数据点将分布在一条对角线上。(1)班级授课制是一种集体教学组织形式，以固定班级为单位、按统一的计划和时间教学，优点(2)个别辅导是一种针对性辅导，一位辅导老师对单个学生进行，可以精准解决学生的个性化问(3)分析：二者是相辅相成、相互补充的关系，在教学中以班级授课制为基础，通过个别辅导因47.赞可夫的以高难度进行教学的原则，意指教学内容越难越有利于学生的在教学方法上，要求学生通过独立思考和推理去解决问题。这是针对苏联的教育缓慢提出的原则。(2)高难度并不意味着教学越难越好，而是要将难度控制在学生的“最近发展区”内，即在教师【不好意思，不小心与kc模拟卷卷1的第47题的原题重合了。赞科夫的“以高难度进行教学”原48.学习者的内部动机越强，外部动机也就越弱，反之亦然。(1)内部动机是指人们对学习本身的内在需要所引起的动机，外部动机是指人们由外部诱因所引(2)两种动机在实际中并不是非此即彼的，有的学习者可能同时受两种动机的驱动而从事一项学(3)反之，外部动机增强时，若使用不当，则会削弱内部动机；若合理使用，外部动机则可以转49.简述课程综合与综合课程的含义，并说答1）含义：课程综合是一种课程设计理念与方法，指在教学中有意打破学科界限，将不同学科知识、技能有机联系，形成整体性学习体验；综合课程是一种具体的课程类型，技能与经验的跨学科联结；综合课程则是依据这种理念开②实施范围不同：课程综合的适用范围更广，可应用于所有课程，如每个学科的跨合课程则需要整体性、结构化的设计，往往作为正式答1）理智取向。该取向的教师专业发展重点在于教师的专业知识基础，认为教师要拥有学科答1）简介：该法案是为了提高工人的技术水平和更好地推动职业技术教育的发展。①拨款先行。由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育②培训师资。联邦政府应与州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师③综合中学。在公立学校中设立职业科，设置供选修的职业课程，把传统的专为升④管理机构。联邦政府应当设立联邦职业教育委员会，各州也应当成立相应的职业共建的政府行为。可以推动职业教育制度化，并大用，看了这类书，未必能写出好文章，若是作文时再回头来看这类书，那便是答：知识的学习过程指学生对知识的理解（或领会）、知识的巩固（整合深成一定的知识结构时，才能长久地保持在记忆中，才能够形成关他讲课后，发现该教师准备充分，但是提出的问题却有难度。于是该教师计划开展“由的行动研究。请根据凯米斯的行动研究模式，为该教师设计答1）研究主题：关于由易到难的提问方式提升学生回答问题积极性的行动研究①计划：每次上课时，教师设计一组从简单到复杂的问题，先提问容易回答的问②行动：教师上课时按预设的阶梯式提问方案开展教学，根据学生即时反应灵活④反思：教师针对每节课表现写教学反思日记，发现简单及中等问题提问效果较好说正经话，子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教养他们，可是对于今后要养儿童方面连一个字的教导都没有，这难道不是一件怪事吗？把新一代的命运放在缺乏理智的习俗、冲动、幻想中去碰机会，再加上一些不懂事的乳母的建议和奶奶们的带成见的劝告，难道不是或者一个人如果没学解剖学，就开业进行外科手术，我们也会为他的胆大包天感到惊讶，而可病人。可是一般父母从来未考虑过那些在身体、道德、智慧方面应该指导他们的原则就开始教这个艰巨任务，却并没有引起对他们的惊讶，也没有引起对受害者的怜悯。”——斯宾塞的《教育论》答1）主张及理由①主张：斯宾塞认为父母教养子女必须掌握科学、专业的教养原则，不能仅靠习俗a.家庭教育对儿童有奠基性作用。“子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教b.育儿需要专业知识与技能。不科学的教养方法会导致严重后果，父母如果只凭不科学的①家庭教育不可替代。家庭教育是教育的起点和基础，对受教育者的思想品德和行刻、持久的，学校教育无法取代家庭教育。因此材料主张父母必须学习如何在②学校教育有主导作用，却没有决定作用。大量事实告诉我们，并非每一个孩子送入学校教育无法决定学生的发展，只能主导学生，且学校教育发挥主导作用还需要很③家校应该协同共育，共担教养责任。学校教育难以照顾到每个儿童的差异和需求，对性根据儿童的性格、兴趣、需要进行引导，二者互补才能促a.及时沟通学生情况。学校应保持与家庭的常态化密切联系，b.加强家庭教育指导。学校可以建立家长学校、家长会、学校开放日、家长接待日等制度c.提供个性化教育建议。结合学生的个体差异，a.提高家庭教育水平。家长应积极建设家风家教，言传身教，b.主动协同学校教育。家长要积极参加学校组织的家庭教育活动，与教师形c.同步学生在家表现。家长及时向学校反映学生在家的表现及【第三问答案来自热点讲义主题十一协同育人，家校合作的措施题答案。】材料：生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故，是因为有一里面，令人看不清楚。这个理论告诉我们说：学校里的教育太枯燥了，必得把社儿跳得好玩，或者再捉几只生物来，给鸟儿做陪伴。小鸟是比较舒服了，然而不是鸟的世界。可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟世界，而对于真正的鸟世不加承认。假使笼里的鸟，习惯成自然，也随声附和地说，这笼便是我的世鄙弃树林，而羡慕笼中生活，甚至以不得其门而入为憾。那么，这些鸟才算是和人一样生活教育是下层建筑。何以呢？我们有吃饭的生活，便有的教育；有男女的生活，便有男女的教育。它与装——陶行知《生活教育》答1）材料中对生活教育的误解是人们仍将教育局限于封闭的学校体系，引入一点生活里的元素就以为给学生真实的生活，其实学生接触到的距材料中，陶行知以鸟笼比喻学校，小鸟比喻学生，放在鸟笼里的树枝比喻“把片段②教育改造生活。教育的目的是引导人掌握生活本领、提升生活品质，进而改造不③二者相辅相成，不可分割。不存在脱离生活的教育，也不存在不需要教育的生活提供实践土壤，教育为生活注入发展动力，二者相互促进，陶行知强调教育要回①时代背景：国家贫困，大众无知。陶行知所处的时代是民国时期，中国面临民迫与贫困问题，广大民众（尤其是工农阶层）急需解②教育批判：传统教育弊病丛生。旧教育以科举、贵族教育为导向，赫尔巴特式教识而轻视实践与劳动，传统教育下，所学非所用，根本），其基础是广大民众的日常生活实践，故属于社会结构的“下层建筑”。化战略。坚持应用导向、治理为基，推动集成化、智能化、国际化，建强用好国家智慧教育搭建教育专网和算力共享网络。推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性效途径，主动适应学习方式变革。打造世界数字教育大会、世界数字教育联盟、全球数字教数、数字教育权威期刊等公共产品，推动优质慕课（大型开放式网络课促进人工智能助力教育变革。面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优设置。制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。打造人工智能教育设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。加强网络安答1）学生的智力差异主要表现在以下几个方面：①智力水平差异。不同学生的智力发展水平不同，表现为智商高低的差异，主要②智力发展速度差异。有的人天生聪慧，有的人则③智力类型差异。根据加德纳的多元智能理论，学生在语言、逻辑数学、空间等方④智力发展的性别差异。不同性别智力水平一致，但是优势有所不同，如语言能力上情感性和流畅性更强，男性逻辑性更强，不等积极辨析判断，并能有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定，在评a.利用人工智能创设多元的教育情境。AI大模型可呈现不同视角的信息，引导学生比较、分析不b.利用人工智能设计探究式问题。教师利用AI生成开放性问题，促使学生深入思考，而非简单获c.利用人工智能培养信息鉴别能力。通过AI展示虚假与真实信息的对比，训练学生评估信息可靠【热点讲义有特意提到人工智能是考试重点，会遇到这样的材料题，此题就是鲜明