少儿英语课堂控制2

少儿英语课堂控制第一页，共15页。一、经验分享孩子家长教师教学1.为什么要进行课堂管理？第二页，共15页。A：开始有意识模仿自己喜欢的对象B：开始有意识迎合外界的评价C：注意力持续时间短D：对于活泼欢快的事务感兴趣2.儿童心理和行为特征一、经验分享第三页，共15页。a.开学后第一堂课的常规建立b.平时一堂课的常规建立3.常规的建立第四页，共15页。a.开学后第一堂课的常规建立——建立威信的开始第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的行为。因此，第一堂课老师有两件事儿要做：一、让孩子认识老师。二、给孩子立规矩。问题一：怎样立规矩？（A：TPR；B：常规建立的图片卡)

问题二：立哪些规矩？（A：Norunning;NoShouting;NoChinese,etc)

关键点：让孩子自己把规则说出来

第五页，共15页。A：课前：提前10分钟到岗.

1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来----让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。----让已经来的孩子签到并且批改作业----以游戏的方式复习已经学过的教学内容，例如抢答活动。2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫---请他做游戏，然后借机表扬他。---询问他:areyouokay?老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品，b.平时一堂课的常规建立——好习惯的养成第六页，共15页。B：课上：1）课堂兴趣调动方面：选人，奖励机制，答问-----采用竞争性方法让孩子前来回答问题或参加活动，-----奖励机制要多变化。-----答问的方式常变化，让孩子口头语言输出，或者身体语言输出，例如用身体做动作等等。2）游戏与口令和其他课堂活动在课堂上的穿插：-----常常更新或者变换游戏版本。-----在孩子的理解水平和可操作水平之内。-----每个老师要有自己特色的集合口令，在游戏无法控制时及时刹住车。-----注意节奏，过快，孩子容易迷茫；过慢，孩子容易烦躁。-----奖励机制要有变化，物质奖励和精神鼓励结合使用。3）抓住机会，治理troublemaker.----有批评，有表扬：这样孩子才会知道老师希望他们怎样，不希望他们怎样。----多多使用孩子中的模范人物来带动和反衬孩子中的troublemaker.----一点带面：抓住一个人，一次为契机教育全班。----表扬和奖励进步行为：孩子一旦按照老师的要求做了，立刻当众表扬，并且要告诉全班他原来如何，现在怎样。让孩子们自行判断他是否进步。第七页，共15页。C:课后：下课前：整顿秩序

1）教师整理秩序，评价今天谁得的Sticker最多,之后抄记事2）给学生限定抄记事的时间，限定时间内完成有奖励3）让学生排队说出今天的家庭作业并且得奖励4）下课后：

1）整理和带好自己的物品---who’scup?Mycup.Who’scoat?It’smine.

2)出门前的秩序整理第八页，共15页。1、安全第一；2、处理及时；3、方法多变；4、课堂管理原则：第九页，共15页。5、不同类型孩子的管理方法第十页，共15页。第十一页，共15页。第十二页，共15页。我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情况，也会出现，同一种解决方法，不同的教师使用起来有不同的效果；有的问题只需要一种解决方法就可以，而有的课堂管理问题是需要老师们运用多种方法，综合使用才能见效。这其中的艺术，还需要老师们在实际教学过程中去探索和体会。最后：第十三页，共15页。二、案例解析案例一：Allen今年4岁，是个内向的孩子，上课时从不愿离开爸爸妈妈，离开片刻就眼泪汪汪，不能上课，而且上课时也不爱说话，不愿参与课堂。解决方案：1.课堂上老师时不时与他眼神交流（鼓励的目光）并且邀请他做游戏，即使他常常不理老师也不要放弃2.课后老师与家长沟通，家长在教室里陪读对孩子成长造成的影响，需要家长配合老师经常带孩子来英特玩，来时主要