幼儿园环境创设及教学资源配置指南

幼儿园环境创设及教学资源配置指南一、总则（一）指导思想本指南旨在深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，坚持以幼儿发展为本的教育理念，创设富有教育价值、安全舒适、支持探究、激发创造的幼儿园环境，科学配置适宜幼儿年龄特点和发展需求的教学资源，为幼儿全面、和谐、富有个性的发展提供有力保障。（二）基本原则1.安全性原则：环境创设与资源配置必须将幼儿的生命安全和身体健康放在首位，所有材料、设施均应符合国家相关安全标准，避免安全隐患。2.幼儿为本原则：充分尊重幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展规律，环境与资源的设计应考虑幼儿的参与性、可操作性和互动性，让幼儿成为环境的主人。3.教育性原则：环境与资源应蕴含丰富的教育内涵，能潜移默化地促进幼儿认知、情感、社会性、身体等各方面能力的发展，支持幼儿园课程目标的实现。4.启发性原则：创设具有探索性、挑战性和趣味性的环境，提供能激发幼儿好奇心、想象力和探究欲望的资源，鼓励幼儿主动发现、积极思考。5.适宜性原则：环境创设与资源配置应与本园的办园理念、办园条件、师资水平以及幼儿的实际发展水平相适应，避免盲目追求高档化、成人化。6.动态性原则：环境与资源并非一成不变，应根据幼儿的兴趣变化、主题活动的进展、季节的更替以及幼儿的发展需求及时进行调整、补充和更新。7.经济性与美观性相结合原则：在资源配置上力求经济实用，充分利用本土资源、废旧材料进行创意制作，同时注重环境的整洁、有序与美感，营造温馨和谐的氛围。二、幼儿园环境创设（一）公共环境创设1.园所整体氛围：*绿化与美化：充分利用园所空间进行绿化，种植多种植物，设置小型花坛、草坪，为幼儿提供亲近自然的机会。户外场地地面材质选择应考虑安全性和舒适性。*文化浸润：在园区显著位置展示幼儿园的办园理念、核心价值观、幼儿活动剪影、优秀作品等，营造积极向上、充满童趣的园所文化。*公共标识：各类标识（如安全出口、卫生间、活动室名称等）应清晰、美观、童趣化，符合幼儿的认知特点。2.户外环境：*运动区域：设置满足不同年龄段幼儿需求的大型运动器械区（如滑梯、秋千、攀爬架、平衡木等）、跑道、投掷区、钻爬区等，确保地面有良好的缓冲。*探索与发现区域：开辟沙水区、种植园、小动物饲养角、自然角等，鼓励幼儿观察、探究、动手操作。*休闲与交往区域：设置可供幼儿休息、游戏、交往的小型凉亭、座椅、涂鸦墙等。3.室内公共区域（走廊、楼梯、大厅等）：*主题展示：结合季节、节日、幼儿园大型活动等设置主题性展示墙，内容可包括幼儿作品、活动过程记录、相关知识科普等。*互动空间：利用走廊墙面设置可操作的互动游戏板、问题墙、分享墙等，鼓励幼儿参与。*阅读角/绘本馆：在大厅或长廊等公共区域设置开放式阅读角或专门的绘本馆，提供丰富的绘本，营造良好的阅读氛围。（二）班级环境创设1.区域规划与设置：*动静分离：将吵闹的建构区、角色扮演区与安静的阅读区、美工区（需要专注创作时）适当分隔，避免相互干扰。*功能明确：根据班级幼儿年龄特点和发展需求，常设或动态设置以下区域：*美工区：提供绘画、手工、泥塑等材料，鼓励幼儿自由创作。*建构区：提供各类积木、废旧纸盒、瓶罐等建构材料。*阅读区/语言区：提供丰富多样、适合本年龄段的绘本、图画书、识字卡片、指偶等。*角色扮演区/娃娃家：根据主题和幼儿兴趣设置不同场景，如小医院、小厨房、理发店、超市等，提供相应道具。*科学发现区/益智区：提供放大镜、磁铁、天平、串珠、拼图、棋类等材料，激发幼儿探究兴趣，发展思维能力。*自然角：种植小型植物、饲养小动物，观察记录生长变化。*空间灵活：区域划分不宜过于固定和封闭，可采用可移动的屏风、矮柜等进行分隔，便于根据活动需要调整空间。2.墙面环境：*主题墙：紧密结合当前开展的主题活动，内容应是幼儿参与过程的呈现，而非教师的“一言堂”。可展示幼儿的观察记录、调查结果、作品、疑问等，具有生成性和互动性。*作品展示墙：专门用于展示幼儿的各类艺术作品，可定期更换，给幼儿成就感。展示方式应便于幼儿观看和取放。*常规要求与提示墙：如一日活动时间表（图文并茂）、值日生安排、安全提示、生活自理步骤图等，帮助幼儿建立规则意识，培养自理能力。*互动墙饰：设计一些可供幼儿操作、参与的墙饰，如“天气预报员”、“情绪温度计”、“问题树”等。3.区角材料投放：*丰富性与层次性：材料种类要丰富，能满足不同兴趣和发展水平幼儿的需求，同一类材料提供不同难度层次。*安全性与适宜性：确保材料无毒、无害、无尖锐棱角，大小适合幼儿操作。*开放性与低结构性：多提供未成型的、可创造性使用的材料（如积木、布料、纸盒等），少提供成品玩具，鼓励幼儿一物多玩。*可及性与有序性：材料应摆放在幼儿能自由取放的矮柜、透明筐中，并贴上清晰的标签（图文结合），便于幼儿自主选择和整理。*生活化与本土化：充分利用生活中的常见物品和本土特色资源作为区角材料。4.生活环境：*活动室：光线充足，通风良好，温度适宜。家具、物品摆放整齐有序，为幼儿提供足够的活动空间。*午睡室：安静、舒适、温馨，床铺尺寸适宜，被褥整洁。*盥洗室与卫生间：清洁卫生，设施符合幼儿身高，有明确的洗手步骤图示，培养幼儿良好的卫生习惯。*饮水区：提供充足、安全的饮用水，水杯个人专用并标记。三、幼儿园教学资源配置（一）基本原则1.适宜性：资源的选择应符合幼儿的年龄特点、认知规律和发展需求，与幼儿园课程目标相匹配。2.丰富性与多样性：资源类型应多样，包括实物、图片、图书、音像资料、玩教具、信息技术设备等，以满足不同活动形式和幼儿不同学习风格的需求。3.教育性与趣味性：资源应具有明确的教育功能，同时能吸引幼儿的兴趣，激发其学习动机。4.安全性与环保性：优先选择无毒、无害、环保、耐用的资源，避免使用存在安全隐患的材料。5.可操作性与互动性：鼓励幼儿动手操作、直接感知、亲身体验，资源应能支持幼儿的主动探究和互动交流。6.开放性与共享性：建立资源共享机制，提高资源利用效率，鼓励教师、幼儿、家长共同参与资源的收集与管理。（二）各类教学资源的配置1.图书资源：*绘本：是幼儿园图书资源的核心，应配备大量内容丰富、画风优美、主题多样的经典绘本和优秀儿童文学作品，涵盖认知、情感、社会交往、科普等多个领域。*科普读物：适合幼儿阅读的动植物、自然现象、简单科学原理等图文并茂的科普图书。*工具性图书：如幼儿字典、地图（幼儿版）等。*教师专业书籍：为教师提供教育理论、教学方法、课程设计等方面的专业支持。2.玩教具资源：*益智类：拼图、串珠、棋类、配对卡、排序卡、分类盒、迷宫等，发展幼儿的观察力、逻辑思维能力和手眼协调能力。*建构类：各类积木（木质积木、塑料积木、雪花片、乐高式积木等）、废旧纸盒、瓶罐、布料、绳网等。*角色游戏类：娃娃、餐具、医生玩具、工具套装、各类职业服装、小家具等。*科学探究类：放大镜、磁铁、温度计、天平等简单工具，以及水、沙、石、种子等自然材料，沉浮、光影、声音等简单科学实验套装。*美工类：绘画工具（蜡笔、水彩笔、油画棒、颜料、画笔）、纸张（各色卡纸、画纸、宣纸等）、手工材料（剪刀、胶水、彩泥、毛线、布料、废旧材料等）。*音乐类：打击乐器（铃鼓、沙锤、响板、三角铁等）、节奏棒、录音机、播放器等。*体育类：皮球（大小、材质不同）、圈、绳、沙包、平衡木、钻爬隧道、感统训练器材等。3.信息化资源：*硬件设备：计算机、投影仪、交互式白板、电视机、DVD播放机、数码相机、摄像机等。*数字资源：适合幼儿观看的动画片、教学视频、儿歌、故事音频、幼儿学习软件、电子绘本等。使用时需控制时长，选择优质内容。4.人力资源：*教师：是最重要的教学资源，教师的专业素养、教育理念、人格魅力直接影响教育效果。应鼓励教师不断学习，提升专业能力。*家长：家长是幼儿园教育不可或缺的合作伙伴，应积极引导家长参与幼儿园的教育活动，利用家长的职业优势、兴趣特长等资源。*社区人士：如医生、消防员、厨师、艺术家、农民等，可邀请他们进园为幼儿开展专题讲座或体验活动。5.自然资源与社区资源：*自然资源：园内的花草树木、小动物，园外的公园、田野、山川、河流等，都是幼儿学习的活教材。*社区资源：图书馆、博物馆、科技馆、展览馆、超市、邮局、消防站等，可组织幼儿进行参观、实践活动。（三）资源的管理与利用1.建立资源库：对各类资源进行分类、登记、编号，建立资源目录和管理制度，便于查询、借用和管理。2.专人负责：明确资源管理的责任人，负责资源的采购、登记、维护、更新和报废等工作。3.共享机制：在园内不同班级、年级组之间建立资源共享机制，提高资源利用率。4.定期更新与维护：根据幼儿发展和课程需要，定期对资源进行评估、补充和更新。对损坏的玩教具及时进行维修。5.鼓励自制：发动教师、幼儿和家长共同收集和制作玩教具、学具，丰富资源，培养节约意识和创造能力。四、保障与管理1.组织保障：幼儿园应成立由园长负责，保教主任、教研组长、骨干教师及家长代表参与的环境创设与资源配置工作小组，负责规划、指导和评估。2.经费保障：幼儿园应将环境创设与教学资源配置所需经费纳入年度预算，合理规划，确保必要的投入。3.专业引领：加强教师培训，通过教研活动、专题讲座、观摩研讨、外出学习等方式，提升教师在环境创设与资源利用方面的专业能力。4.检查与评估：建立环境创设与资源配置的定期检