部编本人教版一年级语文上册6《画》公开课教案

一、课题：《画》二、授课年级：一年级上册三、课时安排：1课时四、教材分析《画》是一首五言谜语诗，描绘了一幅山水画的特点。诗中“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”四句，分别从远观、近听、四季更迭、人与动物互动的角度，勾勒出静态画面的独特之处，既充满了生活情趣，又蕴含着朴素的哲理，旨在引导学生初步感受中国古典诗歌的韵律美和画面的静态美，激发对绘画和大自然的热爱。作为一年级上册的课文，其语言浅显易懂，节奏明快，适合进行朗读训练和图文结合的学习。五、学情分析一年级的学生刚入学不久，对语文课充满好奇。他们已经掌握了汉语拼音，具备了初步的识字能力和朗读能力。这个年龄段的孩子以形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢直观、生动的教学形式。他们对色彩、画面有浓厚兴趣，对猜谜语等游戏形式也乐于参与。因此，教学中应多采用情境创设、直观演示和互动游戏等方式，调动其学习积极性。六、教学目标（一）知识与技能1.认识“远、近、色、听、无、声、春、还、人、来”10个生字，会写“人、火”2个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的画面。（二）过程与方法1.通过观察图画、联系生活实际，理解诗歌内容。2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），体会诗歌的韵律和节奏。3.借助图文对照、小组讨论等方式，培养初步的阅读理解能力和合作探究精神。（三）情感态度与价值观1.感受诗中描绘的画的美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.初步感受中国古诗的魅力，激发对传统文化的好奇心和喜爱之情。3.培养留心观察周围事物的习惯。七、教学重难点（一）教学重点1.认识10个生字，会写2个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（二）教学难点1.理解诗句“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”所描绘的画面与现实生活的差异，进而体会“画”的特点。2.体会诗歌的韵律美，培养朗读兴趣。八、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含山水画图片、生字卡片、相关动画或视频片段）、生字词卡片、田字格黑板贴、配乐音频。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。九、教法学法（一）教法情境教学法、直观演示法、朗读法、启发式提问法、游戏法。（二）学法观察法、朗读感悟法、联系生活法、小组合作学习法。十、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜激趣：师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能猜出来：“有山不见石和崖，有河不见水哗哗，有花不见枝叶茂，有鸟不见满天飞。”（打一物）（学生自由猜测，引出“画”。）2.揭示课题：师：对啦，答案就是“画”！今天我们就一起来学习一首关于“画”的古诗，题目就叫——《画》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准声调。）师：看到这个题目，你想知道关于这幅画的什么呢？（引导学生提出疑问，如：画里有什么？这是一幅怎样的画？）（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.听范读，整体感知：师：这幅画到底是什么样的呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）师：听了老师的朗读，你仿佛看到了画中的什么？（学生自由发言）2.学生自读，学习生字：（1）师：请小朋友们打开课本，借助拼音自己读一读这首诗，遇到不认识的字多读几遍，把诗句读通顺。（2）学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别拼读困难的学生。（3）同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确。3.检查朗读，正音识字：（1）指名朗读：请几位小朋友分别朗读古诗，其他同学认真听，评一评读得怎么样。（教师相机纠正读音，如“色”是平舌音，“声、春、惊”是翘舌音。）（2）生字“大闯关”：*课件出示带拼音的生字：远、近、色、听、无、声、春、还、人、来。*师：这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、开火车读、齐读）*去拼音读：生字宝宝摘掉了拼音帽子，你们还认识吗？（多种形式认读）*巧记字形：引导学生用自己喜欢的方法识记生字。如：“远、近”都有走之旁，和距离有关；“听”用耳朵听；“春”可以编个小故事或顺口溜帮助记忆。*组词练习：给生字找朋友（组词）。4.再读古诗，读准节奏：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读一读古诗，注意把字音读准，句子读连贯。（全班齐读，教师注意指导朗读节奏，如：远看/山有色，近听/水无声。）（三）品读理解，感受诗意（约15分钟）1.逐句学习，图文结合：（1）学习“远看山有色，近听水无声。”*课件出示山水画（突出山的色彩）。师：小朋友们，我们来看这幅画。（指着画中的山）远看这座山，你看到了什么？（引导学生说出山的颜色，如：绿色、青色等）所以诗人说——（生接：远看山有色）。“色”就是颜色。*师：（指着画中的水）画上还有什么？（水）如果我们走到画跟前，想听听水声，能听到吗？（不能）为什么呢？（因为这是画）所以诗人说——（生接：近听水无声）。“声”就是声音。*对比提问：现实生活中，我们看到的山有颜色吗？（有）听到的水流有声音吗？（有）那画上的水为什么没有声音呢？（因为是画的，不是真的水。）*指导朗读：读出山的美丽和水的宁静。（2）学习“春去花还在，人来鸟不惊。”*课件展示春天花开的美景，再展示秋天花谢的景象，最后回到山水画中的花。师：春天过去了，花儿通常会怎么样？（谢了，落了）可是画上的花呢？（还开着）所以诗人说——（生接：春去花还在）。“还”是仍然、依然的意思。*课件出示画中的小鸟。师：画上还有小鸟呢！如果我们走到真的小鸟旁边，小鸟会怎么样？（飞走了）那画上的小鸟呢？（不会飞走）所以诗人说——（生接：人来鸟不惊）。“惊”是害怕、受惊的意思。*讨论：为什么春天过去了，画上的花还在？人来了，画上的鸟也不害怕呢？（小组讨论，引导学生说出因为这是一幅画，画中的景物是不会变化的，是静态的。）*指导朗读：读出花儿的持久和小鸟的镇定。2.整体感知，体会特点：师：现在我们明白了，这首诗写的是一幅画。画中的山有颜色，水却听不到声音；春天过去了花还开着，人来了鸟也不飞走。这多有趣啊！3.多种形式朗读，读出韵味：*师生对读。*男女生比赛读。*配乐朗读：教师播放轻柔的古典音乐，学生闭上眼睛，想象画面，有感情地朗读。*尝试背诵：可以采用看图提示背诵、接龙背诵等方式。（四）巩固练习，拓展延伸（约5分钟）1.背诵古诗：鼓励学生尝试背诵古诗，对背诵熟练的学生给予表扬。2.我说你做/我说你画（选择其一或简短结合）：*师：“远看山有色”，做个“远看”的动作；“近听水无声”，做个“侧耳倾听”的动作。*师：诗中的画这么美，你喜欢画中的什么？（学生自由说）课后可以把你喜欢的画中的景物画下来。3.识字游戏“摘苹果”：课件出示一棵苹果树，苹果上写有本课生字，学生认读正确即可摘下苹果。（五）指导写字，规范书写（约7分钟）1.出示本节课要写的字：“人、火”。2.引导学生观察字形、笔画和在田字格中的位置。*“人”：独体字，撇和捺。撇从竖中线偏左起笔，捺从竖中线偏右起笔，撇低捺高，舒展大方。*“火”：独体字，点、撇、撇、捺。笔顺要注意，先写两边再写中间的撇捺。3.教师范写，边写边讲解书写要领。4.学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良的书写姿势和握笔姿势。5.展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（六）课堂总结，升华情感（约3分钟）师：今天我们学习了一首非常有趣的古诗《画》，感受到了画中山水的美丽。诗人用短短四句话就把一幅画写活了，中国的古诗真奇妙！希望小朋友们以后也能多观察生活中的美景，热爱我们的大自然。回家后可以把这首诗背给爸爸妈妈听。十一、板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（板书时，“远、近”用不同颜色粉笔突出，或用箭头表示方向；“人、火”二字写在田字格中，示范书写。）十二、教学反思（预设）本节课旨在通