2025年部编本初中语文八年级上册教案24 诗词五首

2025年部编本初中语文八年级上册教案24诗词五首课题：诗词五首课型：讲读课课时安排：3课时一、教学目标1.知识与技能*准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗词。*掌握诗词中重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容和主旨。*学习品味诗词的语言特色，体会作者在诗词中寄托的情感。*初步了解五言律诗、七言律诗、乐府诗、词等不同诗歌体裁的特点。2.过程与方法*通过反复朗读，感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。*通过小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动思考，理解诗歌内涵。*运用联想和想象，体会诗歌的意境，培养初步的鉴赏能力。*学习通过抓关键词、分析意象、联系背景等方法解读诗歌。3.情感态度与价值观*感受古代诗词的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱。*体会诗人在作品中表达的家国情怀、壮志豪情、高洁情操或忧思愁绪，引发情感共鸣，提升人文素养。*学习诗人积极乐观的人生态度或深沉的爱国情怀。二、教学重难点1.重点*理解诗词的大意，把握诗歌的主旨和作者的思想情感。*品味诗词凝练、生动、富有表现力的语言。*背诵并默写这五首诗词。2.难点*体会诗歌的意境美和情感美，理解诗人寄托于景物或典故中的深层含义。*理解部分诗词中运用的艺术手法（如用典、象征、借景抒情等）及其表达效果。*理解不同诗人的风格特点及其在作品中的体现。三、教学方法朗读法、讨论法、点拨法、情境教学法、问题探究法四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频或视频朗读材料、重点字词解析等）。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通诗意，标记疑难问题；搜集与诗人及作品相关的背景资料。---第一课时《饮酒》（其五）《春望》一、导入新课（约5分钟）同学们，中华诗词源远流长，博大精深。它如同璀璨的明珠，照亮了我们民族文化的长河。今天，我们将继续我们的诗词之旅，一同走进东晋大诗人陶渊明和唐代“诗圣”杜甫的内心世界，去感受他们笔下的田园之趣与家国之忧。让我们先来学习陶渊明的《饮酒》（其五）。二、学习《饮酒》（其五）（约20分钟）1.作者及背景简介（结合课件）*陶渊明，东晋著名诗人、辞赋家、散文家，世称“靖节先生”，是中国第一位田园诗人。其诗风平淡自然，意境高远。*《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。这些诗多表现诗人归隐后的生活情趣和对人生的感悟，本篇尤为著名。2.朗读感知*教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，结合注释，初步理解诗意，圈点不理解的字词。*指名朗读，师生共同点评（字音、停顿、语气等）。*全班齐读，感受诗歌的韵律。3.疏通诗意，理解主旨*小组讨论：结合注释，疏通诗句大意。教师巡视指导，解答疑问。*重点词句解析：*“结庐在人境，而无车马喧”：为何“在人境”却“无车马喧”？（诗人心境超脱，虽处闹市，却能避世静心。）*“问君何能尔？心远地自偏”：“尔”指代什么？“心远”是关键。（“尔”指“无车马喧”的境况。“心远”指心志高远，超脱世俗。）*“采菊东篱下，悠然见南山”：“悠然”一词表现了诗人怎样的心境？“见”字妙在何处？（“悠然”写出诗人闲适、恬淡的心境。“见”字不经意间，与“望”字的刻意形成对比，更显自然与惬意，物我两忘。）*“山气日夕佳，飞鸟相与还”：描绘了怎样的景象？有何寓意？（傍晚山间云气缭绕，飞鸟结伴归巢的和谐景象。象征着诗人对田园生活的向往和归隐后的自在。）*“此中有真意，欲辨已忘言”：“真意”指什么？为何“欲辨已忘言”？（“真意”指自然之趣和人生真谛——顺应自然，返璞归真。这种体验是微妙的，难以用言语精确表达，体现了诗人与自然的契合。）*师生共同总结诗歌主旨：这首诗通过对田园生活的描绘，表达了诗人厌倦官场、归隐田园后的闲适恬淡心境和对自然真谛的感悟。4.品味赏析*讨论：这首诗是如何体现陶渊明“平淡自然”的诗风的？（语言质朴无华，如话家常；选取“菊”“东篱”“南山”“飞鸟”等寻常景物，却营造出宁静悠远的意境。）*名句赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”——画面感强，意境优美，成为千古传诵的名句。5.背诵指导：在理解和品味的基础上，引导学生快速背诵。三、学习《春望》（约20分钟）1.作者及背景简介（结合课件）*杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗歌多反映社会动荡和人民疾苦，风格沉郁顿挫。*《春望》写于安史之乱期间，诗人被困长安时。目睹山河破碎，内心忧愤交加。2.朗读感知*播放音频朗读或教师范读，学生感受诗歌沉郁悲凉的基调。*学生自由朗读，注意把握“国破山河在，城春草木深”的沉重，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲痛。*指名朗读，全班齐读。3.疏通诗意，理解主旨*小组合作：逐联疏通诗意，提出疑问。*重点词句解析：*“国破山河在，城春草木深”：“破”“深”二字有何表达效果？（“破”写出战乱后国都的残破不堪；“深”写出草木丛生，无人打理，反衬出战乱后的荒凉死寂，饱含诗人的忧国之情。）*“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（拟人。诗人触景生情，因感时伤怀，见到盛开的花也不禁落泪；因与家人离别，听到鸟儿的鸣叫也感到心惊。移情于物，将忧国思家之情表现得淋漓尽致。）*“烽火连三月，家书抵万金”：“连三月”写出了什么？“抵万金”有何含义？（“连三月”写出战乱持续时间之长；“抵万金”极言家书的珍贵，表现了诗人对家人的深切思念。）*“白头搔更短，浑欲不胜簪”：细节描写，刻画了诗人怎样的形象？（“搔”字写出诗人焦虑不安的情态。头发因忧愁而变白、变稀疏，几乎插不上簪子，生动形象地表现了诗人的苍老憔悴和深沉的忧国思家之情。）*师生共同总结诗歌主旨：这首诗通过描写安史之乱中长安的残破景象，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的深沉情感。4.品味赏析*分析诗歌的情感线索：由忧国到思家，情感层层递进，沉郁顿挫。*讨论：这首诗如何体现杜甫“诗史”的特点？（诗歌真实反映了安史之乱这一历史事件给国家和人民带来的深重灾难。）5.背诵指导：结合对诗人情感的理解，指导学生带着感情背诵。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：陶渊明的《饮酒》让我们感受到了田园生活的宁静与诗人心境的恬淡，而杜甫的《春望》则让我们体会到了战乱年代文人的家国情怀。同样是“望”，望到的景色不同，心境也迥异。2.作业：*背诵并默写《饮酒》（其五）和《春望》。*预习《雁门太守行》《赤壁》，初步理解诗意。*思考：《饮酒》中的“悠然”和《春望》中的“搔”分别表现了诗人怎样的心理状态？---第二课时《雁门太守行》《赤壁》一、复习导入（约5分钟）抽查学生背诵《饮酒》（其五）和《春望》，回顾两首诗的主旨和情感。导入：如果说《春望》让我们看到了战争的残酷后果，那么今天我们要学习的李贺的《雁门太守行》则将带我们亲临古战场，感受那惊心动魄的战斗场面。二、学习《雁门太守行》（约20分钟）1.作者及背景简介（结合课件）*李贺，唐代诗人，有“诗鬼”之称。其诗想象奇特，色彩浓丽，意境怪诞，富有浪漫主义色彩。*《雁门太守行》是一首乐府旧题诗，描写了一场悲壮惨烈的战争场面。2.朗读感知*教师范读，注意节奏的急促和语气的激昂。*学生自由朗读，体会诗歌雄浑悲壮的气氛。*同桌互读，纠正字音和节奏。3.疏通诗意，理解主旨*学生结合注释，尝试用自己的话说说诗句的意思。*重点词句解析，师生共同探讨：*“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首联运用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（比喻、夸张。“黑云”比喻敌军气焰嚣张，“压”字写出敌军人马众多，来势凶猛。“城欲摧”表现了形势的危急。“甲光”则写出守军将士披坚执锐、严阵以待。“金鳞开”形容铠甲在阳光下闪闪发光，如金色鱼鳞般耀眼，与“黑云”形成鲜明对比，表现了守军的英勇无畏。）*“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”：这两句从哪些角度描写了战争的场面？（听觉和视觉。“角声满天”写出战争的激烈和悲壮；“燕脂凝夜紫”写战场血迹在夜色中凝结成暗紫色，渲染了战争的残酷和悲壮气氛。）*“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”：“临易水”有何深意？“声不起”的原因是什么？（“易水”使人联想到荆轲刺秦的故事，暗示将士们将有去无回的必死决心和悲壮豪情。“霜重鼓寒”写出环境的恶劣，“声不起”指鼓声低沉不扬，既写出了天气寒冷，也暗示了战况的艰难。）*“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”：“黄金台”的典故有何作用？这两句表现了将士们怎样的精神？（黄金台是战国时燕昭王招贤纳士的地方。这里用典，表现了将士们为了报答君王的知遇之恩，甘愿提着宝剑战死沙场的忠君报国、视死如归的英雄气概。）*师生共同总结诗歌主旨：这首诗通过描绘悲壮惨烈的战斗场面，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概和忠君报国的决心。4.品味赏析*赏析诗歌的色彩运用：“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”等，色彩浓艳鲜明，对比强烈，营造出一种雄浑悲壮的意境，体现了李贺诗歌“诗中有画”的特点。*讨论：这首诗的艺术风格是怎样的？（气势恢宏，想象奇特，色彩浓烈，充满浪漫主义激情。）5.背诵指导：引导学生想象战争场面，带着激昂的情绪背诵。三、学习《赤壁》（约15分钟）1.作者及背景简介（结合课件）*杜牧，唐代诗人、散文家，与李商隐并称“小李杜”。其诗题材广泛，风格俊爽清丽，尤长于咏史怀古。*《赤壁》是一首咏史诗，借赤壁之战的历史遗迹抒发怀古之幽情。2.朗读感知*学生自由朗读，注意七言绝句的节奏。*指名朗读，师生点评。3.疏通诗意，理解主旨*小组讨论：理解诗句含义，提出疑问。*重点词句解析：*“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”：这两句在诗中有何作用？（点出感怀的缘由——发现一件古战场的遗物“折戟”。“沉沙”说明时间久远，“铁未销”说明武器的坚韧。“磨洗”“认”表现了诗人对历史的思索。）*“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”：这两句是全诗的点睛之笔，运用了什么表现手法？表达了怎样的观点？（以小见大，借“二乔”的命运来暗示赤壁之战的结局。诗人认为，如果不是东风给了周瑜方便，孙刘联军就会失败，大乔小乔就会被曹操掳去，关在铜雀台。这是诗人对历史兴亡的独特见解，抒发了对机遇的感慨，也隐含了自己怀才不遇的抑郁之情。）*师生共同总结诗歌主旨：这首诗借对赤壁之战的评述，抒发了诗人对历史兴亡的感慨，认为英雄的成功往往依赖于某种机遇，也寄寓了自己生不逢时、怀才不遇的情怀。4.品味赏析*赏析“以小见大”的写法：不直接评论战争胜负的原因，而是通过“二乔”的命运来反映，显得委婉含蓄，引人深思。*讨论：你同意诗人对赤壁之战的看法吗？（引导学生辩证看待历史事件，认识到历史的发展是多种因素共同作用的结果。）5.背诵指导：理解诗意和诗人情感后，快速背诵。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：李贺的《雁门太守行》让我们领略了古代将士的英雄气概，杜牧的《赤壁》则让我们见识了咏史诗的巧妙构思和深刻见解。2.作业：*背诵并默写《雁门太守行》《赤壁》。*预习《渔家傲》（天接云涛连晓雾）。*思考：《雁门太守行》中的英雄形象和《赤壁》中对英雄成败的议论，分别给你带来了怎样的启示？---第三课时《渔家傲》（天接云涛连晓雾）一、复习导入（约5分钟）抽查背诵《雁门太守行》《赤壁》。导入：前面我们学习了田园诗、爱国诗、边塞诗、咏史诗，今天我们将学习一首风格独特的词作，它出自一位女性之手，却有着不输男儿的豪放气概。这就是李清照的《渔家傲》（天接云涛连晓雾）。二、学习《渔家傲》（天接云涛连晓雾）（约25分钟）1.作者及背景简介（结合课件）*李清照，宋代女词人，号易安居士，婉约词派的代表人物之一。前期词风清丽明快，后期因国破家亡，词风转为凄苦悲凉。但这首《渔家傲》却展现了她豪放的一面。*这首词是李清照南渡后所作，当