分级绘本教学设计实例分享

分级绘本教学的实践与思考——以低年级起步阶段为例在儿童语言启蒙与阅读能力培养的道路上，分级绘本以其科学的梯度设置、生动的图文呈现和贴近儿童认知特点的内容，扮演着不可或缺的角色。作为一线教育工作者，如何将分级绘本的优势转化为实际教学效果，设计出既符合其分级理念又能激发儿童学习兴趣的教学活动，是我们持续探索的课题。本文将结合一个具体的低年级起步阶段分级绘本教学实例，分享教学设计思路、实施过程及教学反思，希望能为同仁提供一些可借鉴的经验。一、分级绘本教学的核心理念与前期准备分级绘本教学并非简单的“读故事”，其核心在于“分级”二字所蕴含的科学性与适切性。教师在进行教学设计前，首先要深入理解所选用分级绘本的分级依据，是侧重词汇量、句型复杂度、主题难度，还是图文匹配度等。其次，要精准把握学情，包括学生的已有认知水平、语言储备、兴趣点及学习习惯。只有将绘本特点与学生实际紧密结合，才能实现“最近发展区”的有效教学。在教具准备上，除了绘本本身，通常还需要单词卡片、与主题相关的实物或模型、音频设备，以及用于拓展活动的绘画工具、手工材料等。对于低龄儿童，色彩鲜明、形象可爱的视觉辅助材料尤为重要。二、教学设计实例：以启蒙级绘本《小松鼠的坚果》为例（一）绘本选择与学情分析本次教学选用的绘本为某套分级阅读体系中的启蒙级读物《小松鼠的坚果》（虚构）。该绘本主要特点：*主题贴近生活：讲述小松鼠在秋天收集、储存坚果，并与朋友分享的简单故事，易于儿童理解和产生共鸣。*语言简洁重复：核心词汇围绕“松鼠”、“坚果”、“树”、“朋友”、“吃”、“藏”等基础名词和动词展开。句型以简单句为主，如“Iseeanut.”“Iputthenutinthetree.”并有一定的重复，符合起步阶段儿童的接受能力。*图画生动直观：色彩明快，画面与文字高度匹配，能够有效辅助儿童理解故事情节和词汇含义，减轻阅读压力。*分级特点：词汇量控制在XX个核心词以内，句子结构以主谓宾为主，情节线性发展，无复杂转折。教学对象：小学一年级上学期学生，经过入学初的常规训练，已具备基本的课堂听讲能力，对图画书有天然的兴趣，但系统的绘本阅读与指导经验较少。（二）教学目标设定1.认知与技能：*初步感知并理解绘本中的核心词汇，如“松鼠(squirrel)”、“坚果(nut)”、“树(tree)”、“朋友(friend)”、“吃(eat)”、“藏(hide)”。*理解并尝试运用简单句型，如“Thisisa...”“Ilike...”。*能够根据图画线索预测故事情节发展，并尝试用简单的词语或句子回答与绘本内容相关的问题。2.过程与方法：*通过观察、倾听、模仿、游戏等多种方式，体验绘本阅读的乐趣。*在教师的引导下，学习运用指读、图文对照等初步阅读策略。3.情感态度与价值观：*感受小松鼠勤劳、友爱的品质，萌发热爱自然、乐于分享的情感。*培养对阅读的兴趣和积极参与课堂活动的态度。（三）教学重难点*重点：理解核心词汇和简单句型，享受阅读过程。*难点：将所学词汇和句型与具体情境联系起来，并尝试进行简单表达；根据图画线索进行预测和推理。（四）教学过程设计与实施课时安排：1课时（约30-35分钟，考虑低年级学生注意力特点）教学准备：*分级绘本《小松鼠的坚果》PPT或实体书*核心词汇卡片、松鼠手偶一个、坚果实物或模型、简单的树和松鼠头饰*背景音乐（轻柔的纯音乐）教学过程：1.热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)*活动1：歌曲律动：播放一首学生熟悉的关于动物的英文/中文儿歌（如“OldMacDonaldHadaFarm”片段或中文动物歌），师生共同做动作唱歌，活跃课堂气氛。*活动2：猜谜导入：教师出示松鼠手偶，用神秘的语气说：“今天老师带来一位神秘的小动物朋友，它有一条毛茸茸的大尾巴，喜欢在树上跳来跳去，最爱吃一种香香的、圆圆的果子。猜猜它是谁？”（引导学生说出“松鼠”）*设计意图：通过歌曲律动激活学生已有的知识经验，营造轻松愉快的课堂氛围；猜谜活动则能有效集中学生注意力，自然引出绘本主角，激发探究兴趣。*环节1：封面预测(Pre-reading:CoverTalk)*教师出示绘本封面：“Look!Thisisthecoverofourstorybook.Whatcanyouseeonthecover?”(引导学生观察封面图画：小松鼠、坚果、树)*教师指读书名：“Thetitleis'LittleSquirrel'sNuts'.Whatdoyouthinkthestorywillbeabout?”(鼓励学生大胆猜测，不追求标准答案)*设计意图：培养学生观察封面获取信息的习惯，激发阅读期待。*环节2：共读与互动(While-reading:SharedReading&Interaction)*2(小松鼠出场)：*教师模仿松鼠的声音和动作，用手偶配合讲述：“Hello,everyone!I'malittlesquirrel.Iliveintheforest.”(同时出示“squirrel”卡片)*提问：“Lookatthesquirrel.Whatdoesithave?”(引导学生观察松鼠的大尾巴、爪子等)*5(发现坚果)：*教师：“Oneday,LittleSquirreliswalkingintheforest.Whatdoeshesee?”(出示“nut”卡片，可配合实物让学生观察触摸)*引导学生说出：“Nut!”教师示范：“Yes!Anut.Abignut.LittleSquirrellikesnuts.”(出示句型“Ilike...”)*提问互动：“Doyoulikenuts?Whatdoyoulike?”(鼓励学生用“Ilike...”简单表达)*8(收集与储存坚果)：*教师做“藏”的动作，出示“hide”卡片：“Hehidesthenutsinthetree.”(出示“tree”卡片)*可设计简单游戏：“Whereisthenut?”教师将坚果模型藏在教室不同地方，让学生寻找，巩固“nut”和“hide”的概念。*12(分享坚果给朋友)：*提问：“LittleRabbitishungry.WhatwillLittleSquirreldo?”(引导学生预测，培养分享意识)*教师：“LittleSquirrelsays:'Rabbit,rabbit,eatthenut.'Heshareshisnutswithhisfriend.”*设计意图：此环节是阅读的核心。教师通过生动的讲述、夸张的表情动作、手偶辅助、实物展示等多种方式，帮助学生理解故事情节和核心词汇句型。多提问、多互动，鼓励学生参与，引导他们观察图画细节，进行简单推理。对于重点词句，可适当重复，加深印象。3.复述与拓展(Retelling&ExtensionActivities)(约8-10分钟)*活动1：故事拼图/图片排序：将绘本中关键情节的图片打乱顺序，让学生小组合作（或集体）根据记忆和理解重新排列顺序，教师用简单语言串联。*活动2：角色扮演(Role-play)：邀请几名学生分别扮演小松鼠、树、坚果、小兔子。教师旁白，学生根据故事情节做相应动作和简单对话。例如，小松鼠说：“Ilikenuts.”小兔子说：“Thankyou!”*设计意图：通过复述和角色扮演，帮助学生巩固对故事的理解和所学语言知识，提升语言运用能力和合作能力。4.总结与延伸(Summary&HomeworkExtension)(约2-3分钟)*总结：教师用简洁的语言回顾故事主要内容，表扬学生的积极参与和精彩表现。“TodaywereadastoryaboutLittleSquirrel.Heishard-workingandkind.Helikesnutsandshareswithfriends.Wealllikehim.”*情感渗透：“WeshouldlearnfromLittleSquirrel,begoodfriendsandsharewithothers.”*延伸活动：*绘画：“Drawyourfavoritepartofthestory”或“DrawanutforLittleSquirrel”。*亲子阅读：鼓励学生回家后和爸爸妈妈一起翻看自己喜欢的图画书，分享阅读的快乐。*设计意图：梳理总结，升华情感，并将阅读兴趣延伸到课外。三、教学反思与建议本次分级绘本教学实例在实践中取得了较好的效果，学生参与热情高，对小松鼠的故事表现出浓厚兴趣，大部分学生能够理解核心词汇并参与到互动中。反思整个教学过程，有以下几点体会：1.“趣”字当头，激发内驱力：低年级学生的注意力持续时间短，只有充满趣味的教学才能吸引他们。绘本本身的图画和故事是“趣”的基础，教师的语言、动作、教具、游戏化的活动设计是“趣”的催化剂。2.“实”字为本，落实教学目标：在趣味的同时，不能忽视教学目标的达成。每一个环节的设计都应服务于目标，核心词汇和句型要在情境中反复出现，让学生在做中学、用中学。3.“导”字为要，培养阅读策略：教师的引导至关重要。从封面预测到图文结合理解，再到简单的提问和推理，都是在潜移默化地培养学生的阅读习惯和策略。4.“活”字为魂，关注个体差异：课堂活动设计应具有一定的弹性，能适应不同学生的发展水平。对于表达能力强的学生，可以鼓励他们多说多演；对于基础薄弱的学生，则多给予鼓励和引导，让他们也能体验成功。5.“评”在过程，促进持续发展：教学评价应贯穿始终，以形成性评价为主。教师的眼神、微笑、鼓励性的语言（“Goodjob!”“You'resoclever!”）都是对学生最好的肯定，能增强他们的自信心。建议：*持续阅读，营造氛围：分级绘本教学不是孤立的一节课