出师表教学设计及示范教案

一、教学设计概述《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主刘禅的奏章，不仅是千古传诵的散文名篇，更是研究三国历史、体悟忠臣情怀的重要文献。本教学设计旨在引导学生通过反复诵读、细致品读、深入探究，不仅掌握文言知识，更能深刻领会诸葛亮“报先帝而忠陛下”的赤诚之心，理解其深谋远虑与家国情怀，进而培养学生对传统文化的敬畏之心和对高尚品格的向往之情。本设计注重“以生为本”，强调诵读感悟与自主探究相结合，力求在教师的有效引导下，使学生真正走进文本，与古人对话，汲取精神养分。二、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子。*理解文章主旨，把握诸葛亮向刘禅提出的三条建议和出师北伐的决心。*学习本文寓情于议、寓情于叙，议论、记叙、抒情相结合的写作手法。*背诵全文，体会文章骈散结合、音韵和谐的语言特点。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养语感，初步感知文章内容和情感基调。*通过小组合作探究，梳理文章结构，理解作者的论证思路。*通过问题引导和师生互动，深入品味关键词句，体会作者情感。*通过拓展阅读和讨论，联系现实，深化对文章思想内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受诸葛亮对先帝的感恩图报之情和对后主的殷殷期望。*体会诸葛亮作为政治家的深谋远虑、忠贞不渝和强烈的责任感、使命感。*引导学生思考“忠”、“智”、“义”在当代的价值和意义。三、教学重难点1.教学重点：*理解并把握诸葛亮在文中提出的主要观点（广开言路、严明赏罚、亲贤远佞）及其重要性。*体会诸葛亮“报先帝忠陛下”的深厚情感和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。*学习本文融议论、记叙、抒情于一体的写作特色。2.教学难点：*理解文中蕴含的复杂情感（对先帝的感激与怀念、对后主的担忧与期望、对国事的忧虑与责任感、出师北伐的决心与悲壮）。*如何将古人的政治智慧和人格魅力与现代学生的认知经验相结合，引发共鸣。*部分文言词句的准确理解和翻译（如“开张圣听”、“引喻失义”、“陟罚臧否”、“裨补阙漏”等）。四、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、重点字词、相关图片或视频片段、问题设计等）。2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集有关诸葛亮及三国时期的背景资料。六、课时安排2课时七、示范教案第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一(情境导入)：播放电视剧《三国演义》中诸葛亮出师北伐前慷慨陈词或泪洒《出师表》的片段（若有），或展示诸葛亮画像，提问：同学们，你们眼中的诸葛亮是怎样一个人？（引导学生说出“智慧”、“忠诚”、“军事家”、“政治家”等关键词）今天，我们就通过他的千古绝唱《出师表》，来近距离感受这位忠臣的赤子之心。*方式二(问题导入)：同学们，在中国历史上，有一篇文章，被誉为“千古第一表”，它言辞恳切，情感真挚，连南宋大诗人陆游都曾感叹“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。这篇文章就是诸葛亮的《出师表》。它究竟为何能有如此魅力？让我们一同探寻。*板书课题：出师表诸葛亮(二)初读感知，疏通文意(约25分钟)1.作者及背景简介：*学生分享预习搜集的诸葛亮资料，教师补充。*简述“表”这种文体的特点（臣子向君主上书言事的一种文体，多表达臣子对君主的忠诚和期望）。*介绍写作背景：蜀汉建兴五年，诸葛亮出师北伐前，深感刘禅暗弱，临行前上此表文，以恳切言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以完成先帝未竟大业。2.听范读/教师范读：教师以饱含情感的语调范读全文，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气。*强调易错字音：崩殂(cú)、疲弊(bì)、陛(bì)下、恢弘(hóng)、陟(zhì)罚臧(zāng)否(pǐ)、攸(yōu)、祎(yī)、遗(wèi)陛下、裨(bì)补阙(quē)漏、性行(xíng)淑均(jūn)、行(háng)阵和睦、长(zhǎng)史、猥(wěi)自枉屈、夙(sù)夜忧叹、庶(shù)竭驽(nú)钝、攘(rǎng)除奸凶、斟(zhēn)酌(zhuó)损益。3.学生自由诵读：学生对照课文，大声朗读，读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，个别指导。4.疏通字词，理解大意：*小组合作：结合课下注释和工具书，疏通重点字词和句子含义，将疑难问题记录下来。*师生互动，解决疑难：教师引导学生提出预习和小组讨论中遇到的问题，共同探讨解决。重点讲解以下字词和句子：*重点实词：崩殂、疲弊、殊遇、开张圣听、光、恢弘、引喻失义、陟罚臧否、异同、良实、志虑忠纯、简拔、遗、裨补阙漏、性行淑均、晓畅军事、行阵、和睦、优劣得所、卑鄙、猥自枉屈、驱驰、夙夜忧叹、不毛、庶竭驽钝、攘除、斟酌损益、慢、彰其咎、咨诹善道、察纳雅言。*重点虚词：以（以光先帝遗德；以塞忠谏之路也；悉以咨之；是以先帝简拔以遗陛下）、于（未尝不叹息痛恨于桓灵也；苟全性命于乱世）、之（忠志之士忘身于外者；欲报之于陛下也）。*特殊句式：判断句（此诚危急存亡之秋也）、省略句（诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也）。*句子翻译示例：*“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”*“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”*“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”(三)再读课文，梳理结构(约10分钟)1.学生分段朗读课文，思考：诸葛亮向后主刘禅提出了哪些主要建议？他是如何一步步展开论述的？2.师生共同梳理文章结构脉络：*第一部分（1-5段）：提出建议。*第1段：分析当前形势，提出“开张圣听”的建议。*第2段：提出“陟罚臧否，不宜异同”的建议。*第3-5段：提出“亲贤臣，远小人”的核心建议，并推荐贤臣。*第二部分（6-7段）：追述往事，表达感恩之情和北伐决心。*第6段：自述身世、追随先帝创业的经历和受命以来的忧叹。*第7段：表明北伐的决心和对后主的期望。*第三部分（8-9段）：总结全文，表达临别的忠诚与期望。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们初步疏通了《出师表》的文意，了解了文章的大致结构和主要内容。诸葛亮开篇即点出“危急存亡之秋”，足见其深谋远虑和忧国忧民之心。2.作业：*熟读课文，尝试背诵第1段和第6段。*整理本课所学的重点文言字词，理解其含义和用法。*思考：诸葛亮在提出建议时，语气和情感有何特点？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*抽查学生背诵第1段或第6段。*提问：诸葛亮向后主提出了哪几条主要建议？核心建议是什么？（学生回答，教师板书关键词：开张圣听、严明赏罚、亲贤远佞）(二)品读课文，体悟情感(约25分钟)1.研读第一部分：论理陈情，苦口婆心*第1段：*齐读，提问：诸葛亮开篇为何要分析当前形势？“诚危急存亡之秋也”一句有何作用？（点明严峻形势，引出下文建议，警示后主。）*“开张圣听”的目的是什么？（“以光先帝遗德，恢弘志士之气”）“不宜妄自菲薄，引喻失义”是针对什么而言？（后主可能存在的缺点，委婉劝诫。）*体会作者此时的语气：恳切、忧虑。*第2段：*指名读，提问：“宫中府中，俱为一体”这句话的言外之意是什么？（强调要一视同仁，不能有亲疏远近之分，为“陟罚臧否，不宜异同”张本。）*如果“内外异法”，会有什么后果？（“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”——导致赏罚不公，人心不服，败坏朝纲。）*体会作者语气：严肃、公正。*第3-5段：*分角色朗读（可将学生分为“诸葛亮”、“旁白”）。*提问：诸葛亮为何要花费大量笔墨推荐贤臣？他推荐了哪些人？各有何特长？（郭攸之、费祎、董允——宫中之事；向宠——营中之事；诸葛亮自己——“亲贤臣”的表率。强调“亲贤”的重要性，为后主提供具体可行的辅佐力量。）*作者将“亲贤臣，远小人”的重要性提到了什么高度？（“此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”）运用了什么论证方法？（对比论证，引史为鉴。）*朗读“臣本布衣……尔来二十有一年矣”，体会诸葛亮对先帝怎样的情感？（感激、忠诚、怀念。）这种情感的抒发对说服后主意欲何为？（以情动人，让后主感受到其忠诚，从而更容易接受建议。）*体会作者此时的语气：诚挚、恳切、语重心长。2.研读第二部分：追忆往昔，明志抒怀*第6段：*学生自由朗读，思考：这一段诸葛亮主要追忆了哪些往事？（三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤。）*“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”——哪些词语最能体现先帝对诸葛亮的知遇之恩？诸葛亮的“感激”之情体现在哪里？（“卑鄙”、“猥自枉屈”、“三顾”；“遂许先帝以驱驰”、“夙夜忧叹”。）*“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”——表现了诸葛亮怎样的品格？（高度的责任感、使命感、严于律己。）*“五月渡泸，深入不毛”——简述此事件，体会其艰辛和决心。*这一段在全文结构和情感表达上有何作用？（承接上文的建议，转入对个人经历的回顾，进一步抒发对先帝的感激之情，为下文表达北伐决心做铺垫，情感真挚，感人至深。）*第7段：*齐读，提问：诸葛亮出师北伐的目的是什么？（“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”——完成先帝遗愿。）*“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”——点明了写作本文的核心情感和目的。*他对后主有何期望？（“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。”）3.研读第三部分：临别寄言，情真意切*朗读最后两段，体会“今当远离，临表涕零，不知所言”所蕴含的复杂情感。（既有完成先帝遗愿的决心，又有对后主能否采纳建议、治理好国家的担忧，还有对先帝知遇之恩的无尽感激，以及离别之愁绪。）(三)探究写法，赏析语言(约5分钟)*讨论：《出师表》为何能打动人心，流传千古？（引导学生从情感和写法两方面思考）*情感真挚，感人肺腑：字里行间洋溢着对先帝的感恩图报、对后主的谆谆教诲、对国事的无限忧虑、对北伐的坚定决心。*寓情于理，情理交融：在提出治国建议时，融入深厚的情感，使说理更具说服力。*结构严谨，逻辑清晰：先分析形势，再提出建议，后述身世表决心，层层递进。*语言质朴恳切，骈散结合：多用四字句，句式整齐，音韵和谐；同时又有散句，显得自然流畅，不事雕琢，却字字千钧。(四)拓展延伸，感悟精神(约5分钟)*讨论：你如何评价诸葛亮的“忠”？这种“忠”在今天有何现实意义？（引导学生辩证看待“愚忠”与“大忠”，将对个人的忠诚上升到对国家、对人民、对事业的责任感和奉献精神。）*诸葛亮的政治智慧和人格魅力对我们今天有何启示？（如广开言路、任人唯贤、严于律己、勇于担当等。）(五)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：《出师表》不仅是一篇优秀的奏议，更是诸葛亮人格精神的写照。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他的忠诚、智慧和担当，跨越千年，依然闪耀着不朽的光辉，值得我们每一个人学习和深思。2.作业：*背诵全文。*写一段读后感或评论，谈谈你对诸葛亮其人或《出师表》其文的理解和感悟（200字左右）。*（选做）阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他章节，进一步了解其生平事迹和精神风貌。八、板书设计出师表诸葛亮形势：危急存亡之秋也建议：开张圣听(前提)严明赏罚(关键)亲贤远佞(核心)→荐贤臣(攸之、祎、允、宠)情感：报先帝→三顾、托孤→感激、忠诚忠陛下→出师北伐、寄予厚