2026犟龟教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学实施过程设计02教学评价与反思预设03目录2026犟龟教学课件我作为一名从事小学语文教学十余年的一线教师，《犟龟》一直是我非常喜欢的一篇童话课文，它出自德国作家米切尔恩德的作品，收录在小学五年级语文教材的童话单元中。本次2026版教学课件，我结合2022版义务教育语文课标对第三学段文学阅读与创意表达任务群的要求，针对当前学生的认知特点和成长需求重新调整设计，整体围绕“读懂童话，读懂犟龟的犟，感悟坚持的意义”这一核心目标展开，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、教学评价反思三个部分展开说明。01课程整体设计说明1课程基础信息本课授课时长为一课时，适配小学五年级上册童话单元教学，本单元语文要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，本文是单元的一篇略读拓展课文，承担着落实单元语文要素，引导学生自主阅读探究的任务。我在多年教学中发现，以往很多教学设计容易把“犟”解读成贬义的固执，也容易把主题简单定位为“坚持就能成功”，忽略了文本更深层的育人价值，因此本次设计针对这两个问题做了核心调整，引导学生正确理解“犟”的内涵，获得更贴合成长需求的启示。2教学设计理念本次设计严格遵循义务教育语文课程标准2022版的要求，聚焦文学阅读与创意表达任务群，以学生为中心，搭建自主阅读、合作探究的学习支架，引导学生在朗读中感悟形象，在思辨中理解主题，避免把文本解读成生硬的道理灌输，而是引导学生结合自身体验感悟“坚持目标，享受过程”的深层内涵，契合当下学生面对挫折时的心理需求。当前小学中年级学生普遍存在抗挫能力较弱，容易被外界评价左右的特点，很多学生在设定目标后，遇到一点他人的否定或者现实的挫折，就会轻易放弃自己的选择，还有部分学生过度功利化看待目标，认为没有达到预期结果就是失败，从而陷入自我否定，这也是我调整文本解读方向的重要依据，让语文课堂不仅教学生读懂课文，更要给学生成长的滋养，发挥语文课程的育人功能。作为一线教师，我接触过很多遇到一点困难就打退堂鼓的孩子，也见过很多因为没拿到预期结果就否定全部努力的孩子，所以我希望这篇课文能给孩子带来不一样的人生启发，这也是我重新设计这个课件的初衷。3教学目标设定1.3.1知识与技能目标，学生能够认识犟邀嘱等8个生字，正确读写乌龟庆典邀请等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，梳理犟龟的行动路线和遇到的主要人物，理清童话的基本情节。011.3.2过程与方法目标，通过圈点批注、小组讨论、分角色朗读的方法，探究犟龟的形象特点，对比其他角色的态度，体会童话对比手法的表达效果，提升自主阅读和思辨探究的能力。021.3.3情感态度与价值观目标，正确理解“犟”的含义，感悟面对目标坚定前行，不被外界干扰的人生态度，学会正确看待过程与结果的关系，树立面对挫折不轻易放弃的信念。034教学重难点1.4.1教学重点，梳理童话情节，抓住关键语句品析犟龟的形象，理解“犟”的深层内涵。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，感悟文本蕴含的人生哲理，联系自身生活实际获得属于自己的成长启示。以上是我对本次课程的整体设计说明，接下来我将进入核心的教学实施过程环节，按照从浅入深、循序渐进的原则展开具体设计。02教学实施过程设计教学实施过程设计我按照认知发展的规律，把整个教学过程分成五个递进的环节，每个环节围绕一个核心任务展开，逐步推进教学目标落地。2.1情境导入，激趣揭题，本环节时长约5分钟我首先会在课堂开篇展示一张乌龟赶路的手绘插图，然后提问学生，大家认识这是什么动物吗，提到乌龟你会想到哪些和乌龟有关的故事，学生一般会快速说出龟兔赛跑的故事，我顺势引导，今天我们认识的这只乌龟，和龟兔赛跑里的乌龟不一样，它有一个特别的性格，就是“犟”，随后板书课题，引导学生齐读课题，接着提问，有没有同学知道“犟”是什么意思，预设学生大多会回答，犟就是固执，不听劝，我顺势设疑，那这只乌龟到底是不听劝的固执，还是有其他不一样的特点呢，今天我们一起走进课文去探个究竟。这个导入是我多次试教之后调整优化的结果，从学生已知的乌龟故事切入，抓住“犟”的字面意思设疑，快速激发学生的阅读兴趣，短短几分钟就能把学生带入到文本情境中。2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟2.2.1首先明确初读要求，我会要求学生带着“犟龟为什么出发，一路上遇到了谁，最终结果是什么”这三个问题自由朗读课文，标注自然段序号，圈出生字词，遇到不理解的地方做上记号。2.2.2然后检查初读的字词掌握效果，我会出示本课要求认识的生字词，指名学生开火车认读，针对“犟”这个字，重点引导学生观察字形，上面是强，下面是牛，所以犟就是像倔牛一样，性格执拗，这里就给后面的形象解读埋下伏笔，针对学生容易读错的“蹭”“褥”，我会带领学生多读两遍，夯实字词基础，落实语文基本知识的学习要求。2.2.3接着引导学生梳理整体情节，我会引导学生按照“出发路上遇到的角色最终结果”的顺序梳理课文内容，我会根据学生的回答，整理出清晰的情节线：陶陶得到狮王二十八世婚礼的邀请，决定出发，路上先遇到了蜘蛛发发，然后是蜗牛师师，接着是壁虎茨茨，2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟最后遇到了乌鸦阿嚏，所有角色都劝陶陶不要去，说它肯定赶不上，可陶陶一直不停往前走，最后赶上了狮王二十九世的婚礼，看到了有史以来最盛大的庆典。梳理完情节之后，我顺势过渡提问，大家看，一路上所有的人都在劝陶陶停下，为什么陶陶一直坚持往前走呢，接下来我们一起深入读一读这些对话，品一品陶陶的“犟”到底是什么。2.3精读品析，探究形象，本环节是本课的核心，时长约15分钟2.3.1首先布置自主探究任务，我要求学生默读课文，圈画出陶陶和其他角色的对话，想一想，从不同角色的对话里，你读出了各自什么样的态度，把你的感悟批注在课文旁边，给学生足够的自主阅读时间，落实自主学习能力的培养要求。2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟2.3.2然后组织小组合作交流，给学生五分钟时间，在四人小组里分享自己圈画的语句和感悟，梳理出小组共同的观点，推选代表准备全班发言，这个过程我会巡回各个小组，参与学生的讨论，适时给学生引导，比如我会提醒学生，关注陶陶每次被劝之后说的同一句话，找找这句话里藏着的秘密。2.3.3接着组织全班交流品析，我会引导学生按照情节顺序依次交流分享，首先交流蜘蛛发发的部分，预设学生找到蜘蛛发发说的话，我的天，你可千万别去，你爬得这么慢，怎么可能赶得上狮王的婚礼呢，然后陶陶的回答是“我的决定是不会改变的”，这里我会引导学生分角色朗读，读出蜘蛛发发傲慢嘲笑的语气，读出陶陶平缓坚定的语气，然后提问，这里你看到陶陶的犟是什么，学生大多能感悟到，这是不被嘲笑打倒的坚定。接下来交流蜗牛师师的部分，蜗牛师师说，你爬错方向了，离婚礼还有两周，你根本赶不到，2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟陶陶还是回答“我的决定是不会改变的”，这里我会引导学生对比，蜘蛛是恶意的嘲笑，蜗牛是善意的提醒，不管是嘲笑还是善意提醒，陶陶都没有改变决定，这说明什么，学生逐步感悟到，陶陶清楚自己想要什么，不会因为别人的判断就轻易动摇自己的目标。接下来交流壁虎茨茨和乌鸦阿嚏的部分，壁虎说狮王二十八世已经和老虎开战，战死了，婚礼取消了，乌鸦阿悌也附和，我们都在给狮王办葬礼呢，你还去干什么，陶陶依旧说“我的决定是不会改变的”，这里我抛出一个思辨问题，很多人说，陶陶明明知道婚礼取消了，还要往前走，这不是固执是什么呀，有没有同学同意这个说法，引导学生开放讨论，我记得上次上课的时候，有一个学生站起来说，陶陶就算去不了原来的婚礼，他答应了自己要去，就要往前走看一看呀，这句话给我留下了特别深的印象，所以在这里我会抓住这个生成性的观点，引导学生理解，2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟陶陶的犟，不是不听劝的盲目固执，而是对自己目标的坚守，别人说的困难是别人的判断，陶陶愿意为自己选择的目标付出努力，这本身就没有错，而且陶陶在出发之前就已经想清楚，自己会每天不停地爬，只要不停下，总会走到目的地，她的犟是有准备的坚定，不是盲目的偏执。2.3.4最后品析故事结尾，我提问，最后陶陶得到了什么结果，学生很快能找到，陶陶赶上了狮王二十九世的婚礼，看到了有史以来最盛大最美丽的庆典，我接着引导学生思考，陶陶一开始是去参加二十八世的婚礼，最后参加的是二十九世的，那陶陶算成功了吗，这里再次引发学生思辨，预设学生分成两种不同的观点，一种认为没成功，走错了，一种认为成功了，因为他坚持走完全程，得到了最好的结果，我顺势总结，其实陶陶在坚持往前走的过程中，已经收获了属于自己的经历，他没有因为外界的干扰停下脚步，最终得到了属于自己的庆典，这份坚持本身就是成功。2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟2.4拓展探究，联系生活，本环节时长约5分钟我会提问，我们生活中有没有像陶陶这样的“犟”呢，你有没有过认准一件事，不管别人怎么说，都坚持下来的经历呀，给大家一分钟想一想，然后指名学生分享，我之前教过的一个学生说，他学骑自行车摔了很多次，膝盖都破了，爸妈都让他歇半个月再学，他非要每天练，最后不到一周就学会了，这就是陶陶一样的犟，还有一个学生说，他准备学校的演讲比赛，练了很久还是不够好，身边的同学都劝他放弃，他坚持每天对着镜子练，最后拿了年级二等奖，我会顺势引导学生总结，原来我们今天读懂的“犟”，不是贬义的固执，而是认准目标不放弃，不被外界干扰的好品质，这种犟，其实是我们成长过程中非常珍贵的品质。2初读感知，梳理情节，本环节时长约10分钟2.5小结作业，拓展延伸，本环节时长约5分钟我先梳理本课的核心内容，随后布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求，2.5.1基础作业，把这个故事讲给爸爸妈妈听，说一说你理解的“犟”是什么。2.5.2拓展作业，感兴趣的同学可以读一读米切尔恩德的其他童话作品，比如《毛毛》，写下一句你读完之后的感悟，下次课一起分享。以上就是整个教学实施过程的设计，接下来我谈谈本课的教学评价与预设反思。03教学评价与反思预设1教学评价设计本次评价我采用过程性评价和结果性评价结合的方式，落实新课标的评价要求。3.1.1在课堂讨论和分享环节，针对学生的发言，我会采用激励性评价，关注学生的独特感悟，不追求统一的标准答案，比如有学生坚持认为陶陶就是固执，我也不会直接否定，而是引导他再深入读文本，结合情节自己慢慢感悟，尊重学生的个性化解读，符合文学阅读的教学要求。3.1.2在作业评价环节，针对讲故事的作业，我会抽查不同层次学生的课堂分享，针对拓展阅读的作业，我会制作班级阅读感悟墙，展示学生的阅读感悟，激发学生的整本书阅读兴趣。2教学预设反思3.2.1本次设计充分考虑了不同层次学生的学习需求，对于基础较弱的学生，梳理情节和夯实字词的环节已经可以满足他们的基本学习目标，对于基础较好、思维活跃的学生，思辨环节和拓展阅读可以给他们提供更多的提升空间，做到了分层教学，兼顾全体。3.2.2本次设计没有把主题生硬定格在“坚持就能成功”，而是引导学生理解“坚守目标，享受过程”的内涵，更符合当下学生的心理需求，很多孩子现在都很焦虑，一定要得到某个预设的结果才会认可自己的努力，其实坚持走下去本身就有意义，这个解读更有深层的育人价值。我教这篇课文很多年，越教越觉得，米切尔恩德写的不是一只乌龟，是我们每一个人，我们每个人一生都在走向自己的庆典，只要不停下脚步，我们终会遇到属于自己的盛大庆2教学预设反思典，这就是这篇课文最打动我的地方。整体来看，本次2026版犟龟教学课件，从激趣导入到梳理情节，再到品析形象，最后到联系