2026望洞庭公开课评优课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程实施设计02教学评价与板书设计03目录2026望洞庭公开课评优课件我作为本次公开课的授课教师，严格遵循义务教育语文课程标准2022版的要求，围绕语文核心素养设计本次教学，现将完整教学设计按照教学逻辑逐层呈现。01课程整体设计说明1课程基本信息本次授课内容为统编版小学语文三年级上册第六单元古诗《望洞庭》，单元主题为“漫步祖国河山，感受自然之美”，本单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语，借助关键内容把握诗文大意”，本次课程安排为1课时，总时长40分钟，面向小学三年级学生授课。2教材内容分析《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡贬官途经洞庭湖时，在秋夜赏月观景所作的七言绝句，诗歌短短二十八字，描绘了秋夜月光下洞庭湖朦胧静谧、柔美和谐的风光，表达了诗人对洞庭山水的喜爱与赞美，也含蓄透露出诗人贬而不怨、豁达开阔的胸襟。从教材编排来看，本单元承接低年级古诗诵读的基础要求，指向中年级古诗学习能力的培养，要求学生掌握借助注释、插图、想象理解诗句的方法，既巩固了学生已有的古诗学习经验，也为高年级深度学习古典诗词、体会情景交融的写法打下基础。我在备课时反复诵读打磨，越读越能感受到这首诗淡而有味的美，没有浓烈的抒情，却在字里行间透出柔和的力量，因此我确定本节课的核心不仅仅是教学生识记诗句，更要引导学生体会这份藏在山水里的美感与胸怀。3学情分析三年级学生已经累计学习过二十余首古典古诗，初步掌握了借助拼音读准字音、借助注释理解诗句大意的基本方法，对古诗的韵律美有初步的感知，该学段学生以具象思维为主，对直观的画面更容易产生共情，但对古诗中比喻的表达效果、景与情的关系还没有清晰的认知，很难直接体会千年前诗人隐藏在景色中的心境，因此本节课需要借助直观资源创设情境，循序渐进引导学生进入诗境，避免抽象讲解。4教学目标本次教学目标严格按照语文核心素养四个维度设定：1.4.1文化自信：通过感受洞庭山水的优美风光，体会诗人对祖国大好河山的热爱，感知中华古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。1.4.2语言运用：能正确读写“螺”“潭”两个生字，正确读准“和”的多音字读音，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。1.4.3思维能力：能借助注释、插图、生活经验理解难懂的词语，想象古诗描绘的画面，体会诗人用词的精妙，提升想象能力与语言表达能力。1.4.4审美创造：感受古诗的意境美，体会诗人豁达乐观的情怀，培养对自然美的感知能力。5教学重难点1.5.1教学重点：落实识字写字教学，指导学生有感情朗读古诗，想象诗中画面，背诵古诗，把握诗句的大体意思。1.5.2教学难点：体会“镜未磨”“白银盘里一青螺”两个比喻的妙处，体会诗人隐藏在景色中的心境。6教学方法与准备01在右侧编辑区输入内容1.6.1教学方法：结合三年级学生认知特点，本次课采用情境教学法、分层朗读法、小组合作探究法，以学生为主体，引导学生主动探究，避免教师单向讲解。02完成课程整体框架设计后，接下来进入本次教学的核心环节，即按照由浅入深的递进逻辑设计的教学实施过程。1.6.2教学准备：提前整理秋夜洞庭湖的高清风光视频与图片，制作生字教学卡片，布置前置预习，要求学生提前拼读古诗，标注不理解的内容，搜集刘禹锡的简单生平资料。02教学过程实施设计教学过程实施设计2.1情境导入，揭题解题，本环节用时5分钟课程开始后，我先播放一段时长1分钟的秋夜洞庭湖风光短片，画面里淡淡的月光洒在开阔的湖面上，微波轻漾，远处的君山隐在薄薄的雾气里，背景音乐搭配轻柔的古琴曲《平湖秋月》。播放结束后，我提问学生，看完这段视频，你能用一个词语形容你眼前的景色吗？待学生发言后，我顺势导入，一千二百多年前，唐代诗人刘禹锡路过洞庭湖，刚好也看到了这样的景色，他把眼前的所见所感写成了一首流传千古的名诗，就是今天我们要学习的《望洞庭》。随后我板书课题，指导学生读题，提醒“望”是远远眺望的意思，追问学生从课题能不能看出诗人看洞庭湖的位置？引导学生明确诗人是远观，整个画面是远景，带着这样的认知再读课题，快速进入学习情境，激发学生的阅读期待。教学过程实施设计2.2初读古诗，识字明义，本环节用时8分钟本环节核心落实基础教学目标，我先要求学生自由朗读古诗，提出明确要求，读准字音，读通诗句，标出自己读不懂的词语。读完后指名学生朗读，及时正音，明确“两相和”的“和”读hé，这里指水色与月色融和，是和谐的意思，“螺”是翘舌音，带领学生多读两遍。接下来进行识字写字教学，重点指导“螺”字，提醒学生左边是虫字旁，右边是累，注意累的笔画顺序，我在黑板上范写，学生跟着书空练习，夯实写字基础。随后我要求学生结合注释，同桌两人互相说一说诗句的大意，把不懂的问题整理出来，我梳理出学生普遍存在的疑问，主要集中在“两相和的和是什么意思”“镜未磨为什么是没磨的镜子”两个核心问题，我将问题保留，引导学生带着问题进入接下来的精读环节，本环节结束后，学生已经能通读全诗，梳理出核心疑问，为精读品悟做好了准备。教学过程实施设计初读夯实了基础，接下来我们就要走进诗的深处，一步步品悟诗句的妙处，体会诗中的意境。2.3精读品悟，想象诗境，本环节用时15分钟本环节是本节课的核心，我带领学生逐句品析：2.3.1品析第一句“湖光秋月两相和”。我先指名学生朗读，提问这句诗写了哪两种景物？学生很快就能找出湖光秋月，接着我追问我们刚才明确了“和”是和谐，这里的“和”是什么意思呢？我展示秋夜洞庭湖月交辉的图片，引导学生观察，你看，月光落在湖水里，湖水映着月光，水色和月色融在一起，你中有我我中有你，特别和谐，所以“和”就是水色与月色交相辉映融和协调的意思。引导学生用自己的话说说诗句意思后，我引导学生体会朗读的语气，这样安静和谐的画面，我们该怎么读才能读出这种感觉呢？教学过程实施设计学生体会到要读得轻一点慢一点，不能太快太急，我先范读，再带领学生齐读，我会适时分享自己的阅读感受，我每次读这句，都觉得心里一下子静下来了，就像我们夏天晚上在院子里乘凉，风吹过来，月光落在身上，那种松快舒服的感觉，大家有没有过这样的感受？引导学生调动自己的生活经验，更快融入诗境。2.3.2品析第二句“潭面无风镜未磨”。我先提问潭面指的是什么？学生明确是洞庭湖面，接着追问诗人把湖面比作了什么？学生回答没有磨过的镜子，我继续提问古代的镜子是铜做的，磨过的铜镜光亮清晰，没磨的铜镜是什么样子的？学生回答模模糊糊朦朦胧胧，我接着引导，为什么诗人不说湖面像磨好的镜子，要说像没磨的呢？我们再看看秋夜洞庭的图片，你能发现原因吗？教学过程实施设计引导学生观察发现，秋夜有薄雾，月光是柔的，远远看去湖面不是光亮刺眼的，是朦朦胧胧的，这种朦朦胧胧的柔和，就是诗人想要写的美。学生体会后总结，这个比喻写出了洞庭湖秋夜静谧朦胧的特点，再带着感受朗读第二句，和第一句的和谐形成呼应。2.3.3品析三四句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。我先提问诗人远远望去，看到的山水是哪里的？明确山就是洞庭湖中的君山，接着我让学生以四人小组为单位，讨论三分钟，问题是这两句用了什么比喻，把什么比作了什么？讨论结束后派代表发言，学生很快就能找出诗人把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，我接着追问我们平常提到大山，都会用很大的东西来打比方，为什么诗人把君山比作小小的青螺呢？引导学生体会，第一是因为诗人远远眺望，整个洞庭湖面在诗人眼中就像一个洁白的银盘，教学过程实施设计小小的君山就放在银盘里，这个比喻色彩对比鲜明，银白的湖水衬着翠绿的君山，特别清新好看；第二，这样的比喻也能看出诗人的心胸，在开阔的人眼中，偌大的洞庭湖也不过是案头的一件雅物，这份从容就是诗人心境的体现。我去年秋天去过洞庭湖，站在岳阳楼边远远望君山，秋夜月光下真的就是诗里写的样子，翠的山，银的水，朦朦胧胧，那一刻我真的特别佩服刘禹锡，哪怕遭遇人生的不如意，心里开阔，就能看见这么干净好看的风景。分享完我的真实感受后，我展示对应的风光图，让学生看着图片想象画面，再朗读这两句，读出清新雅致的感觉，最后把整首诗连起来读，整体感知意境。品读完诗句，我们再来拓展延伸，深化对诗歌情感的理解。4拓展对比，深化情感，本环节用时7分钟2.4.1补充写作背景，我简单介绍刘禹锡写这首诗的时候，正因为政治改革失败被贬到偏远地区，一般人遇到这样的遭遇会很难过，但是刘禹锡从来没有悲观绝望，他不管到哪里都能发现生活里的美，我们之前学过他写的《浪淘沙》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯，就能看出他这份开阔，现在再读《望洞庭》，你能体会到诗人什么样的心情？引导学生总结出，诗人热爱洞庭山水，内心豁达从容，没有抱怨。2.4.2对比同写洞庭湖的诗句，我出示孟浩然写的气蒸云梦泽，波撼岳阳城，引导学生对比，同样是洞庭湖，孟浩然写的是白天洞庭波涛汹涌的壮观，刘禹锡写的是秋夜洞庭静谧柔和的美，不同的时间，不同的心境，就能写出不同的美，引导学生体会，景永远是人心境的折射，哪怕同一个地方，不同的心情也能看到不同的美。2.5小结作业，迁移运用，本环节用时5分钟4拓展对比，深化情感，本环节用时7分钟2.5.1课堂小结，我带领学生回顾本节课的内容，我们今天跟着刘禹锡，一起看了秋夜洞庭湖的美景，体会了朦胧和谐的意境，也感受到了诗人开阔的心胸，现在请大家试着把这首诗背下来，随后指名背诵，全班齐背，大多数学生都能当堂背诵完成。2.5.2分层布置作业，基础层作业，正确抄写古诗，背诵古诗；提升层作业，要么根据古诗内容画一幅《望洞庭》图，要么搜集一首其他写洞庭湖的古诗，下节课分享交流，照顾不同学习水平学生的需求。教学过程完成后，接下来对本节课的教学评价与配套设计做说明。03教学评价与板书设计1教学评价设计3.1.1过程性评价：本节课我全程采用过程性激励评价，学生朗读发言讨论后，及时给出针对性点评，比如你读得真轻柔，一下子让老师感觉到了洞庭湖的安静，你这个体会特别棒，说出了自己真实的感受，不追求统一标准，尊重学生的个性化理解。3.1.2目标达成评价：每一个环节都对应预设的教学目标，基础环节检查识字朗读的落实，品悟环节检查想象与理解能力，最后的背诵检查目标达成度，确保核心素养目标落到实处。2板书设计本次板书简洁清晰，突出核心内容，主板书写望洞庭刘禹锡，左侧列出诗中核心景物，湖光秋月潭面君山，右侧对应写出比喻修辞，镜未磨白银盘青螺，最后右下角写出核心主旨，和谐美开阔情，学生一目了然，能快速梳理诗歌内容。以上就是本次公开课的完整教学设计，接下来对本节课的核心设计思想做总结概括。总的来说，本次《望洞庭》公开课始终以学生为中心，遵循三年级学生