2026三年级古诗文拓展阅读课件

1课程设计说明演讲人1课程设计说明012核心教学目标024课后拓展活动设计045教学评价与实施建议053教学内容与课堂实施流程036课程总结06目录2026三年级古诗文拓展阅读课件01目录021课程设计说明032核心教学目标043教学内容与课堂实施流程054课后拓展活动设计065教学评价与实施建议076课程总结08011课程设计说明1设计依据我作为有着多年三年级语文教学经验的一线教师，本次课程设计严格依据2022版义务教育语文课程标准中第二学段古诗文教学要求制定，新课标明确提出，第二学段要诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，积累课文中的优美词语和精彩句段。三年级作为第二学段的起始年级，是学生从低年级浅显儿歌诵读向中高年级完整古诗文阅读过渡的关键阶段，课内教材编排的古诗文数量有限，难度偏基础，因此合适的拓展阅读能够有效衔接课内教学，落实语文核心素养中文化自信与语言运用的培养要求。本次2026年的拓展课程设计也贴合当前小学语文教学整体改革方向，坚持减负提质，不增加学生过重学业负担，只做适度有效的延伸。2设计理念本次课程坚持以生为本的核心理念，我在多年教学中发现，很多古诗文拓展课程容易陷入追求难度、追求背诵数量的误区，反而打消了三年级学生的阅读兴趣，因此本次课程设计始终把激发阅读兴趣放在首位，坚持浅化难度、深化体验、联结课内、适度延伸的原则，所有拓展篇目都贴合三年级学生认知水平，不生僻，不晦涩，以主题联结为核心，让学生在对比阅读中形成对古诗文的整体感知，避免碎片化的知识灌输，坚持文化浸润，让学生在诵读中感受古诗文的韵律美，在意境体会中触摸传统文化的温度。3学情分析我所面对的三年级学生，经过低年级两年的语文学习，已经累计学习了20余篇课内古诗文，具备初步的古诗文语感，能够准确朗读浅近的古诗文，对古诗文中的常见意象如日月、山水、草木有初步认知。这个阶段的学生好奇心强，对故事类、情境类内容接受度高，但集中注意力的时长一般不超过30分钟，对过于抽象的情感和生僻的字词接受度低，很多学生反映古诗文“不好懂、没意思”，本质是拓展内容脱离了学生的现有认知，没有和课内学习建立联结。基于对我所带班级学生的课前调查，有超过七成的学生愿意接触新的古诗文，但只有不到两成的学生能够主动背诵课外古诗文，因此本次课程设计从学生的实际需求出发，解决兴趣不足、联结不够的问题。022核心教学目标2核心教学目标经过前期的学情分析与设计打磨，本次课程的核心教学目标分为三个维度，逐层推进落实核心素养要求。1知识与技能目标通过本次课程学习，学生能够准确朗读5篇不同主题的拓展古诗文，读准生字字音，把握正确的诵读节奏，能够积累3到5句经典古诗文名句，识别3种常见古诗文意象的基本含义，能够结合课内知识说出拓展古诗文的大致内容，不要求完全逐字翻译，只需要明确核心内容即可，符合三年级学生的能力范围。2过程与方法目标学生能够跟随教学环节，掌握“范读正音—划节奏读—结合故事懂大意—对比课内谈感受”的古诗文拓展阅读基本方法，能够在合作学习中分享自己对拓展古诗文的理解，提升初步的古诗文阅读理解能力，形成可复制的自主拓展阅读思路。3情感态度与价值观目标学生能够感受古诗文的韵律美和意境美，消除对古诗文的畏难情绪，产生主动阅读课外古诗文的兴趣，能够体会古诗文中蕴含的传统美德与美好情感，增强对中华传统文化的认同感与喜爱之情。我始终认为，对于三年级学生来说，这个目标比知识目标更重要，它会影响学生整个中小学阶段古诗文学习的态度。033教学内容与课堂实施流程3教学内容与课堂实施流程在明确教学目标之后，我将本次课程的课堂实施流程分为四个循序渐进的环节，总时长40分钟，符合小学常规课时安排。1课前铺垫环节1.1预学任务布置课程开始前一周，我会布置预学任务，让学生回顾本学期课内学习的古诗文，按照四季、亲情、友情三个主题，每个主题收集一句自己见过的课外古诗文，带到课堂上分享，同时我会在班级公众号分享适合三年级学生听的轻柔古诗文诵读音频，让学生每天听5分钟磨耳朵。我在之前的教学中试过这种方法，能够有效降低学生课堂学习的陌生感，提升接受度。1课前铺垫环节1.2教学准备我会提前准备拓展古诗文的生字注音卡片、对应情境的风景图、分组学习的任务卡，提前把拓展篇目的内容打印给每个学生，方便课堂标注整理。2课堂导入环节，用时5分钟2.1旧知唤醒首先组织全班学生齐诵本学期课内学习的《山行》《赠刘景文》《游子吟》《赠汪伦》四篇古诗文，用整齐的诵读把学生带入古诗文的学习氛围中，唤醒已有的知识储备。2课堂导入环节，用时5分钟2.2问题导入齐诵结束后我会提出问题，我们刚才读的都是课本里的古诗文，古人写下了很多像这样好看又好听的诗文，今天我们就一起来找一找，和课本主题一样，但是内容不一样的古诗文，看看古人还有哪些有趣的想法，自然引出本次拓展学习的内容。3主题联结拓展研读环节，用时25分钟本环节是课堂教学的核心，我按照主题分类，每一个主题都联结课内知识，拓展浅近的课外篇目，符合学生的认知规律。3主题联结拓展研读环节，用时25分钟3.1四季风物主题拓展本模块对应课内《山行》的秋景主题，拓展篇目选择杨万里的《秋凉晚步》，这首诗浅近易懂，全文为“秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。”我首先范读，给“蕖”字注好音，带学生划分节奏，然后讲解这首诗的写作背景，杨万里秋天出门散步，发现多数文人都说秋天悲凉，他却觉得秋天舒爽宜人，然后引导学生对比《山行》里杜牧“霜叶红于二月花”的观点，提问学生，这两个诗人对秋天的感觉有什么一样的地方，学生很快就能发现，两个人都不讨厌秋天，都喜欢秋天的美景。我再补充，原来古人写秋天，不都是悲伤的，也有很多喜欢秋天的诗人，这种对比阅读能让学生打开思路，我之前带学生学习的时候，有学生说原来我也觉得秋天落叶不好看，现在觉得秋天也挺好玩的，这个就是拓展阅读带来的改变。3主题联结拓展研读环节，用时25分钟3.2亲情情志主题拓展对应课内《游子吟》的母爱主题，拓展清代诗人蒋士铨的《岁末到家》中的核心名句“爱子心无尽，归家喜及辰”，这首诗文字浅近，意思直白，我带学生读完后，讲解诗人的经历，蒋士铨在外求学做官很久才回家，母亲看到儿子回来，欢喜之情溢于言表，短短的十个字就把母亲对孩子的爱写出来了，和孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”一样，都写了母爱的深沉。然后我让学生说一说，自己的妈妈迎接自己放学回家的时候，有什么让自己感动的小事，很多学生都能说出具体的细节，一下子就把古诗文和自己的生活联系起来了，不会觉得古诗文是遥远的古董。3主题联结拓展研读环节，用时25分钟3.3寓言哲理主题拓展对应课内《守株待兔》的寓言主题，选择浅近的《揠苗助长》古文节选，内容为“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰，今日病矣，予助苗长矣。”我把难字标注好拼音，带学生读，然后让学生对应自己学过的《揠苗助长》现代文故事，让学生说一说古文讲了什么，学生很快就能对应上，纷纷说原来古文这么短，这么有意思，很多学生读个两三遍就能背诵下来，成就感非常强。3主题联结拓展研读环节，用时25分钟3.4阅读方法总结在三篇拓展篇目研读完成后，我会带着学生总结，我们刚才读课外古诗文，第一步是读准字音，第二步是划分好节奏读，第三步是结合故事知道讲了什么，最后想想和我们学过的课文有什么一样的地方，这样就读懂古诗文了，给学生一个可复制的拓展阅读方法，方便学生课后自己尝试阅读。4课堂总结环节，用时5分钟我会带着学生把今天学习的三篇拓展古诗文一起诵读一遍，然后请三个学生分别说一说自己最喜欢哪一句，为什么喜欢，梳理本节课的学习内容，自然过渡到课后拓展活动安排。044课后拓展活动设计4课后拓展活动设计课堂学习只是拓展阅读的起点，要持续提升学生的阅读兴趣，形成长期积累的习惯，还需要设计丰富多样的课后拓展活动。1日常持续性拓展活动4.1.1每日一句积累，我会在教室黑板的角落开辟“古诗文每日一句”专栏，每天更新一句适合三年级的拓展古诗文，让学生早上晨读的时候花一分钟读一读，每周只积累五句，不会增加学生的负担，我现在带的班级已经坚持了一个学期，大部分学生都能轻松积累几十句名句。4.1.2古诗配画活动，每个月组织一次古诗配画，让学生把自己最喜欢的拓展古诗文内容画出来，贴在班级文化墙展示，学生参与积极性非常高，很多孩子的作品既符合诗文意境，又有自己的创意。2亲子拓展活动我会布置每周一次的“亲子古诗文共读”任务，让孩子和家长一起读一首拓展古诗文，拍一个1分钟以内的诵读小视频，分享在班级交流圈，这个活动不仅能促进孩子的古诗文学习，还能增进亲子交流，我班上的参与度一直保持在百分之九十以上，很多家长反映，原来自己也能跟着孩子一起学古诗文，很有收获。3月度展示交流活动每个月组织一次“古诗文小达人”展示活动，让自愿报名的学生上台诵读自己积累的拓展古诗文，讲一讲古诗文里的小故事，给参与的学生都发放小奖章，激励学生主动展示，提升学习的成就感。055教学评价与实施建议5教学评价与实施建议为了保障课程实施的效果，符合不同班级不同学生的实际情况，需要建立科学的教学评价体系，同时给出灵活的实施调整建议。1过程性评价建议我始终坚持，三年级古诗文拓展阅读的评价不能以默写、考试为标准，要坚持过程性评价，重点关注学生的参与度，只要学生能够主动参与诵读，能够说出自己的真实感受，就算达到要求，对于积累多、表现好的学生给予肯定，对于基础弱的学生也不批评，保护每一个学生的阅读兴趣。2差异化教学建议对于班级里语文基础好、对古诗文感兴趣的学生，可以适当增加拓展篇目的数量，要求能够背诵自己喜欢的篇目，尝试讲出完整的诗文背景；对于语文基础较弱、对古诗文兴趣不高的学生，只要求能够正确朗读，知道大致内容就可以，不强制背诵，避免学生产生畏难和抵触情绪。3实施调整建议如果在教学过程中发现学生觉得拓展内容偏难，就要及时减少拓展篇目数量，放慢教学节奏，把难的字词讲解得更通俗，如果学生兴趣很高，接受度好，就可以适当多增加一篇拓展篇目，灵活调整，不要拘泥于固定的教学设计。066课程总结6课程总结总的来说，20