2026三年级惠崇春江晚景小练笔课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学实施过程02课程总结与拓展延伸03目录2026三年级惠崇春江晚景小练笔课件01课程基本说明1课程定位本节课是部编版小学语文三年级下册第一单元《惠崇春江晚景》的课后延伸读写结合小练笔课，承接古诗文本品读的学习成果，落实本单元“想象画面，把自己想到的内容写下来”的语文核心要素，对标2022版义务教育语文课标第二学段习作要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，整体课时设置为40分钟，符合三年级常规课堂的时长要求。作为一线执教教师，我在设计本节课时，始终遵循三年级孩子的认知规律，不随意拔高要求，也不压缩能力成长空间，力求实现古诗阅读到书面表达的顺畅过渡。2学情分析我所执教的三年级班级，共42名学生，经过一个半学期的习作训练，大部分学生已经能独立写清楚一到两句完整的话，能抓住常见景物的颜色、外形等基础特征，但结合我日常教学的观察，班级学生写写景小练笔普遍存在三个问题：一是多数学生写景物习惯堆砌好词好句，不会结合具体场景写出景物的动态变化与生机，写春景大多是“春天来了，花儿红了草儿绿了，真美啊”这类空泛的表达，没有具体可感的画面；二是很多学生把古诗想象画面的练笔写成了诗句直译，内容干巴巴，没有融入自己的真实感受，文字缺少灵气；三是大约有两成学生对习作存在明显的畏难情绪，拿到小练笔题目不敢下笔，总觉得自己写不好，迟迟不肯动笔。基于这些真实问题，我在设计本节课时，重点做好分层支架搭建，降低入门难度，保证不同水平的学生都能完成练笔，获得成就感。3教学目标3.1知识与技能目标学生能依托《惠崇春江晚景》的诗句内容，抓住春江春景的典型景物，用3到8句话写清楚自己想象出的春日江景画面，语句通顺，没有明显的错别字。3教学目标3.2过程与方法目标学生能通过诗句品读、范例拆解、小组交流环节，掌握“抓典型景物+补细节特征+融真实感受”的写景小练笔基本方法，能独立完成片段写作。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能感受到题画诗中蕴含的春日生机，体会古代绘画与诗歌结合的艺术美，愿意分享自己的想象内容，逐步消除对小练笔的畏难情绪，提升习作兴趣。4教学重难点4.1教学重点引导学生依托诗句打开想象，掌握抓住典型景物写清楚画面的基本方法，能完成完整的片段写作。4教学重难点4.2教学难点引导学生把读诗时感受到的春日朝气融入景物描写，避免干巴巴的诗句直译，让文字带有画面感。经过对课程基本要素的梳理明确后，接下来我将按照课堂推进顺序，详细展开本节课的教学实施过程，循序渐进引导学生完成从读诗想象到动笔写作的完整学习过程。02课堂教学实施过程1旧知回顾导入，联结诗画情境本环节用时5分钟2.1.1旧知巩固，我首先会面向全班提问：“上节课我们跟着北宋诗人苏轼，一起欣赏了画家惠崇创作的《春江晚景》图，谁能给大家背一背这首题画诗？”随后抽2名学生起立背诵，巩固上节课的学习成果，我同步在黑板上板书全诗内容，把诗句清晰呈现给所有学生。2.1.2引导想象，我接着引导学生进入情境：“上节课我们说过，苏轼是看着惠崇的画写下的这首诗，每一句诗都是一幅小画面。现在请大家闭上眼睛，听老师再读一遍诗，读完后说说你好像看到了什么，摸到了什么，甚至听到了什么。”我放慢语速读完全诗后，给学生1分钟的想象时间，随后抽3到4名学生分享自己的感受，有的学生说感觉到春风吹在脸上暖暖的，有的学生说看到粉色的桃花开在竹子边上，我会对学生的分享逐一给予肯定，随后自然引出本节课主题：“大家从短短的四句诗里，读出了这么丰富的内容，今天我们就把你脑海里这个美好的春江晚景画面写下来，这就是我们今天的小练笔学习内容。”1旧知回顾导入，联结诗画情境本环节用时5分钟2.2品读诗句，拆解练笔要素本环节用时10分钟导入完成后，我会带着学生回到诗句本身，把藏在诗里的写景方法拆解出来，让学生明白写作的方向，不会无从下笔。2.2.1梳理典型景物，提炼第一个写作方法，我先给学生提出任务：“我们要写春江晚景的画面，第一步要先找一找，苏轼在诗里写了哪些景物，请大家拿起笔，在课本上圈出来。”给学生2分钟圈画时间后，我带领全班一起梳理，把梳理后的景物分类写在黑板一侧：植物类有竹子、桃花、蒌蒿、芦芽；动物类有鸭子、河豚；环境类有江水。梳理完成后我总结：“你看，一首短短的四句诗，只写了这么几种景物，苏轼没有把春天所有的东西都写进去，只挑了这幅春江图里最有早春特点的景物来写，这就是我们写画面的第一个小方法：写画面要抓典型景物，不用什么都写，把最有特点的写出来就够了，不然画面就乱了。如果我们写这幅春江晚景，不用硬加上远处的山、天上的燕子这些画里没有的内容，就写我们从诗里读到的这些景物，就已经足够丰富了。”1旧知回顾导入，联结诗画情境本环节用时5分钟2.2.2补充细节特征，提炼第二个写作方法，找到景物后，我带着学生一句一句品读，提问引导学生挖掘细节：“第一句‘竹外桃花三两枝’，这里的桃花是什么样的？”学生很快就能说出，是早春刚开的桃花，只开了三两枝，不是全开，颜色粉粉的，带着刚开花的娇嫩。接着问“春江水暖鸭先知”，江水和鸭子是什么样的？学生能说出，冬天过去了，江水的冰化了，水温变暖和了，鸭子在水里游来游去，还会扑腾水花，开心得很。再问“蒌蒿满地芦芽短”，蒌蒿和芦芽是什么样的？学生能说出，蒌蒿长在江边的地上，嫩嫩的绿绿的，长了一大片，芦芽是芦苇的嫩芽，短短的尖尖的，刚从土里钻出来。最后问“正是河豚欲上时”，河豚在做什么？学生能说出，河豚春天要到上游产卵，正顺着江水往上游跑，带着满满的活力。梳理完所有细节后我总结：“这就是我们写画面的第二个小方法，找到景物后，要给每个景物加上它的样子、动作，这样干巴巴的景物就变成活的画面了，不是说‘这里有桃花，那里有鸭子’，要说清楚桃花是什么样，鸭子在做什么，读你文字的人就能一下子想象出你说的画面了。”1旧知回顾导入，联结诗画情境本环节用时5分钟2.2.3融入真实感受，提炼第三个写作方法，我接着提问：“我们读完整首诗，心里是什么感觉？是不是觉得早春来了，万物都醒了，暖暖的软软的，特别舒服对不对？我们写的时候不用直接说‘春天真美我好喜欢春天’，只要把这种暖暖的感觉轻轻藏在景物里就可以，让读的人自己感受得到。”方法拆解完成后，学生已经清楚了写作的基本逻辑，接下来我会通过范例引路，给学生搭建可操作的写作支架，降低写作难度。3范例引路，搭建分层练笔支架本环节用时5分钟2.3.1出示教师范例，我首先出示我自己写的范例，给学生做参考：春风吹过江南的江边，刚抽出新叶的竹子站在岸边上，三三两两的桃花从竹丛间探出头，粉嫩嫩的花瓣沾着昨夜留下的细细露水，才开了几朵，就把早春的气息透了出来。冻了一冬的江水慢慢回暖，几只鸭子早早扑进水里，仰着脖子嘎嘎叫着，一会儿扎进水里追小鱼，一会儿浮在水面上划水，比谁都先接住了春天的暖意。江边的沙地上长满了嫩嫩的蒌蒿，铺成了一片鲜绿，芦苇也冒出了短短的嫩芽，尖尖的顶着嫩黄色的小尖，一碰都软乎乎的。这会儿，肥美的河豚也开始顺着江水往上游跑，整个江边都满是刚开春的鲜活气。2.3.2对照方法拆解范例，我带着学生一起读范例，然后对照刚才拆解的三个方法逐一对应：我们看这个范例里，是不是只写了我们梳理出来的典型景物？哪里加了细节？“粉嫩嫩的花瓣沾着昨夜留下的细细露水”“仰着脖子嘎嘎叫着，一会儿扎进水里追小鱼，一会儿浮在水面上划水”这些都是细节，把样子动作都写清楚了。最后大家能不能感觉到整个画面满满的鲜活气？这就是把感受藏进去了。3范例引路，搭建分层练笔支架本环节用时5分钟2.3.3出示分层支架照顾不同水平学生，为了让每个学生都能写，我设计了三个不同难度的支架，让学生自己选：第一个是填空式支架，适合基础薄弱的学生：什么的竹子外，开了什么的三两枝桃花。什么的春江水里，谁最先知道水温变暖了，它们正在水里干什么。江边长满了什么的蒌蒿，芦苇长出了什么的芦芽，正是什么要往上游的时候。第二个是提纲式支架，适合中等水平的学生：开头点出这是早春江边的画面，按从岸上到水里的顺序写景物，最后写一点自己心里的感觉。第三个是自由式支架，适合水平较高的学生，可以自己加合理的小细节，比如春风、落花、鸟鸣都可以，只要不偏离春江晚景的主题就行。我做这样的设计，就是从教多年的经验总结，分层要求才能让每个孩子都有收获，不会让基础差的孩子跟不上，也不会让水平高的孩子觉得吃不饱。支架搭建完成后，接下来进入学生独立写作环节，我会进行个性化的巡视指导。4当堂练笔，巡视个性化指导本环节用时10分钟2.4.1明确练笔要求，我首先给学生说明要求：今天的小练笔不要求写很长，几句话到一段话都可以，只要写清楚你想象的画面就可以，选适合自己的支架来写，不会写的字可以用拼音代替，不用怕写错，大胆写你自己想到的内容就可以。2.4.2分层巡视指导，我在巡视过程中，会把更多的时间留给需要帮助的学生：对于基础薄弱的学生，我会停下来一步步引导，比如有个孩子平时不敢动笔，这次卡在了形容桃花的部分，我就问他“你春天在公园见过桃花对不对，它是什么颜色的呀？”他说粉色，我再问“是很深的粉色还是浅浅的粉色呀？”他说浅粉，那你就写“浅粉色的桃花”，这不就写出来了吗，慢慢引导他把句子补完整，让他能独立完成整个内容。对于中等水平的学生，我会提醒他们能不能给景物加一个小动作，让画面更生动，比如鸭子除了游水，还会做什么呀，引导他们多补一个细节。4当堂练笔，巡视个性化指导本环节用时10分钟对于水平较高的学生，我会引导他们再加一点感官细节，比如春风吹过来是什么味道呀，有没有青草的香味呀，让他们的画面更丰富。我一直觉得，当堂练笔当堂指导，比让孩子带回家写效果好太多，能及时解决孩子当下遇到的问题，帮他们打通思路。学生完成写作后，接下来进入评改环节，通过互评互学修改提升自己的小练笔。5互评展评，修改提升本环节用时8分钟2.5.1小组互评，我要求四个人一个小组，每个孩子把自己写的小练笔读给小组同学听，然后按照两个标准点评：第一有没有写清楚典型景物，第二有没有写出景物的样子，评完后每个小组选一篇你们觉得写得最好的，等会儿全班分享。这个过程能让孩子听到别人的写法，打开自己的思路，也能学会欣赏别人的优点。2.5.2全班展评，我会每个层次选一篇进行展示点评：先点评基础学生的作品，肯定他能把所有内容写清楚，句子通顺，已经完全达到了本节课的要求；再点评中等学生的作品，重点表扬他加的细节，比如写鸭子扑腾溅起水花，一下子就让画面动起来了；最后点评高水平学生的作品，比如有学生写“一片桃花瓣被风吹下来，落在江面上，跟着水波慢慢漂走”，我会大力表扬这个想象，说这个小细节加得太美好了，给整个画面添了灵气。2.5.3修改完善，我让学生听完点评后，修改自己的小练笔，哪里没写清楚就补一个5互评展评，修改提升本环节用时8分钟细节，哪句话不通顺就改一改，改完后抄在作文本上，从小培养孩子修改作文的好习惯。课堂教学内容完成后，接下来我对本节课进行总结，并布置合适的拓展延伸。03课程总结与拓展延伸1课程核心内容总结我先带着学生一起回顾本节课学到的方法：今天我们跟着苏轼的《惠崇春江晚景》，学习了把诗里的想象画面写成小练笔的三个方法，第一写画面要抓典型景物，不杂乱；第二给景物加样子加动作，让画面活起来；第三把自己读诗的感受藏在描写里，让文字有温度。今天全班绝大多数同学都完成了自己的小练笔，写出了属于你自己脑海里的春江晚景，大家都做得非常好。2拓展延伸安排3.2.1实践拓展，让孩子把自己写的小练笔读给爸爸妈妈听，然后和爸爸妈妈一起，画一画自己想象的春江晚景，把小练笔写在画的空白处，做成一张诗配画小报，下个星期我们在班级办一个春江晚景小报展，大家互相参观学习。3.2.2能力拓展，让孩子找一首我们之前学过的写春景的小诗，试着用今天学的三个方法，写一小段话写出你想象的画面，练一练今天学的写作方法，巩固学习成果。