2026年全国教师资格之小学教育教学知识与能力考试盲点排查题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年教师资格考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。A.诱导运动B.动景运动C.运动后效D.自主运动

2、决定教育的领导权的是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术

3、我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”“五经”，其贯穿了儒家思想。下列选项不属于“四书”的是（）。A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》

4、认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。A.张焕纶B.张百熙C.王守仁D.朱熹

5、孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.因材施教

6、人们常说“知之深，爱之切”，这种说法表明()。A.识是情感的基础B.感是认识的基础C.识是意志的基础D.志是情感的基础

7、李老师教三班的数学，这学期开始学习因式分解，他每讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，李老师采用的教学方法属于()。A.讲授法B.讨论法C.练习法D.读书指导法

8、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克里特

9、最近发展区是由（）提出的。A.布鲁纳B.维果茨基C.杜威D.夸美纽斯

10、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的哪种特性?()A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

11、在下列教学组织形式中。有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制

12、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）。A.复式教学B.道尔顿制C.分组教学D.个别教学

13、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人．又通过对个人的直接管理去影响集体．从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为()。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

14、根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要想达到最佳记忆效果，还应再背诵（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍

15、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的（）。A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用

16、教师在教育教学活动中能够灵活地处理突发状况，体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.多样性C.创造性D.示范性

17、布置作业时李老师针对不同水平的学生布置了不同数量和难度的作业，这一做法所遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

18、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。A.任务难度不同，其最佳动机强度相同B.动机越低，学习效率越高C.任务难度不同，其最佳动机强度不同D.动机越高，学习效率越高

19、临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度。这种策略属于（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.时间管理策略

20、教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）。A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B.参加函授、电大课程学习C.参加自学考试D.?脱产学

21、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感

22、巳知除法算式a÷b=C、.....n(b≠0)，那么（）A.b>nB.b=nC.b>cD.n

23、针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是()。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法

24、以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

25、科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。A.学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度

26、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A.扎实的教育理论知识B.崇高的职业道德C.丰厚的文化学科知识D.过硬的教学基本功

27、课的类型是由（）决定的。A.教师备课B.课的种类C.学生的学习过程D.教学的阶段性

28、对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；然后让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种（）行为改变法。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练

29、年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这时教师还处在（）。A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段

30、以下关于课外活动的论述．正确的是（）A.自习课属于课外活动B.课外活动包括选修课C.课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动

31、虽然小明的期末测试成绩不高,但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（??）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异性评价D.综合性评价

32、下列关于德育规律的描述，说法不正确的是()。A.德育过程是培养学生知情意行统一发展的过程B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C.德育过程是一个短期的、直线提高的过程D.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

33、早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制

34、儿童多动综合征的高峰发病年龄为()。A.3～5岁B.5～7岁C.8～10岁D.11～13岁

35、针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课对教学内容进行了删减、增加一些趣味性的知识，这一课程实施符合（）。A.忠实取向B.创生取向C.技术取向D.相互适应取向

36、向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（）。A.王充B.郑玄C.董仲舒D.杨雄

37、20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，提出实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是()。A.鲁迅B.徐特立C.陶行知D.梁启超

38、班主任了解学生的基本方法是()A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法

39、“以儿童为中心”的教学属于()的观点。A.传统教育B.现代教育C.传统教育和现代教育共同D.原始教育

40、阿特金森通过研究发现，更容易选择非常容易的任务的是（）A.力求成功者B.避免失败者C.矛盾者D.所有人

41、“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。A.阶段性B.差异性C.顺序性D.不均衡性

42、教学实践中的“双基”是指（）。A.基本概念和基本理论B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基础知识和基本技能

43、()通常发生在教学过程中。A.形成性评价B.配置性评价C.诊断性评价D.总结性评价

44、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为()。A.制约与促进B.共性与个性C.培养与推动D.影响与干预

45、下列儿童溺水时采取的急救措施中错误的是()。A.使溺水者仰卧.腰部垫高，头部下垂.用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸

46、反映测验可靠性程度的指标是（）。A.效度B.信度C.难易度D.区分度

47、教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基

48、最早在大学里讲授教育学的是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.康德

49、下列不属于班级的个体化功能的是()A.促进发展功能B.传递社会价值观C.满足需求功能D.矫正功能

50、教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称为()A.小学活动设计B.小学教案设计C.小学课堂设计D.小学教学设计

51、教育方针的核心是()A.教育的性质B.实现教育目的的基本途径C.教育的服务方向D.教育目的

52、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。A.说到做到B.敬业精神C.热心和同情心D.重义气讲交情

53、罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。”给我们的教学启示是教育必须要()。A.抓关键期B.量力而行C.因材施教D.循序渐进

54、社会自我基本成熟的时期在()。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期

55、创造性思维的核心是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维

56、有的学生为能画出一幅漂亮的图画而努力学习有关的美术知识，有的学生为了考一百分而努力学习，这些行为动机属于()。A.直接的近景动机B.间接的近景动机C.间接的远景动机D.直接的远景动机

57、短时记忆中信息主要以（）形式存储。A.视象代码B.声象代码C.语义代码D.图式

58、“教学与发展”的思想是由()提出的。A.赫尔巴特B.赞科夫C.巴班斯基D.布鲁纳

59、教师职业是促进个体（）的职业。A.自然化B.现实化C.社会化D.自由化

60、班主任通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

61、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()A.学科课程与活动课程B.分科课程与综合课程C.必修课程和选修课程D.显性课程和隐性课程

62、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的()。A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力

63、通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为（）。A.直接导入B.练习导入C.事例导入D.温故导入

64、教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识

65、4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于()A.同化性迁移B.顺应性迁移C.一般迁移D.重组性迁移

66、小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于（）。A.探究学习B.观察学习C.发现学习D.接受学习

67、班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.确立集体的奋斗目标D.选拔和培养积极分子

68、我国现在实施的义务教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二

69、教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威

70、“儿童中心主义”教育理论，违背了（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识和发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

71、教育研究方法成为一门独立的学科是在()。A.直觉观察时期之前B.直觉观察时期C.以分析为主的发展时期D.系统综合发展时期

72、学习课文《两个铁球同时落地》，学生对伽利略不迷信权威追求真理的精神有了深刻理解，这一教学目标属于（）。A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感态度与价值观

73、小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解

74、关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（）A.调查研究B.行动研究C.叙事研究D.实验研究

75、人是共性与个性的统一体，教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注意（）。A.学生自主B.教师主导C.教学相关D.因材施教

76、荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.能力性原则D.直观性原则

77、节俭属于性格的（）特征。A.态度B.行为C.意志D.情感

78、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力

79、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明()。A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响D.气质对能力有影响

80、衡量学生品德形成与否的关键性要素是（)A.道德情感B.道德认知C.道德行为D.道德意志二、多选题

81、在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.卢梭

82、保持信息在2秒钟以内的记忆是()。A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆

83、中国近代史上最早正式成立的公立小学堂是()A.正蒙书院内附设的小班B.上海泸南三等学堂C.南洋公学外院D.俞复等设立的三等学堂

84、教案也叫（）。A.单元计划B.课题计划C.课时计划D.学期计划

85、“前怕狼．后怕虎”这种冲突矛盾是（）。A.多重趋避冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双趋冲突

86、教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是()A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想

87、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为（）A.水平迁移B.垂直迁移C.同化迁移D.顺应迁移

88、尝试一错误说的提出者是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒

89、否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（）。A.教育终身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化

90、教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于（）。A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.一般性知识

91、学过运算法则之后去做具体的计算题，属于()A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.特殊迁移

92、有的小学生为了得到老师的鼓励而努力学习，有的小学生为了得到家长的鼓励而努力学习，有的小学生为了让同学羡慕自己而努力学习。这类学习动机属于（）。A.直接的近景性动机B.间接的近景性动机C.间接的远景性动机D.直接的远景性动机

93、小学生在课件玩耍时不小心扭伤了脚踝，教师首先应采取的措施是（）。A.揉一揉受伤的脚踝B.抬高受伤的脚踝C.在受伤处进行热敷D.给学生吃止痛药

94、（2020年真题）校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分，这类课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程

95、在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是()。A.学习者的性别B.学习者的家庭背景C.学习者的认知特点D.学习者的体重

96、下列主张属于儒家教育思想的是A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以史为师

97、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物：三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

98、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果评价模式D.以上都不对

99、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威

100、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应三、问答题

101、简述支架式教学的方式。

102、简述班主任培养良好班风的主要措施。

103、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题(一)：试总结本文的主要内容。(10分)问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)

104、简述小学生记忆发展的特点。

105、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚’发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题：(1)读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(10分)(2)你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?(10分)

106、请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)什么是长方体长方体的特征有哪些(2)若指导五年级小学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。(3)依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。

107、简述注意的分散与注意的转移的区别。

108、根据上述材料完成下列任务:依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(8分)若指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)依据拟定的教学目标,设计教学过程。(22分)

109、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)

110、班主任工作的重要性体现在哪些方面?

111、综合实践活动的主要特征有哪些?

112、你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术?

113、简述班主任了解、研究学生的主要内容。

114、材料：一位教师在教学《分数乘以整数》时小结：这节课我们学习了分数乘以整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算；学习分数乘以整数的计算方法；用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。问题：(1)材料中采用了哪种教学总结方法(2)写出至少5种常用的教学总结方法，并选择一个举例说明。

115、一天,黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟,几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵并得到了老师表扬。这时,小伟也要求背诵,几个同学哈哈大笑,因为小伟有智力缺陷思维缓慢,说话不流畅,普通孩子用几秒钟说的一句话,他却需要两分钟才能讲清楚,黄老师看着小伟涨红的脸,徽笑着说:“好的。小伟,你来背,不着急,慢慢来。”小伟用那特有的发音,一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了,小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说:“小伟,你真棒!”教室响起了热烈的掌声,小伟脸上露出了灿烂的笑容。(1)结合材料,评析黄老师的做法。(10分)(2)教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。(10分)

116、简述影响遗忘进程的因素。

117、《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？）一名学生在日记里写道:“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有老师不喜欢好学生的呢？谁让我们学习不如人呢！可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么会被分为三六九等？为什么您的眼里要有好中坏差？为什么您总是把几个好学生挂在嘴边？我们几个还是您的学生吗？这是不是太不公平了……”

118、如何培养创造性思维?

119、请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(16分)问题(二)：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。(24分)

120、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段，阅读并回答问题。师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生1：它很聪明，自己想办法喝到水了。生2：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。生3：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生4：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生5：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生6：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……四、问答题

121、阅读下面材料，回答问题。两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）

122、材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差．给予了班级以严厉的批评。王老师决定以“让一切劳动新爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围。产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感。他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：(1)分析一下王老师组织班会成功的原因。(2)作为一个班主任应如何管理好班级

123、简述学习迁移的种类。

124、简述心理健康的标准。

125、简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。

126、以下是《十几减九》的教学片段，阅读并回答问题。教师先让学生独立思考例题“12—9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的方法，告诉大家你是怎么想的？生1:我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢？生1:我心里想着9，然后从9往下数（用手指表示），一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗？生1:(想了想）那就叫“数手指”法吧。生2:老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢？生2:我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3，这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法，你真行！生3:我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来！师：是吗？那就把你的高招说一说！生3:(得意地）我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇！你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你！那你给这种方法起名称了吗？生3:我不知道该叫什么方法好。师：还有谁的方法和生3的一样？你们一起来商量一下，给这种方法起个什么名称。学生你一言我一语，说出了很多名称，有的叫“分开减”法，有的叫“先算10”法，有的说是“10减”法，还有的叫“先算减，再算加”法。师：这些名称都有道理，老师把你们的这些说法综合起来，起一个又简单又合理的名称，你们同意吗？生：同意！师：那就叫“破十法”吧！生4:我还有一种方法比“破十法”还好！师：是吗？怎么个好法，你说说！生4:因为我知道9加3等于12，所以12减9就等于3，这种方法叫“想加算减”法！师：你真会学习，能运用已经学过的知识来解决新问题。生5:老师，我还有一种更好的方法，叫“连续减”法！师：（惊讶地）真的吗？怎么连续减呢？生5:(兴奋地跑上讲台）我先用12里的2减去9里面的2，再用10减去剩下的7就得到3。师：你真是一个“小数学家”，太了不起了！试述此教学片段中，体现了教师与学生互动教学活动的哪些特点？

127、简述皮亚杰认知发展理论的启示

128、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，黄色代表富贵，权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命．．．．．．”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打‘X’?””“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“X”，改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法进行评析（10分）（2）谈谈教师批改作业的基本要求（10分）

129、小学生记忆发展的特点有哪些

130、请认真阅读下文，并按要求作答。给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车一圈吗?”“当然，我非常愿意。”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。(10分)问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(三)：设计本文的导人环节。(15分)

参考答案与解析

1、答案：B本题解析：动景运动是当两个刺激物按一定的空间间隔和时间距离相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视运用的就是这个原理。

2、答案：B本题解析：在阶级社会，社会的政治经济制度决定教育的领导权。

3、答案：D本题解析：“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。《春秋》不属于“四书”。

4、答案：C本题解析：王守仁认为对儿童的教育要“随人分限所及”，量力施教。“随人分限所及”是指在传授知识时要考虑到不同的儿童接受能力的不同，知识的难易深浅也应不一样，应传授给儿童所能接受的知识内容。

5、答案：A本题解析：孔子意指看一个人，不仅要听他怎么说，还要看他怎么做，属于知行统一的原则。

6、答案：A本题解析：A【解析】认识和情感的关系是：认识是情感的基础，情感又反过来对认识起着调节作用。

7、答案：C本题解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，李老师所采用的是书面练习。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。

8、答案：B本题解析：论辩是苏格拉底的教学风格。

9、答案：B本题解析：暂无解析

10、答案：A本题解析：书中都是内容，但用红笔画出重点，可见知觉具有选择性，能把重要内容从整体中选择出来。知觉的基本特征这一知识点在历年考试中出现的频率非常高。知觉的基本特征包括：(1)知觉的选择性。人能迅速地从背景中选择出知觉对象。(2)知觉的整体性。人能够根据知识经验把客观事物的个别属性知觉为一个整体。(3)知觉的理解性。人总是利用已有的知识经验去认识客观事物。(4)知觉的恒常性。当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映象仍然相对保持不变，包括大小恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。考生应该学会根;据概念区分知觉的不同特征，并能够将知觉特征与教育教学相结合。

11、答案：B本题解析：班级授课制有利于经济有效地、大面积地培养人才，有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥班集体的教学作用。

12、答案：A本题解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

13、答案：B本题解析：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式．故选B。

14、答案：A本题解析：适当过度学习达到150％时学生的记忆效果最好。4遍刚能背诵，背诵到第6遍的时候可以达到过度学习，那么该学生需要再背2遍。

15、答案：B本题解析：从心理学观点来看，“举一反三”、“触类旁通”都是指先前的学习对以后学习的促进，所以都是学习的迁移现象。

16、答案：C本题解析：【知识点】教师劳动特点灵活处理突发状况是教育机智的表现，这体现了教师劳动的创造性特点。

17、答案：D本题解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。题干中李老师针对不同学生设置不同数量和难度的作业，正是对因材施教的运用。故本题选D。

18、答案：C本题解析：耶克斯一多德森定律表明学习动机与学习效率成倒u型曲线，不同难度的任务，其最佳动机水平不同。

19、答案：A本题解析：计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性的策略。题干所述符合计划策略的概念。

20、答案：A本题解析：教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。参加函授、电大课程学习、参加自学考试、脱产学习属于其他辅助方式。

21、答案：A本题解析：奥苏伯尔把动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。

22、答案：A本题解析：根据除数的意义可知，除数大于余数，故选A项。

23、答案：A本题解析：强化法常用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。

24、答案：C本题解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

25、答案：A本题解析：教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。学校教育是促进科学技术再生产最主要的途径。

26、答案：B本题解析：暂无解析

27、答案：B本题解析：课的类型是由课的种类决定的。

28、答案：C本题解析：系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

29、答案：C本题解析：关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。

30、答案：D本题解析：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。自习课和选修课属于课堂教学的范畴，不属于课外活动。

31、答案：C本题解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价学习情况，属于个体内差异评价。C项正确。

32、答案：C本题解析：德育过程具有长期性和反复性，不是短期的、直线提高的过程。

33、答案：A本题解析：先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫作前摄抑制。早晨不受前摄抑制的干扰。

34、答案：B本题解析：儿童多动综合征的高峰发病年龄为5～7岁。

35、答案：D本题解析：本题考查基础教育课程。课程实施的相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法组织模式多方面相互调整改变与适应的过程，故本题选D。

36、答案：C本题解析：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。

37、答案：C本题解析：C【解析】陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

38、答案：A本题解析：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。这是班主任了解学生的基本方法。

39、答案：B本题解析：以美国进步主义教育家杜威为代表的现代教育，相对于以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，倡导以儿童为中心，充分尊重儿童。

40、答案：B本题解析：避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

41、答案：C本题解析：个体的身心发展是有一定顺序的，这些顺序不能颠倒，不能盲目地加速，“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。

42、答案：D本题解析：教学实践中的“双基”是指基础知识和基本技能。

43、答案：A本题解析：.A【解析】诊断性评价是在学习前进行的，形成性评价是在学习中进行的，总结性评价是在学习完成一阶段之后进行的评价。

44、答案：A本题解析：教育与社会发展，如生产力、政治制度、文化等是相互依存、相互制约的关系，因此可概括为制约与促进。

45、答案：A本题解析：溺水者被营救上岸后，须立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅，并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧．腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。对呼吸、心跳微弱或刚停止呼吸的溺水者，迅速进行曰对口(鼻)式的人工呼吸，并施行胸外心脏按压。

46、答案：B本题解析：信度指的是测验的可靠性程度。

47、答案：B本题解析：夸美纽斯是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响．被认为是教育学诞生的标志。

48、答案：D本题解析：康德于1776年在德国哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列人大学课程的开端。

49、答案：B本题解析：班级的个体化功能主要表现在：(1)促进发展功能；(2)满足需求功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。

50、答案：D本题解析：本题考查小学教学设计的概念，属于识记性内容。

51、答案：D本题解析：教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

52、答案：C本题解析：教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励和想象的倾向性。

53、答案：C本题解析：【知识点】个体身心发展的基本规律“须知参差多态乃是幸福的本源。”这句话的意思是人与人之间是参差多态的，体现了人的身心发展规律中的个别差异性，给我们的教学启示是教育必须要因材施教。##jinkaodian

54、答案：D本题解析：暂无解析

55、答案：D本题解析：发散思维是创造性思维的核心。

56、答案：A本题解析：远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。小学生考虑的是对学习结果的直接追求，属于直接动机，并且与近期目标相联系，属于是直接的近景动机。

57、答案：B本题解析：感觉记忆以视象和声象形式存储，短时记忆中的信息主要以声象代码的形式储存，长时记忆的编码形式以语义代码为主，也有视象代码。

58、答案：B本题解析：暂无解析

59、答案：C本题解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。

60、答案：B本题解析：所谓平行管理是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

61、答案：B本题解析：从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程;从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程;从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程;从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程和隐性课程。

62、答案：A本题解析：研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。

63、答案：D本题解析：温故知新法是指通过复习、联系旧课或已有知识导入新课的方法，是一种常见的教学导入方式。

64、答案：A本题解析：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。其中，本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。

65、答案：B本题解析：顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。@jin

66、答案：B本题解析：班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。

67、答案：B本题解析：班主任工作的前提和基础是了解和研究学生；中心环节是组织和培养班集体。

68、答案：C本题解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，我国实施九年制义务教育。

69、答案：D本题解析：赫尔巴特是传统教育学代表人物，杜威是现代教育学派的代表。

70、答案：D本题解析：儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转。忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

71、答案：D本题解析：暂无解析

72、答案：D本题解析：本题考查教学实践。教学目标：知识与技能即每门学科的基本知识和基本技能，过程与方法即让学生了解学科知识形成的过程亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力，情感、态度价值观，即让学生形成积极的学习态度健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观，人生观，价值观形成有社会责任感和使命感的社会公民。题干中学生通过学习对伽利略不迷信追求科学的精神有更深了解，达成了教学目标中的情感态度和价值观目标。故本题选D。

73、答案：D本题解析：《中小学班主任工作规定》指出：班主任要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。可以说，对班级学生的了解既是做好班主任工作的基础条件，又是决定其工作成效的主要因素。

74、答案：C本题解析：题干的描述体现了叙事研究的内涵。

75、答案：D本题解析：本题考查教育学基础知识。人是共性与个性的统一体，所以既要坚持统一，又要注重个性，因为要注重因材施教，故本题选D。

76、答案：D本题解析：题干中这句话的意思是：没听见不如听见，听见不如看见。体现了教学的直观性原则。直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

77、答案：A本题解析：性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。节俭属于性格的态度特征。

78、答案：A本题解析：学校教育对个体发展的特殊功能体现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值，据此可排除B;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。C、D项均无体现，故选A。

79、答案：C本题解析：“笨鸟先飞”、“勤能补拙”强调了勤奋的重要性，而勤奋、懒散等属于性格特征。因此，“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明性格对能力有影响。

80、答案：C本题解析：道德行为是衡量道德品质的重要标志。##jinkaodian

81、答案：B本题解析：杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出“教育即生活”的观点。

82、答案：C本题解析：感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。

83、答案：C本题解析：1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂(这可算作中国公立小学的始祖)。

84、答案：C本题解析：课时计划即教案。

85、答案：B本题解析：双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

86、答案：D本题解析：学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。

87、答案：A本题解析：水平迁移指的是处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。同化迁移指的是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应迁移指将原有认知经验应用于新情境中时。需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

88、答案：A本题解析：桑代克是尝试一错误说的提出者。

89、答案：D本题解析：二战后教育改革和发展的趋势之一是教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

90、答案：A本题解析：条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。

91、答案：C本题解析：一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

92、答案：B本题解析：从直接动机、间接动机、近景性动机、远景性动机的概念来看，题干中所述属于间接的近景性动机。专家点拨：直接或间接是针对学习的主体而言的，题干中学习的动机来自外部，属于间接动机；从远近分析，学习动机来自于“鼓励、羡慕”，显然属于近景性动机。

93、答案：B本题解析：脚腕扭伤后首先要检查伤势，揉一揉有可能造成二次伤害，排除A;受伤后48小时内进行冰敷，48小时后进行热敷，排除C;教师首先要做的就是要帮助学生抬高脚，而不是吃止痛药。故本题选B。

94、答案：D本题解析：隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。校歌、校徽校标都是隐性课程。

95、答案：C本题解析：教学设计须要以学生的基本特征为前提，包括了解学生的一般特征，学生的起始能力，以及学生的学习风格。本题中，最需要分析的因素即为学习者的认知特点。

96、答案：A本题解析：有教无类出自孔子的《论语·卫灵公》；道法自然，是出自老子《道德经》的哲学思想；绝圣弃智出自《老子》；“以吏为师，以法为教”是指“百姓”和“一般官吏”都向“法官、法吏”学习法律，加强普法教育，源自于法家的教育主张。

97、答案：C本题解析：皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。具体内容包括：（1）感知运动阶段（0—2岁）；（2）前运算阶段（2—7岁）；（3）具体运算阶段（7—11岁）；（4）形式运算阶段（11—16岁）。题干中的小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈，说明小军当时处于前运算阶段，一切以自我为中心，自己喜欢玩具汽车，以为妈妈也喜欢玩具汽车；但当小明三年级的时候，大约为8—10岁，此时期会以妈妈的角度思考问题，出现了去自我中心，说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变。C项正确。

98、答案：A本题解析：目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的，故被称为目标评价模式。

99、答案：A本题解析：19世纪初德国教育家赫尔巴特是第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备”和“提示”两部分。

100、答案：B本题解析：暂无解析

101、答案：本题解析：支架式教学：这是指教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。(1)把学生要学习的内容分割成许多便于掌握的片段；(2)向学生示范要掌握的技能；(3)提供有提示的练习等。

102、答案：本题解析：在班级舆论和班级风气的建设过程中,要做好以下几方面的工作(1)明确共同的班风目标；(2)班主任身先士卒；(3)敦促班干部以人身作则；(4)培养全体学生的积极性。

103、答案：本题解析：问题(一)：本文讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。问题(二)：1.教学目标(1)知识目标：认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。(2)能力目标：通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受作者在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。(3)情感目标：引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。2.教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。问题(三)：一、课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。(学生交流搜集的资料。板书课题：钓鱼的启示)二、自读课文，扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。(学生读课文后指名读课文，检查自读情况)三、回顾学习方法，学生自学交流1.师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入地学习课文。如何做批注笔记呢?生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2.老师提出自学要求：(1)再读课文，在文中空白处做批注笔记。(2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题，小组代表记录到黑板上。3.学生自学课文，教师巡视，指导学生实践自学方法。4.小组内交流读书体会，小组代表将困惑记录到黑板上。四、交流体会，形成对话1.各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。2.教师根据学生交流情况，创设对话情境，抓住课文重点引导学生深入体会。(1)师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会?(学生自读)生：把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。(学生练读课文2～12自然段)(2)指名学生读课文。(3)师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处，说说应该怎样读，为什么?(学生进行细致评价)(4)再指名读课文，让学生在评价中设身处地地体会，读出作者的情感。3.展开辩论，深化思想。(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉，实话实说。(学生表达自己的观点：该放或不该放)(2)根据学生观点，将全班学生分为正反两方。正方：必须放鱼;反方：不必放鱼(3)展开辩论。辩论过程中，老师做好方向引导，例如，激发学生从自己的已知经验——河水的干涸、生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。(4)总结辩论，升华思想。师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。(学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言)五、积累拓展1.小组内合作，巩固生字生词。2.做摘录笔记。【设计理由】“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，可以使得学习过程有层次，有深度。

104、答案：本题解析：(1)小学生的有意记忆明显增强；(2)小学生的意义记忆迅速发展；(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高。

105、答案：本题解析：问题(1)：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点;其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评;多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心，作为教师要善于保护学生的自尊。问题(2)：对学生的转化工作，应从以下方面人手：首先，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪;②保护自尊心，培养集体荣誉感;③锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯;④注重个别差异，运用教育机智。

106、答案：本题解析：(1)长方体及其特征：长方体一般是由6个长方形围成的立体图形。长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度也都相等。(2)①教学目标：A．知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。B．过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征。增强观察分析和动手操作的能力，建立更好的空间观念。C．情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与他人合作的良好心态，增强数学学习的兴趣。②教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。③教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。(3)新授环节：①认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么教师小结：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。②认识长方体的特征(分组合作学习)A．小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。B．交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下(预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗哪是相对的面为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。(预设)学生：长方体相对的面面积相等。教师：你怎么知道的(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面相等”)教师：谁能说说棱的特点(预设)学生：长方体有12条棱。教师：可以分成几组(预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱相等”)教师：谁再说说长方体的顶点(长方体有8个顶点)C．完善表格并小结教师：请同学们把教材第28页的表格填写完整。(学生先在教材上独立完成，再课件演示)教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多种感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。③认识长方体的长、宽、高A．提出概念教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念)教师：出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。B．给棱分类教师：根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组)④做一做并认识长方体直观图A．按教材要求做一做。B．交流，认识长方体直观图。教师：你看到了长方体的几个面都是什么图形(预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。(预设)学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)【设计意图】从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。

107、答案：本题解析：虽然都是注意对象的变换，但注意的转移和注意的分散是不同的：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

108、答案：本题解析：(1)落实“四基”①基础知识:本课中,让学生通过观察和动手操作,获得圆的相关知识,这样能够使学生牢固掌握。②基本技能:学生观察圆的特点,在动手操作画圆的过程中锻炼观察能力与动手操作能力。③基本思想:学生在探究学习中,通过合情推理,体会抽象归纳的数学思想。③基本活动经验:学生通过动手操作、观察、猜测、验证、反思等活动积累数学活动的经验。教学目标①知识与技能目标:认识圆,理解并掌握圆心、直径、半径等概念。②过程与方法目标:通过观察、思考和动手操作等活动,对圆有一个清晰明确的认识,并能借助圆规正确地画出圆,增强动手操作的能力。③情感、态度和价值观目标:学生从生活中学到与圆相关的知识,体会到圆在生活中的应用及美感,增强学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境,导入新课展示图片,让同学们从图片中找出认识的图形,引导学生发现车轮、花坛和水池等都是圆形的,从而引出本节课要学的知识———认识圆。二、观察思考,动手操作,对圆有个