【中外历史纲要上中插图教学资源整合分析2600字】

《中外历史纲要上》中插图教学资源整合分析目录TOC\o"1-3"\h\u5292《中外历史纲要上》中插图教学资源整合分析 128310（一）空间类插图 116264（二）历史遗迹类插图 24756（三）历史人物图 325085（四）史事图 5据笔者统计，在统编版2020新版本的《中外历史纲要（上）》中一共穿插了240幅历史插图，其中文物图有89幅；史事图84幅；历史地图有44幅；人物图23幅。很明显，新版高中教材插图中，教科书插图所占的比重比较多的是文物图和史事图。依据教材插图所呈现的内容来看，大致可以分类以下几类。就插图的类别而言，其划分是（一）空间类插图历史地图可以用来表现人类历史发展的沿袭过程或或特殊历史事件的地图。历史地图可以进行反映朝代领土的变迁，人口的迁移，部族分布情况以及中国民族的形成，并可以反映重要社会历史事件的形成。历史地图是专题地图下的一种类型，它们的主要编写方法取决于历史文献中记载的佐证和考古研究的发展。历史地图不同于古代地图，历史地图是现代人用科学的方法追溯历史源头的成就，具有新时代的鲜明特征。因为历史地图能够为研究事物的运动规律提供佐助，为当代的发展与建设提供借鉴作用。历史地图是可以表示历史的空间环境与位置的工具，换句话说，没有历史地图，我们就不能很好的学习历史的空间概念，也不能进行有效的教学。“空间类插图，实际上，它是对人类历史活动的一种比较直观的介绍。这一类插图它主要包括疆域图、路线图、战略形势图和布局图几种。”李德藻.中学历史教材插图教学研究[J].历史教学，1998(6):24.统编版2020年新版高中历史教材——《中外历史纲要（上）》中的历史地图可分为战争进程形势图、疆域形势图、国家分布图、交通路线图、人类遗址分布图以及作物种植图等。李德藻.中学历史教材插图教学研究[J].历史教学，1998(6):24.《中外历史纲要（上）》中有44幅历史地图，有效解释地图上的信息已成为中学历史教学的关键一步。《普通高中历史课程标准》中，对于图像史料地研读，提出了也提出了要求。徐蓝。普通普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018.徐蓝。普通普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018.阅读一幅历史地图分三步走，一般按照“整体——局部——整体”的原则进行。第一步，首先对一幅历史地图的整体状况有一个初步的认识。直观化地识读一幅历史地图是为了明确地图信息的基本意义，需要从宏观上去概括一幅历史地图中所蕴含的一些基本的史事信息，得以初步认识到地图信息与主题之间的联系。图2-1（二）历史遗迹类插图统编版2020年新版高中历史教材中的历史遗迹类插图，主要指历史文物、遗址、遗物、历史报刊、遗迹复原图、构想图等等。图2-2该图为陕西临潼姜寨聚落遗址的修复图，这幅图出现在新历史教材中的第一课。该图片下方，给的注释说明为姜寨聚落遗址是由5个大家族内部组成的一个社会氏族公社。根据研究分析，我们可以发现该图它拥有属于一个家族的公共墓地，但差别不大，主要反映出母系氏族公社一个基本状况。它是仰韶文化聚落的一个很典型的代表。从这一幅复原图中，我们可以发现，整个国家遗址分为居住区、窑场和墓地三个组成部分。教师在授课时，单靠口头进行阐述也许他们难以让学生可以想象出此情此境，该插图比较简单直观且形象地展示了一幅原始人生活的丰富多彩的画卷，学生能够通过研究观察插图，得以更为深刻地感受到了历史。（三）历史人物图新版教材一共穿插了23幅历史人物图，大多都是历代帝王以及各朝代著名人物，作出杰出贡献的人物图，当时的历史背景下，大多数人物图并不能够还原其真实存在的面貌，很多时候都是根据史料记载进行描绘的，更有甚者还会根据作者想象进行描绘，倒也能展示出其丰功伟绩和所在时代背景下产生的作用。教师在进行授课时，笔者认为可以适当的展开讲解，深入挖掘历史图片的价值，通过文本的解释加以说明，学生带着兴趣出发，搜集相关史料进行印证，了解当时的人物对于他们那个时代作出了什么样的贡献，以此来培养五大核心素养中家国情怀。更为重要的是，合理描绘历史教材中的人物肖像图可以反映历史人物的内心世界，渲染课堂教学活动气氛，为学生学习提供更深入的直觉训练，并引导我们学生能够通过研究历史人物肖像图来探索人物的内心世界，了解到了他们的所作所为，尝试将角色带入当时的社会环境，并评价其在历史潮流中的作用。如下图，出现于新版高中历史教材《中外历史纲要（上）》第二课中的孔子像。例如，当谈论孔子的形象时，人们可以进行如下分析：孔子慈眉善目，笑容可掬，他的双手平放在胸前，就像在向人们展示他的政治观点一样，又好像是在给学生上课。在此描述中，孔子是一位伟大的思想家和教育者的形象得到了体现。看到孔子的圣像之后，学生想知道更多：他在说什么？他的杰出贡献是什么？通过积极阅读课文的相关段落，学生可以快速获得正确的评估。图2-3图2-4在另一个示例中，当我们看到魏源的人物插图时，通过观察，我们可以发现：魏源左手轻轻地捏着胡须，闭紧双唇，若有所思。那么他在想什么呢？原来他在想：为什么西方列强得以打败中国这个泱泱大国？我们又应该就是如何进行学习和利用一些西方的“长技”来抵御西方的入侵？他旁边的百卷《海国图志》就是他深思熟虑的结晶。插图的描绘将我们的思想带回到了19世纪40年代。在鸦片战争期间，当我们可以看到我们的祖先在一个国家危难之际挺身而出，学生们渴望为振兴国家提供自己的一份社会力量的想法也会油然而生。（四）史事图在新版教材中，史事图所占的比重最大。新教材中一共穿插了84幅史事图。史事图，进一步又可分为史事情节图和史事现象图。史事情节图助于学生了解这些历史事件的细节或者其发展趋势。现象图对学生了解和认识当时的社会风貌和基本特征有重要的作用。例如教材中，第七单元第21课中，有这么一幅插图“中国国民党第一次全国代表大会会场”图2-5第23课，第一子目中，主要讲述的知识是党的诞生。党诞生之后就开始投身于工人运动，还推动展开一系列罢工运动，与此同时，共产党越来越清楚一个事实，那便是：必须建立革命统一战线。上图属于史事情节图。该图利于学生理清从中共一大再到国民党一大召开这一些事件的来龙去脉以及未来的发展趋势。如下图，则属于史事现象图。两幅图出现于《中外历史纲要（上）》第25课人民解放战争中“国民党政权的统治危机”左图展示的是1848年12月上海民众上街就通货膨胀、粮食短缺对当局抗议的情景。右边的图片显示了北平学生在天安门广场的“反饥饿反内战大游行”。内战爆发后，国民党控制区的经济逐渐崩溃。以及他们推行一系列的恶行，使得广大人民群众的生活水平一直在下降，人民生活在