统编版高中语文选择性必修上册第二单元检测试题

统编版高中语文选择性必修上册第二单元检测试题命题说明本试卷旨在全面考查学生对统编版高中语文选择性必修上册第二单元相关内容的掌握程度与综合运用能力。本单元以“逻辑的力量”为核心，引导学生认识逻辑的基本规律，学习辨析逻辑谬误，掌握基本的论证方法，并尝试运用逻辑知识解决实际问题。因此，试卷命题将围绕上述要点，注重考查学生的逻辑思辨能力、语言文字运用能力以及对文本思想内涵的深层理解。试题力求体现基础性、综合性与应用性，以期有效检测学生的学科核心素养。注意事项1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。逻辑，作为一门研究思维形式及其规律的学问，看似抽象玄奥，实则与我们的日常生活息息相关。它是理性思维的基石，是认识世界、表达思想、论证观点的重要工具。缺乏逻辑的思考，往往会导致认识的偏差与表达的混乱；而遵循逻辑的指引，则能帮助我们拨开迷雾，接近真理。在传统的语文教育中，逻辑训练常常隐含在文本解读与写作实践之中，缺乏系统性的专门梳理。近年来，随着对学生核心素养培养的重视，逻辑思维能力的培养被提到了更重要的位置。统编版高中语文教材特设“逻辑的力量”单元，正是这一理念的体现。该单元不仅介绍了基本的逻辑规律，如同一律、矛盾律、排中律，还引导学生辨析常见的逻辑谬误，如偷换概念、强加因果、以偏概全等，并学习运用有效的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。学习逻辑，首先要理解并遵守逻辑的基本规律。同一律要求在同一思维过程中，概念和判断必须保持自身的同一，不能随意变更。矛盾律则强调在同一思维过程中，对同一对象的两个互相矛盾的判断不能同时为真，必有一假。排中律进一步指出，在同一思维过程中，对同一对象的两个互相矛盾的判断不能同时为假，必有一真。这些规律如同思维的“交通规则”，确保我们的思考能够有序、清晰地进行。然而，仅仅掌握规律是不够的，更重要的是将其运用于实践，学会辨识日常生活与文本中的逻辑谬误。例如，当我们听到“他是这件事的唯一负责人，所以他必须承担全部责任”这样的表述时，就需要思考“唯一负责人”是否必然意味着要“承担全部责任”，这里是否存在着对概念外延的不当扩大或对因果关系的简单化处理。在阅读议论文时，分析作者的论证结构是否严密，论据是否能够支持论点，论证过程中是否存在逻辑漏洞，这些都是逻辑思维在文本解读中的具体应用。逻辑不仅是一种工具，更是一种理性的精神。它要求我们尊重事实，崇尚理性，审慎地对待每一个观点，不盲从，不偏执。在信息爆炸的时代，各种观点泥沙俱下，具备良好的逻辑素养，能帮助我们更好地辨别信息的真伪，形成独立的判断。对于中学生而言，培养逻辑思维能力，不仅有助于提升语文学习的效率，更对其未来的学习、工作与生活具有深远的意义。它能让我们的表达更具说服力，思考更具深度，决策更趋合理。（摘编自《逻辑素养：现代公民的基本素养》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.逻辑虽是研究抽象思维形式与规律的学问，但与人们的日常生活紧密相连，是理性思维的基础。B.统编版教材特设“逻辑的力量”单元，系统梳理逻辑知识，体现了对学生逻辑思维能力培养的重视。C.同一律、矛盾律和排中律是逻辑的基本规律，它们从不同角度规范着人们的思维过程，确保思维的确定性。D.只要我们掌握了逻辑的基本规律，就能准确辨识所有逻辑谬误，形成独立判断，从而做出合理决策。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章开篇点明逻辑的重要性，继而阐述其基本规律、实践应用及深层价值，层层深入，逻辑清晰。B.文章第二段通过对比传统语文教育与当前教材设计，突出了系统学习逻辑知识的必要性。C.文章第四段举“唯一负责人”的例子，旨在说明辨识逻辑谬误需要结合具体语境进行分析思考。D.文章结尾强调逻辑不仅是工具，更是理性精神的体现，点明了培养逻辑素养的深远意义，收束有力。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.逻辑规律如同“交通规则”，违反了“交通规则”，思维就会陷入混乱，无法进行有效的思考。B.在议论文阅读中，分析论证是否严密、论据能否支持论点，是逻辑思维在文本解读中的核心应用。C.信息时代观点多元，中学生只有具备良好的逻辑素养，才能抵制各种错误信息，避免被误导。D.培养中学生的逻辑思维能力，首要目标是提升其语文学习效率，次要目标是服务其未来发展。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料一：批判性思维是一种理性的反思性思维，其目的在于决定相信什么或做什么。它要求我们对接收的信息进行审慎的考察和评估，而非简单地接受或拒绝。批判性思维不仅包括对证据、论证的评估能力，还包括对自身思维过程的反思能力。培养批判性思维，有助于个体在复杂信息环境中做出明智的判断和决策。（节选自《批判性思维教育导论》）材料二：某中学就“中学生批判性思维现状”进行了一次问卷调查，部分结果如下：问题肯定回答比例-----------------------------------------------------在课堂上，你会对老师的观点提出疑问吗？28.3%阅读时，你会主动思考文章的论证是否充分吗？35.6%面对网络上的热门话题，你会尝试从多角度分析吗？42.1%你认为自己具备辨别信息真伪的能力吗？68.7%你了解基本的逻辑谬误类型吗？21.5%材料三：在语文教学中融入批判性思维训练，途径是多样的。阅读教学中，教师可以引导学生不仅理解文本内容，更要探究文本的观点是如何形成的，论据是否可靠，论证过程是否存在漏洞。例如，在学习《六国论》时，除了理解苏洵的观点和论证思路，还可以引导学生思考：六国破灭的原因是否仅仅如苏洵所言“弊在赂秦”？是否有其他历史因素？作者的论证是否存在以偏概全之处？通过这样的追问与探究，培养学生的质疑精神和分析能力。写作教学更是培养批判性思维的重要阵地。议论文写作，要求学生明确观点，摆出论据，进行合理论证。教师应鼓励学生多角度审视议题，不仅看到问题的正面，也能预见可能的反面意见，并对不同观点进行比较和评估。在批改作文时，关注学生论证的严密性，指出其逻辑上的不足，引导学生进行修改完善。例如，针对学生作文中常见的“观点+例子”的简单论证模式，要引导他们思考例子与观点之间的内在联系，以及是否存在反例等。此外，开展辩论活动也是激发批判性思维的有效方式。辩论双方需要清晰地表达自己的观点，寻找有力的论据支持，并实时反驳对方的观点，这一过程高度依赖逻辑思维和快速反应能力。在辩论前的准备阶段，学生需要搜集资料，分析信息，组织论证；在辩论过程中，需要倾听、辨析、回应。这种沉浸式的体验，能有效提升学生的批判性思维素养。（摘编自《在语文教学中培养学生的批判性思维》）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.批判性思维要求人们对信息进行审慎考察评估，是一种理性的反思性思维，其目的是辅助决策。B.材料二的调查结果显示，中学生在主动质疑和逻辑知识掌握方面存在不足，但自我认知能力较高。C.超过六成的受访中学生认为自己具备辨别信息真伪的能力，这与他们实际的逻辑知识水平相匹配。D.《六国论》的教学案例表明，引导学生对文本观点进行追问探究，有助于培养其批判性思维。5.结合材料二和材料三，概括当前中学生批判性思维培养面临的挑战及应对策略。（4分）6.某班级计划围绕“中学生是否应该带手机进校园”这一话题开展一次辩论活动。请你结合上述材料，为正方或反方（任选一方）设计一个简要的辩论思路，并说明设计意图。（5分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成7～9题。修表记他是个老修表匠，在这条老街上开了个铺子，字号“诚信斋”。铺面不大，一面临街，一面临墙，墙上挂满了各式旧钟表，滴滴答答，声音不大，却很齐整，像一片时间的森林。我那只瑞士怀表，是祖父传下来的，金壳，白瓷面，罗马数字，走时一向精准。前几日，不知怎的，突然就停了。拿到“诚信斋”，老修表匠接过怀表，眯着眼端详片刻，又用手指轻轻摩挲着表壳，像是在与一位老友打招呼。“好表。”他赞叹一声，然后打开表盖，用镊子小心翼翼地取出机芯。他的动作很慢，很稳，眼神专注，仿佛整个世界只剩下他和这枚小小的机芯。阳光透过窗棂，照在他花白的头发上，也照亮了机芯里密密麻麻的零件。“零件有些磨损，需要清洗上油，再换掉几个小零件。”老修表匠头也不抬地说，“三天后来取。”我问多少钱，他说：“不急，修好了再说。”三天后，我去取表。老修表匠将怀表放在绒布上，轻轻一推，表盖“啪”地合上，发出清脆的响声。他拿起怀表，凑到耳边听了听，又递给我：“你听听。”我接过怀表，贴在耳边，那熟悉的“滴答、滴答”声又回来了，沉稳而有力。“多少钱？”我再次问道。老修表匠伸出两个手指。“二十？”我有些惊讶，这比我预想的便宜多了。他摇了摇头，笑了：“是两块。清洗上油，没换什么贵重零件，就收个手工费。”我愣住了。现在还有这么便宜的手工费？我递过十块钱：“师傅，您太实在了，就收十块吧，不能让您吃亏。”老修表匠却固执地找回八块，说：“说好多少就是多少，多一分我也不收。这是规矩。”他指了指铺子门口那块“诚信斋”的牌匾，“招牌不能砸。”我拿着怀表，心里暖烘烘的。走出铺子，阳光正好，老街的石板路被晒得暖洋洋的。过了几个月，那只怀表又出了点问题，走时不准，时快时慢。我心想，大概是老修表匠年纪大了，手艺也难免有失手的时候。这次我没再去“诚信斋”，而是去了街角那家新开的“精密钟表维修中心”。店里装修得亮堂，师傅也年轻，穿着干净的工作服，戴着放大镜，看起来很专业。年轻师傅接过怀表，看了看，说：“这表太老了，很多零件都老化了，需要换一套进口机芯才能彻底修好，不然以后还会出问题。”我问换机芯多少钱，他报了个不菲的价格。我有些犹豫，但想到老怀表的珍贵，咬咬牙还是同意了。又过了三天，我去取表。年轻师傅把怀表递给我，说：“你看，跟新的一样。”我接过表，确实，走时很准，秒针走起来都带着一种“现代”的流畅。但不知怎的，我总觉得少了点什么。回到家，我把怀表放在桌上，看着它。金壳依旧，白瓷面依旧，罗马数字依旧，但那“滴答”声，却似乎变得陌生了。我忽然想起老修表匠那双布满皱纹却异常稳定的手，想起他说的“招牌不能砸”。我心里一阵懊悔。第二天，我又来到“诚信斋”。老修表匠见我又来了，有些意外。我把怀表的情况说了说，并坦白了换机芯的事。老修表匠听完，接过怀表，打开表盖，看了看里面的新机芯，叹了口气：“这表的魂没了。”“魂？”我不解。“这老怀表，每一个零件都带着时间的印记，它们在一起磨合了几十年，早已有了默契。你把它们都换了，它就不再是原来那只表了。”老修表匠抬起头，看着我，“修表，修的不仅是零件，更是那份念想和传承。”我低下头，说：“师傅，我知道错了，您能把原来的零件换回来吗？”老修表匠看了我一眼，说：“那套旧机芯我还留着，本来想等你哪天明白过来，或许会用得上。”他从一个旧铁盒里，小心翼翼地取出一套用软纸包着的机芯，正是我那只怀表原来的心脏。“还是按老规矩，清洗上油，两块钱。”老修表匠说。我眼眶有些发热，说：“师傅，这次我一定多给您钱。”他摆摆手：“说过的，规矩不能破。”又过了三天，我取回了那只真正属于我的怀表。贴在耳边，那“滴答、滴答”声，沉稳，有力，带着一种历经岁月沉淀后的从容。我知道，这才是它真正的声音。（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头对老修表匠动作、神态的描写，如“眯着眼端详”“轻轻摩挲”，表现了他对老怀表的珍视和修表工作的专注。B.“诚信斋”的老修表匠收费低廉，而“精密钟表维修中心”的年轻师傅收费高昂，对比鲜明，突出了老修表匠的朴实。C.小说中“我”两次去“诚信斋”修表，第一次是因为怀表停摆，第二次是因为换了新机芯后感觉“魂没了”，情节设置略显重复。D.小说语言质朴平实，如“老街的石板路被晒得暖洋洋的”，营造了温馨的氛围，与老修表匠的人物形象相得益彰。8.小说中的老修表匠有哪些性格特点？请结合文本简要分析。（5分）9.小说以“修表记”为题，有何妙处？请结合全文谈谈你的理解。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10～13题。孔子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻。导之以德，齐之以礼，有耻且格。”老氏称：“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德。法令滋章，盗贼多有。”太史公曰：信哉是言也！法令者治之具，而非制治清浊之源也。昔天下之网尝密矣然奸伪萌起其极也上下相遁至于不振当是之时，吏治若救火扬沸，非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！言道德者，溺其职矣。故曰“听讼，吾犹人也，必也使无讼乎”。