2026三年级诗词大会活动指导课件

1活动设计背景与核心目标演讲人活动设计背景与核心目标01分阶段活动实施流程指导02活动筹备阶段工作指导03活动延伸与成果转化指导04目录2026三年级诗词大会活动指导课件我作为负责小学语文教研活动设计的工作人员，结合近年来三年级诗词教学的实际情况，整理形成本次活动指导课件，旨在通过形式多样的诗词活动，打破三年级诗词学习“重背诵轻理解，重任务轻兴趣”的现状，帮助全体三年级学生在趣味活动中巩固诗词积累，激发对中华传统诗词文化的热爱，接下来我将从活动背景目标、筹备工作、实施流程、成果延伸四个方面展开具体指导。01活动设计背景与核心目标1三年级学生诗词学习的现状1.1.1积累与内化脱节，我近一年来听了21节三年级的诗词教学课，也参与了三次三年级学生诗词积累情况抽样调研，发现多数学生能够完成课本要求的背诵任务，但对诗词的理解停留在字面翻译层面，很少能体会到诗词的意境美，更不会在生活和写作中主动运用积累的诗句，很多孩子背了几十首，遇到春天的郊野景色，只会说“好美”，不会联想到“草长莺飞二月天”，这就是典型的积累内化不足的表现。1.1.2兴趣激发不足，当前不少学校把诗词积累当成应试任务，日常抽查就是抽背，错了就罚抄，导致很多孩子觉得诗词学习枯燥无味，甚至产生抵触情绪，我曾经在调研的时候问过一个三年级的孩子，喜不喜欢背诗，他说“不喜欢，背错了要抄十遍”，这句话给我留下了极深的印象，也让我更加确定，设计本次诗词大会的核心就是要改变这种状态，把兴趣激发放在第一位。2活动核心设计理念1.2.1严格落实义务教育语文课标要求，义务教育语文课程标准对第二学段也就是三四年级学生的明确要求是，背诵优秀诗文不少于50篇，本次活动的命题完全围绕课标要求设计，不超纲，不拔高，贴合三年级的教学实际。011.2.2符合三年级学生认知发展特点，三年级学生以具象思维为主，所以活动设计多采用游戏化、具象化的形式，避免抽象的理论考察，符合孩子的认知规律。021.2.3坚持全员参与原则，面向全体三年级学生，不设参与门槛，让不同水平的学生都能获得展示的机会，不把活动变成少数尖子生的展示台。033活动核心目标1.3.1知识目标，帮助学生梳理三年级课内课外要求积累的50首经典诗词，巩固记忆，查漏补缺，完善自身的诗词积累体系。1.3.2能力目标，提升学生对诗词意象的理解能力，初步感知诗词的意境美，掌握基础的诗词欣赏方法。1.3.3情感目标，让学生在互动活动中体会诗词学习的乐趣，激发对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情，在孩子心中种下热爱传统文化的种子。02活动筹备阶段工作指导活动筹备阶段工作指导明确活动的背景和目标之后，接下来就是活动筹备阶段的具体工作指导，只有筹备工作做细做实，才能保证活动顺利开展，达到预期的活动效果。1组织架构与人员分工2.1.1校级层面，由学校语文教研组牵头成立活动组委会，成员包括教研组长、全体三年级语文备课教师、1到2名德育处工作人员，主要负责活动规则制定、命题审核、场地协调和赛事统筹，保证活动整体方向不偏离设计初衷。2.1.2班级层面，由各班语文老师组织，选拔5到6名对诗词感兴趣的学生成立班级筹备小组，负责班级赛的场地布置、题目整理和人员组织，让学生参与筹备过程本身就是一种能力锻炼，我去年在试点校组织活动的时候，看到三年级的孩子自己动手剪诗词字卡，画计分板，积极性远超出我的预期，很多孩子说，比刻板的课堂练习有意思多了，这个筹备过程本身就是很好的诗词浸润。2.1.3邀请评委，评委主要由本校三年级语文老师担任，也可以邀请学校的语文特级教师或者本地的诗词爱好者担任嘉宾，适当增加活动的仪式感，提升学生的参与热情。2命题范围与难度把控2.2.1命题范围，核心范围是全国通用小学语文课本三年级要求必背的30首诗词，拓展范围是义务教育语文课标推荐给第二学段学生的20首浅易经典诗词，总共50首，不超出这个范围，杜绝出课外的偏题怪题，不考生冷偏僻的内容。2.2.2难度分层设计，整体按照基础题60%，提升题30%，挑战题10%的比例命题，基础题主要考察上下句对接、作者和基本内容记忆，保证大部分学生都能答对，获得成就感；提升题主要考察意象对应、简单内容理解；挑战题主要是飞花令、主题诗句积累，给学有余力的孩子留出展示空间，我在这里要特别强调，三年级是诗词学习的起步阶段，绝对不能为了追求比赛的观赏性就刻意提高命题难度，那样只会打击大部分普通学生的积极性，偏离我们活动育人的初衷。2.2.3命题原则，所有题目都要符合三年级学生的认知水平，不考生僻字注音，不考复杂的文学常识，重点考察积累和初步理解，不追求深度和专业性。3物料与场地准备2.3.1基础物料，提前准备好题目卡、计分板、计时器，条件允许的学校可以准备抢答器，条件有限的学校可以采用举手计时的方式，因地制宜，不需要额外增加活动成本，避免给学校和学生造成负担。2.3.2场地布置，班级赛利用本班教室即可，提前在墙面贴好经典诗词名句，营造轻松的诗词氛围；校级决赛安排在学校阶梯教室或者多功能厅，设置选手席、评委席和观众席，每个班级可以组织10到15人的后援团，有序观赛，保证活动秩序。4前期动员与预热2.4.1开展为期两周的班级预热，每天利用早读最后十分钟开展小型诗词接龙游戏，带领全体学生梳理要考察的50首诗词，保证每个孩子都有足够的复习时间，不会因为没复习就失去答题的信心。2.4.2做好校园氛围营造，学校宣传栏推出三年级诗词专题版面，介绍诗词背后的小故事，校园广播每天午间播放一首经典诗词的浅易赏析，让学生在潜移默化中受到浸润，我在去年的预热活动中看到，很多孩子下课之后围在宣传栏旁边念诗句，互相讲自己知道的诗词故事，兴趣一下子就提起来了，效果远超预设。03分阶段活动实施流程指导分阶段活动实施流程指导筹备工作完成之后，接下来就是分阶段的活动实施流程，我们按照从班级到校级，从全员到选拔的顺序设计，循序渐进，保证活动有序开展，逐步调动学生的参与热情。1第一阶段：班级全员赛，活动启动后第1到2周完成3.1.1参与要求，三年级全体学生必须参与，不设任何选拔门槛，每个孩子都要至少参加一个环节的比赛，真正做到全员参与，我去年在试点校的时候，有一个平时语文成绩处于下游的孩子，在飞花令环节连续说出五句带“月”的诗句，全班同学都给他鼓掌，下来他主动跟语文老师说，以后还要背更多诗，这件事让我特别触动，也更坚定了我们全员参与的原则，活动的核心是育人，不是选拔，所以一定要给每个孩子展示的机会。3.1.2班级赛环节设置，第一环节九宫格猜诗句，给出九个打乱的汉字，让学生在规定时间内拼出一句完整的诗句，形式简单有趣，符合三年级学生的认知特点；第二环节诗句对接，给出上句接下句，或者给出下句接上句，考察基础积累；第三环节初级飞花令，给出一个简单的单字，比如春、花、山、月，学生轮流说出带这个字的诗句，调动全员参与的积极性。1第一阶段：班级全员赛，活动启动后第1到2周完成3.1.3班级选拔，比赛结束后，每班选出3名选手代表班级参加接下来的年级赛，剩下的学生可以组成班级后援团，在年级赛和校级赛中参与互动答题，同样有获得奖励的机会，不会沦为活动的旁观者。2第二阶段：年级积分小组赛，班级赛结束后1周内完成3.2.1赛制设置，三年级所有参赛班级按照抽签分成两个小组，进行积分循环赛，积分排名前四的班级进入校级总决赛，保证赛制公平透明。3.2.2小组赛环节设置，第一环节诗词你划我猜，一名队员根据诗句的内容比划动作或者描述意象，另一名队员猜出诗句，不能说出诗句中的任何字，这个环节互动性强，台上台下都能参与，经常会出现很多有趣的场景，活跃整个比赛的氛围，我去年看比赛的时候，有一个孩子描述“李白看瀑布的那座山”，另一个孩子立刻猜出“飞流直下三千尺”，整个现场都充满了笑声，孩子在玩的过程中就巩固了对诗词的记忆。3.2.3第二环节意象对对碰，提前准备好印有不同意象的卡片，比如梅花、柳树、黄鹂、白鹭，要求参赛队伍把意象卡片对应到正确的诗句上，这个环节重点考察学生对诗词核心意象的理解，打破死记硬背的模式，引导孩子主动理解诗词内容。2第二阶段：年级积分小组赛，班级赛结束后1周内完成3.2.4第三环节风险抢答，给出题目，各个队伍抢答，答对加十分，答错不扣分，目的是鼓励孩子大胆答题，不要害怕出错，提升参与的积极性，消除孩子的畏难心理。3第三阶段：校级总决赛，小组赛结束后1周内完成3.3.1参赛设置，四个进入总决赛的班级，每个队伍三名选手，邀请学校领导和语文老师担任评委和嘉宾，组织各个班级的学生代表有序观赛，保证活动的仪式感。3.3.2总决赛环节设置，第一环节个人必答题，每个选手答一道题，保证每个选手都有展示的机会，不会出现少数人答题其他人陪跑的情况；第二环节团队共答题，全队共同完成一道诗词理解题，比如问“《悯农》告诉我们什么道理”“‘春风又绿江南岸’的‘绿’字给你什么感觉”，不需要统一的标准答案，只要学生言之有理，符合三年级的理解水平就可以得分，重点考察学生对诗词的个性化理解；第三环节升级飞花令，采用双字飞花，要求选手说出带比如“春风”“明月”这类常见双字词的诗句，适当增加挑战性；第四环节终极加时赛，如果出现比分相同的情况，加赛三道抢题，决出最终名次。3第三阶段：校级总决赛，小组赛结束后1周内完成3.3.3奖项设置，除了设置团体冠亚季军，还要设置多个个人奖项，比如诗词小达人、最具风采奖、最佳参与奖，还有集体的最佳组织奖，让不同水平的学生和班级都能获得肯定，避免只有少数人获奖的情况，保护大部分学生的积极性。04活动延伸与成果转化指导活动延伸与成果转化指导活动结束不是诗词学习的终点，我们还要做好活动的延伸和成果转化，让活动的影响持续下去，真正达到以赛促学的目的。1班级层面的日常延伸4.1.1打造班级诗词角，活动结束后，在班级建立固定的诗词角，让学生把自己喜欢的诗词分享出来，每周更新一次，由学生自己管理，营造持续的诗词学习氛围。4.1.2开展课前一分钟诗词分享，每天语文课上课前，安排一名学生分享自己喜欢的诗词，讲一讲自己喜欢这首诗的原因，我曾经听过一个三年级的孩子分享《悯农》，说他爷爷在家乡种水稻，每年暑假他都回去帮忙，知道种田特别辛苦，所以他特别喜欢这首诗，也从来不浪费粮食，这样的分享，比老师在课堂上讲多少遍都更有意义，也真正做到了诗词的内化。2家校联动延伸4.2.1鼓励开展家庭诗词大会，给学生布置实践作业，和爸爸妈妈一起在家里举办小型家庭诗词会，把诗词学习从学校延伸到家庭，促进亲子互动的同时，也让诗词学习融入日常生活。4.2.2开展“诗配画”创作活动，鼓励孩子把自己喜欢的诗词用画画的方式表现出来，学校可以收集优秀作品举办诗词画展，让学生用自己的方式诠释对诗词的理解，激发孩子的创造力。3活动成果梳理4.3.1整理本次活动用到的《三年级经典诗词积累手册》，把50首指定诗词和活动中的经典题目整理进去，发给每一位三年级学生，方便学生后续复习积累。4.3.2整理本次活动的优秀案例和经验，分享给各个班级，为后续开展类似活