2026三年级送别诗词赏析课件

1课程整体说明与导入演讲人课程整体说明与导入01送别诗词基础认知02课堂拓展与实践活动04课程总结与作业布置05经典送别诗词分步赏析03目录2026三年级送别诗词赏析课件我作为一名小学中年级语文教师，本次课程以2022版小学语文课程标准为依据，结合三年级学生的认知发展水平与情感体验特点设计，整体围绕送别诗词的主题由浅入深展开，旨在带领学生感受经典诗词的魅力，体悟人与人之间的真挚情谊。课程共分为五个部分，具体内容如下。01课程整体说明与导入1课程基本信息1.1.1本次课程授课对象为小学三年级学生，课时设置为1课时共40分钟，符合小学常规课堂教学安排。1.1.2课程设计思路，三年级属于小学语文第二学段，课标要求学生能诵读浅近的古代诗词，展开想象领悟诗歌情感，我在多年三年级教学中发现，三年级学生已经积累了近20首古诗，具备基础的字词理解与诵读能力，同时多数学生已经有过和同伴、亲友分离的初步情感体验，刚好适合开展送别诗词的主题赏析，因此本节课从学生的真实生活体验切入，逐步推进到经典赏析，最终落实到学生的情感表达，符合学生的认知规律。2课堂导入环节1.2.1情境提问导入，课程开始我会先向学生提问，请大家回忆，你有没有过和要好的朋友或者亲人分开的经历，分开的时候你心里是什么感受，有没有没说出口的话想对对方讲。我每次开展这个导入环节，都会有不少学生主动分享自己的经历，比如好朋友转学搬家、哥哥姐姐去外地上学，分享之后整个班级自然能进入对应的情绪氛围，快速拉近距离。1.2.2主题引出，我会接着告诉学生，古代交通不便，一次远出可能好几年都无法见面，人们和亲友分离的时候，除了亲口说出不舍，还会写下诗词送给对方，这就是我们今天要学习的送别诗词。接下来我们先搭建基础认知，再具体赏析经典作品。02送别诗词基础认知1送别诗词的核心定义2.1.1对于三年级学生来说，不需要复杂的学术定义，简单来讲，所有以离别相送为主题，抒发离别时的不舍、牵挂或是祝福的诗词，都属于送别诗词，结合刚刚大家分享的离别体验，学生很容易就能理解这个概念。2.1.2送别诗词的发展脉络，早在两千多年前的《诗经》中就已经出现了送别诗，到唐代，文人出游、赴任的活动增多，送别诗的创作达到顶峰，留下了很多直到今天还被广泛传诵的经典作品。2送别诗词的常见特点2.2.1习惯借助特定景物烘托情感，最典型的就是柳树，因为柳和留下的留读音相近，古人送别时都会折一根柳枝送给朋友，暗含希望对方留下的不舍，除此之外，朝雨、客舍、长亭都是送别诗常见的典型景物。2.2.2常常会描写饯别的场景，最常见的就是饮酒送别，古人把不舍、牵挂与祝福都寄托在送行的酒中，这是送别诗非常常见的场景设置。2.2.3所有送别诗词的核心都是真挚的情谊，不管是什么身份的人，面对离别，那份对亲友的真情是共通的，这一点和我们现在的离别没有区别。了解完这些基础特点，我们接下来走进两首适合三年级学习的经典送别诗词，一步步赏析。03经典送别诗词分步赏析1第一首李白《赠汪伦》赏析3.1.1创作背景介绍，我会先带领学生回忆之前学过的李白作品，比如《静夜思》《望庐山瀑布》，唤起学生对李白的已有认知，李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙，风格豪放，崇尚真情，这首诗的来历十分有趣，汪伦是安徽桃花潭的一个普通村民，非常喜欢李白的诗，他写信邀请李白，说当地有十里桃花、万家酒店，李白来了之后才知道，十里桃花是桃花潭的名字，万家酒店是姓万的人家开的酒店，李白不但没有生气，反而被汪伦的热情打动，在桃花潭住了好几天，临走的时候，汪伦带着乡亲们特意来送他，李白十分感动，就写下了这首诗送给汪伦，每次讲这个小故事，学生都听得津津有味，提前就能感受到这段友谊的真挚。1第一首李白《赠汪伦》赏析3.1.2诗文逐句解读，第一句李白乘舟将欲行，意思是李白已经登上小船，船马上就要出发，将欲就是将要的意思，直接点明了送别的时间点，离别即将发生。第二句忽闻岸上踏歌声，意思是忽然听到岸上传来踩着节拍唱歌的声音，踏歌是古代民间的唱歌形式，人们一边走路一边用脚打拍子唱歌，这里的忽闻两个字，写出了李白的意外，他本以为自己会悄悄离开，没想到汪伦特意来送，意外之中全是感动。第三句桃花潭水深千尺，用了李白最擅长的夸张手法，我们之前学过飞流直下三千尺的写法，这里用深千尺极言桃花潭水的深邃，既写了眼前的景物，也为下一句抒情做了铺垫。第四句不及汪伦送我情，意思是就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深厚，这句话用看得见的潭水深度，比拟看不见摸不着的情谊，一下子就把真挚的友情写活了，三年级学生能一眼读懂这份感情。1第一首李白《赠汪伦》赏析3.1.3情感总结，《赠汪伦》写的是普通村民和大诗人之间平等真挚的友情，情感直白爽朗，没有丝毫做作，把送别时的感动与珍惜写得通俗易懂，非常贴合三年级学生的认知水平。2第二首王维《送元二使安西》赏析3.2.1创作背景介绍，王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗清新细腻，被评价为诗中有画，这首诗是王维送朋友元二去安西赴任的时候写的，安西在今天的新疆地区，唐代的时候离长安非常远，交通不便，一去不知道什么时候才能再见，所以王维对朋友充满了牵挂。3.2.2诗文逐句解读，第一句渭城朝雨浥轻尘，渭城是送别的地点，朝雨是早晨下的小雨，浥就是打湿的意思，整句话的意思是渭城的早晨下了一场小雨，打湿了路上的灰尘，一下子就勾勒出清新干净的送别环境。第二句客舍青青柳色新，客舍是古代给旅人住的旅店，这句话说旅店旁边的柳树被雨水洗过，颜色格外清新，刚好对应我们之前讲的送别典型景物，柳树谐音留，暗含王维舍不得朋友离开的心情。第三句劝君更尽一杯酒，意思是请你再喝完这一杯离别的酒，更尽就是再喝一杯，明明已经喝了很多，还要再喝一杯，2第二首王维《送元二使安西》赏析就是想多和朋友待一会儿，多聊几句，不舍之情藏在细节里。第四句西出阳关无故人，阳关是古代出西北的关口，出了阳关就到安西了，这句话说等你向西走出阳关之后，就再也没有我这样的老朋友陪在你身边了，没有直接说我舍不得你，但是所有的不舍与牵挂都藏在这句话里，我每次教到这里，都会让学生站在王维的角度读这句话，多数学生读完都能感受到那份淡淡的牵挂。3.2.3情感总结，这首诗和《赠汪伦》不同，情感更加含蓄细腻，把所有不舍都藏在景色和一杯酒里，后来这首诗被改编成古代送别的常用歌曲《阳关三叠》，流传了一千多年，足见它的艺术感染力。3两首诗词对比梳理3.3.1相同点，两首都是唐代经典送别诗词，都描写了送别的场景，都抒发了对朋友真挚深厚的情谊，难度适配三年级学生的理解能力。3.3.2不同点，首先是作者风格不同，李白的诗直白豪放，王维的诗含蓄细腻；其次是送别的对象不同，《赠汪伦》送的是普通村民朋友，《送元二使安西》送的是同僚好友；最后是写法不同，《赠汪伦》用夸张比喻直接抒情，《送元二使安西》用景物烘托间接抒情。通过对比，学生能清楚认识到，同样是送别，不同场景会有不同的情感表达。赏析完经典作品，接下来我们通过拓展实践，帮助学生把所学知识内化，联结自身的生活体验。04课堂拓展与实践活动1经典送别诗句积累4.1.1我会给学生补充两句适合三年级积累的浅易名句，一句是高适的莫愁前路无知己，天下谁人不识君，意思是不要担心去了新地方没有朋友，天下没有人不认识你，是对朋友的鼓励与宽慰；另一句是王勃的海内存知己，天涯若比邻，意思是只要我们是知己，哪怕隔着很远的距离，也像在身边一样，传递了豁达的离别观，告诉学生离别不会冲淡真正的友谊。4.1.2积累方法指导，我会告诉学生，以后读古诗的时候，只要看到柳树、饮酒、阳关这些标志性词语，就可以先判断这是不是送别诗，能更快抓住诗歌主题。2情境表达实践4.2.1我会给学生布置课堂小任务，如果你的好朋友即将转学离开，请你模仿今天学的送别诗，写一句话送给对方，不需要符合格律，只要说真心话就可以。4.2.2我之前上课的时候，有学生写操场边的大杨树，树高十丈，不及我俩三年情，还有学生写今日共饮一瓶水，出了校门勿忘君，每次看到这些孩子写的句子我都特别感动，说明他们真的读懂了送别诗的核心，就是抒发真情实感。4.3情感价值引导，我会和学生说，离别并不是只有难过，我们会经历离别，是因为我们都要去到不同的地方成长，曾经一起度过的美好时光，还有对彼此的情谊，永远都会留在心里，这就是离别带给我们的成长。完成所有学习和实践环节，接下来我们对本节课做整体总结，布置课后作业巩固学习效果。05课程总结与作业布置1课程核心内容总结今天我们从自己生活中的离别经历出发，认识了什么是送别诗词，了解了送别诗词的常见特点，赏析了两首唐代经典送别诗词《赠汪伦》和《送元二使安西》，对比了两首诗不同的风格与情感，还自己动手写下了送给朋友的送别话语。我们总结下来，送别诗词的核心从来都不是离别本身，而是离别中藏着的真挚情谊，不管是一千多年前的古人，还是今天的我们，面对离别时的不舍、珍惜与祝福，都是完全相通的。2课后作业布置5.2.1基础巩固作业，把今天学习的《赠汪伦》和《送元二使安西》背诵给爸爸妈妈听，给他们讲一讲两首诗的故事。5.2.2拓展探究作业，自己