2026年幼儿园班本课程小班童心鞋力

第一章课程缘起：小班的“鞋力”初探第二章感官启蒙：鞋子的奇妙触觉之旅第三章动手创造：会“说话”的鞋子作品坊第四章社会交往：鞋子的情感共鸣站第五章跨界延伸：鞋子的自然与艺术之旅第六章课程回溯：鞋力成长的全景记录01第一章课程缘起：小班的“鞋力”初探一双小鞋的奇妙旅程：引入课程缘起在幼儿园的晨间活动区，教师发现几双大小不一的旧鞋子吸引了小班幼儿的强烈兴趣。这些鞋子有的带有可爱的卡通图案，有的有着鲜艳的色彩，有的则显得破旧但充满故事感。幼儿们对这些鞋子表现出浓厚的探究欲望，有的模仿穿鞋的动作，有的聚在一起讨论鞋子的颜色和形状，还有的尝试将鞋子摆放在不同的位置进行装饰。这一现象引起了教师的高度关注，她意识到鞋子的世界可能蕴含着丰富的教育契机，于是决定以“鞋力”为主题开展一系列探究活动，帮助幼儿在游戏中学习，在探索中成长。教师通过细致的观察记录发现，80%的幼儿每天早上都会询问“今天穿什么鞋子”，30%的幼儿会主动帮助同伴整理鞋子。这些数据表明，鞋子已经成为幼儿生活中一个不可或缺的元素，他们对鞋子有着天然的好奇心和归属感。基于这些观察，教师提出了以下几个关键问题：鞋子可以如何成为教育载体？如何将幼儿对鞋子的好奇心转化为有意义的学习体验？如何通过鞋子主题促进幼儿在认知、语言、社会情感和身体发展等方面的进步？这些问题构成了本课程设计的起点，也引领着幼儿们踏上了一段充满惊喜的鞋力探索之旅。需求分析：鞋力背后的多元发展需求行为观察：幼儿与鞋子的互动模式记录幼儿与鞋子互动的具体行为，分析其背后的需求和发展特点发展需求对应：鞋力教育目标将幼儿的互动行为与五大领域发展目标相结合，制定具体的教育目标教育价值论证：鞋力主题的教育意义从多学科视角论证鞋力主题的教育价值，为课程设计提供理论支持课程框架：三阶段螺旋式推进设计分阶段的教育推进策略，确保课程的系统性和连贯性阶段衔接设计：学习线索图的制作与应用通过可视化工具帮助幼儿理解课程的整体结构和学习进程课程目标：构建“鞋力”发展矩阵认知领域目标能区分3种以上鞋子特征（如：带鞋带/魔术贴/套穿式）技能领域目标90%幼儿能在1分钟内独立完成穿脱操作情感领域目标建立2个关于鞋子的积极情绪连接（如“我最喜欢的鞋子”“帮助小兔子买鞋子”）教育价值论证通过鞋子主题渗透季节变化（冬季棉鞋vs夏季凉鞋）、传统节日教育（端午节五彩绳鞋面装饰）、职业认知（消防员救生靴）课程框架：三阶段螺旋式推进第一阶段：感官探索期第二阶段：功能体验期第三阶段：社会建构期提供不同材质鞋子（毛绒鞋、橡胶鞋、布鞋）让幼儿触摸、敲击、旋转设计感官探索箱，包含不同质感的鞋子表面开展鞋子声音实验，比较不同鞋子敲击地板的声音制作鞋子触觉地图，用颜色标记不同感受设置“小小鞋匠工坊”，制作纸盘鞋盒并装饰开展鞋子功能实验（防水、防滑、保暖）设计鞋子用途调查表，记录幼儿的发现组织鞋子角色扮演游戏（鞋店店员、鞋子设计师）开展“鞋子交换市集”，用旧鞋子创作艺术品组织鞋子捐赠活动，培养幼儿的爱心设计鞋子漂流计划，让鞋子在不同家庭间传递制作鞋子故事集，记录每个家庭的鞋子故事02第二章感官启蒙：鞋子的奇妙触觉之旅盲盒里的鞋子秘密：感官体验引入在幼儿园的活动区，教师设置了一个“神秘鞋柜”，里面藏有10双不同触感的鞋子，包括毛绒拖鞋、皮革运动鞋、帆布雨鞋等。这个设置旨在通过蒙眼摸鞋的方式，让幼儿在没有视觉干扰的情况下，通过触觉来感知鞋子的不同特征。活动开始时，幼儿们对这种新颖的体验充满了好奇，有的幼儿紧张地伸出手，有的则显得跃跃欲试。教师引导幼儿用蒙眼布遮眼摸鞋，并用三个形容词来描述他们的感受，如“软软的”“凉凉的”“会粘手”。通过这样的方式，幼儿们能够更深入地感知鞋子的材质、温度和形状等特征。在活动过程中，教师记录了幼儿的描述词汇，发现幼儿们能够用丰富的词汇来表达他们的触觉感受。例如，描述海绵拖鞋的幼儿使用了“软绵绵”“会吸水”“像棉花糖”等词汇，而描述皮革运动鞋的幼儿则用了“硬邦邦”“会粘手”“有弹性”等词汇。这些描述词汇的积累不仅丰富了幼儿的词汇量，也提升了他们的语言表达能力。此外，教师还记录了幼儿猜对鞋子用途的比例，平均为65%，这一数据表明幼儿对鞋子的功能有一定的认知基础。通过这次活动，幼儿们不仅体验了触觉探索的乐趣，还学会了用语言来表达自己的感受，这对他们的认知和语言发展具有重要意义。触觉词汇：建立鞋子的感官地图词汇积累：幼儿触觉词汇的发展通过触觉探索活动，记录幼儿触觉词汇的使用频率和种类变化词汇教学：触觉词汇卡片的使用设计配图片的触觉词汇卡片，帮助幼儿理解和记忆触觉词汇词汇应用：触觉描红沙盘制作触觉描红沙盘，让幼儿在沙盘中描红触觉词汇词汇拓展：跨感官认知体系将触觉词汇与视觉、听觉等感官词汇相结合，建立跨感官认知体系词汇评估：幼儿触觉词汇掌握情况通过词汇测试和日常观察，评估幼儿触觉词汇的掌握情况比较游戏：鞋子的分类逻辑迷宫按形状分类圆形鞋跟vs尖头鞋跟，正确率82%按闭合方式分类魔术贴vs鞋带，正确率91%按功能分类雨鞋vs凉鞋，正确率78%按颜色分类纯色鞋vs混色鞋，正确率75%绘本延伸：鞋子的故事会《穿靴子的猫》《小脚丫》《鞋匠小猫》制作鞋子道具（纸箱改造）设计鞋子形状的迷宫游戏创作猫和鞋子角色的对话剧本观察不同动物脚印的触感差异制作动物脚印触觉板设计脚印拓印活动绘本中的触觉词汇标注（软毛、硬木）制作鞋子形状的拼图设计鞋子装饰比赛03第三章动手创造：会“说话”的鞋子作品坊变废为宝的鞋盒：动手创造引入在幼儿园的创意工作坊里，教师收集了社区回收站50个不同鞋盒，这些鞋盒大小不一，材质各异，为幼儿的创意提供了丰富的材料。在教师的引导下，幼儿们开始对这些鞋盒进行探索和改造。有的幼儿喜欢触摸鞋盒的包装纸，感受不同材质的纹理；有的幼儿则喜欢用指甲划痕测试鞋盒的硬软度；还有的幼儿尝试蘸水测试鞋盒的吸水性。通过这些探索活动，幼儿们对不同材料的特点有了更深入的了解。在探索过程中，教师记录了幼儿对材料的选择偏好。经过统计，90%的幼儿选择了快递盒作为创作基础，因为快递盒材质较硬，易于切割和塑形。教师根据幼儿的选择准备了安全剪刀、胶棒、毛线、纽扣等工具，并提供了鞋底模型供幼儿参考。幼儿们开始动手制作自己的鞋子作品，有的将鞋盒改造为小动物形状的鞋子，有的则在鞋盒上添加了云朵鞋跟和彩虹鞋带。在创作过程中，幼儿们不仅锻炼了动手能力，还发挥了他们的想象力和创造力。空间建构：鞋子的立体造型建构步骤：从拆解到创作详细记录幼儿从拆解鞋盒到制作立体鞋子的每一个步骤测量比例：鞋帮高度的设计用积木标示鞋帮高度，帮助幼儿理解比例关系创意改造：添加特殊元素鼓励幼儿在鞋子上添加云朵鞋跟、彩虹鞋带等创意元素教师支架策略：帮助有困难的幼儿为有空间障碍的幼儿提供鞋底轮廓图，帮助他们完成创作安全提示：剪刀使用的注意事项在幼儿使用剪刀时，教师需要提供安全指导和监督鞋子的立体造型：建构过程展示拆解鞋盒观察鞋盒内部结构，了解不同部分的连接方式测量比例用积木标示鞋帮高度，确保整体造型的协调性创意添加在鞋子上添加云朵鞋跟和彩虹鞋带，展现个性创意教师指导教师提供鞋底轮廓图，帮助幼儿完成创作鞋子的立体造型：不同幼儿作品展示小明的作品小红的作品小刚的作品将鞋盒改造为小动物形状的鞋子鞋子上添加了动物眼睛和耳朵用彩色纸条制作鞋子装饰制作了高跟凉鞋造型鞋跟用泡沫塑料制作鞋面装饰了花朵图案设计了未来感鞋子鞋底添加了轮子鞋面使用LED灯装饰04第四章社会交往：鞋子的情感共鸣站鞋子的接力赛：合作游戏引入在幼儿园的户外活动区，教师设置了一个“鞋子接力赛”的游戏。这个游戏需要4名幼儿一组，每人负责一个环节：穿鞋、系鞋带、画鞋印、送鞋。游戏开始时，幼儿们对如何合作感到有些困惑，有的幼儿想要自己完成所有环节，有的幼儿则希望轮流操作。在教师的引导下，幼儿们逐渐学会了如何沟通和协作。他们开始讨论如何分配任务，如何互相帮助，如何确保游戏能够顺利完成。通过这个游戏，幼儿们不仅锻炼了身体协调能力，还学会了如何与他人合作，如何解决冲突，如何遵守规则。教师通过观察记录了幼儿的合作策略。发现“轮流等待”的4人组在游戏中表现最为出色，他们能够合理安排每个人的任务，确保每个人都有参与的机会。而那些出现争执的组别，则往往是因为任务分配不均或者规则理解不一致。教师根据这些观察，对游戏规则进行了调整，增加了更多的互动环节，让幼儿们有更多的机会相互交流和合作。通过这样的调整，幼儿们的合作能力得到了进一步提升，游戏的趣味性也更强了。社会性观察：合作游戏中的行为分析合作策略：轮流等待的4人组合理安排每个人的任务，确保每个人都有参与的机会冲突解决：争执组别的问题任务分配不均或者规则理解不一致导致争执规则调整：增加互动环节让幼儿们有更多的机会相互交流和合作合作能力：幼儿的合作能力提升通过游戏，幼儿们学会了如何与他人合作，如何解决冲突，如何遵守规则游戏趣味性：游戏的趣味性增强通过调整游戏规则，游戏的趣味性也更强了鞋子的接力赛：不同幼儿作品展示合作游戏4人一组，每人负责一个环节：穿鞋、系鞋带、画鞋印、送鞋合作策略轮流等待的4人组合理安排每个人的任务冲突解决争执组别的问题：任务分配不均或者规则理解不一致规则调整增加互动环节，让幼儿们有更多的机会相互交流和合作鞋子的接力赛：不同幼儿作品展示小明的作品小红的作品小刚的作品主动帮助同伴穿鞋负责系鞋带的环节用画笔制作鞋印负责穿鞋的环节帮助同伴找到合适的鞋子送鞋给下一个队员负责画鞋印的环节用创意颜料制作鞋印给鞋印添加装饰05第五章跨界延伸：鞋子的自然与艺术之旅小草的鞋子：自然观察引入在幼儿园的户外活动区，教师组织了一次自然观察活动，主题是“小草的鞋子”。这个活动旨在通过观察不同季节植物叶片的形状、纹理，让幼儿们发现叶片与鞋底的相似性。活动开始时，教师带领幼儿们来到幼儿园的植物角，这里种植了各种植物，包括小草、树木、花卉等。教师引导幼儿们仔细观察这些植物的叶片，并思考它们是否像鞋子。有的幼儿认为小草的叶片像小鞋，有的幼儿则认为树木的叶片像大鞋。通过这样的观察，幼儿们不仅增长了自然知识，还培养了他们的观察能力和想象力。在观察过程中，教师还引导幼儿们用不同颜色的蜡笔在纸上画出他们观察到的叶片，并尝试用叶片在纸上进行拓印。通过拓印活动，幼儿们能够更清楚地看到叶片的纹理和形状，从而更好地理解叶片与鞋底的相似性。例如，有的幼儿发现小草的叶片边缘像鞋子的边缘，有的幼儿则发现树木的叶片上有许多小孔，就像鞋子的透气孔一样。通过这些观察和实验，幼儿们不仅增长了自然知识，还培养了他们的观察能力和想象力。科学发现：叶片与鞋底的相似性蜘蛛网形状鞋底发现率：75%草籽鞋底发芽率：82%叶片形状分类圆形叶片vs尖形叶片vs心形叶片叶片纹理观察叶脉、叶缘、叶尖的形状特点环保教育讨论“叶子鞋”的分解时间科学实验：鞋子的秘密水溶性测试不同鞋子在雨中的变化（皮革溶解度最高）防水实验鞋盒密封处理对比材质燃烧实验安全版：不同鞋底灰烬特征科学游戏幼儿通过游戏学习鞋子的物理特性环保教育：鞋子的自然循环叶子鞋的分解时间环保行动环保意识棉纸鞋：3个月塑料鞋：500年皮革鞋：5-10年制作叶子鞋子装饰开展旧鞋子回收活动种植植物观察鞋子分解讨论鞋子对环境的影响设计环保鞋子制作环保鞋子宣传画06第六章课程回溯：鞋力成长的全景记录回顾起点：一双小鞋的蜕变在本课程的最后阶段，教师组织了一次回顾活动，让幼儿们回顾他们在“鞋力”主题探究活动中的成长。活动开始时，教师带领幼儿们回到课程开始的地方，即那个装有神秘鞋柜的角落。教师引导幼儿们回忆他们最初对鞋子的兴趣，以及他们在课程中的每一个活动。有的幼儿记得他们最初只是对鞋子的大小和颜色感兴趣，而有的幼儿则记得他们最初对鞋子的材质和形状感兴趣。通过这样的回顾，幼儿们能够看到自己在课程中的成长，以及他们对鞋子认识的不断深入。在回顾过程中，教师还引导幼儿们制作了一份成长记录，记录他们在课程中的每一个活动。这些记录包括幼儿们观察鞋子的照片、制作的鞋子作品、完成的实验记录、以及他们的成长日记。通过这些记录，幼儿们能够看到自己在课程中的成长，以及他们对鞋子认识的不断深入。这份成长记录不仅是对课程的总结，也是对幼儿们成长的见证。能力评估：鞋力发展雷达图触觉感知能力幼儿通过触觉探索活动提升感知能力分类比较能力幼儿通过鞋子分类活动提升比较能力动手操作能力幼儿通过鞋子制作活动提升动手操作能力社会交往能力幼儿通过合作游戏提升社会交往能力跨领域迁移能力幼儿通过鞋子主题迁移到其他学科的能力成长故事：鞋子的足迹记录幼儿成长记录记录幼儿在课程中的每一个活动成长日记幼儿记录自己在课程中的成