2026秋统编版四年级上册第四单元习作《我和-过一天》教学设计

2026秋统编版四年级上册第四单元习作《我和____过一天》教学设计一、教材分析本次习作是统编版小学语文四年级上册第四单元专项习作，本单元以神话、童话主题为核心，选编多篇经典想象类文本，旨在引导学生感受想象的神奇、体会人物鲜明特质，为本次习作奠定阅读与认知基础。课本原文习作要求：选择一个你喜欢的神话或童话里的人物，想象你和他过一天，会发生哪些新奇有趣的事？写一个故事。做到想象大胆合理，语句通顺，把事情的经过写清楚。写完后可以和同学互换习作，互相评价修改。本次习作属于想象类习作，贴合四年级学生具象思维活跃、喜爱奇幻故事的年龄特点。习作核心任务是引导学生依托熟悉的经典人物，结合人物原有性格与本领，进行合理、新奇的想象，完整叙述一天的经历。既是对单元阅读中想象方法的迁移运用，也是对学生叙事能力、创意表达能力的专项训练，契合新课标对小学中段学生“大胆想象、有序表达、完整叙事”的习作要求。同时，习作兼顾基础表达与创意拓展，可通过分层任务适配不同层次学生，适合差异化课堂教学。二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）1.文化自信依托中外经典神话、童话人物素材，感受经典文学形象的魅力，积累优秀文学素材，培养热爱经典、乐于创意表达的语文素养，树立文化认同感。2.语言运用能够补全习作题目，选定经典人物，按照起因、经过、结果的顺序完整叙述故事；做到语句通顺、情节连贯，熟练运用细节描写，清晰讲述“和人物过一天”的新奇经历。3.思维能力立足人物原有特质展开合理想象，规避天马行空的不合理创编；学会梳理故事脉络，区分主次情节，重点刻画精彩瞬间，培养逻辑思维与创意想象思维。4.审美创造感受想象故事的趣味性与感染力，能够自主创编新奇、温暖、有意义的故事，在习作修改中优化语言与情节，提升文学审美与创意表达能力。三、教学重难点1.教学重点选定合适的神话、童话人物，紧扣人物特点展开合理想象，按照一定顺序完整记录一天的经历，保证故事情节连贯、语句通顺。2.教学难点精准贴合人物原有本领、性格创编故事，避免想象脱离人物设定；聚焦核心事件细化细节描写，突出故事的新奇有趣，做到主次分明、重点突出。四、教学方法1.情境激趣法：通过动画片段、人物图片、情景提问创设奇幻场景，唤醒学生已有阅读积累，激发想象与写作兴趣。2.范例引路法：选取简短优质学生范例、经典片段，拆解写作方法，直观教给学生选材、构思、细节描写的技巧。3.分层指导法：针对学困生、中等生、优等生设计不同写作任务与评价标准，实现差异化教学。4.互动探究法：通过小组讨论、师生问答、互评互改等环节，让学生自主梳理写作思路，主动优化习作内容。5.批注修改法：明确修改维度与评价标准，引导学生自主修改、互助修改，养成良好习作习惯。五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时：习作指导+初稿撰写第二课时：习作点评+修改誊写六、教学过程第一课时（40分钟）习作指导与初稿撰写（一）情境导入，激活积累（5分钟）1.教师活动：课件出示孙悟空、哪吒、白雪公主、神笔马良、嫦娥等经典神话、童话人物图片，播放1分钟经典人物动画片段。2.师生互动（详细话术+操作步骤）步骤一：教师提问：“同学们，刚刚我们看到的这些人物，大家都熟悉吗？谁能说一说你最喜欢其中哪一个人物？他有什么特殊的本领或者特点？”步骤二：随机抽取3—4名学生发言，教师针对性点评：“你记得很清楚，孙悟空会七十二变、嫉恶如仇”“你抓住了神笔马良的特点，画笔能让万物成真”。步骤三：教师小结导入：“这些神奇的人物只出现在故事里，如果有一天，你有幸和自己喜欢的人物共度一整天，你们会一起去哪里、做什么有趣的事？今天我们就一起走进奇幻习作课堂，完成习作《我和____过一天》。”3.板书课题，引导学生齐读课题，明确习作主题。（二）解读课本要求，明确习作任务（7分钟）1.教师出示课本原文，逐句带领学生研读，逐点拆解要求。课本原文：选择一个你喜欢的神话或童话里的人物，想象你和他过一天，会发生哪些新奇有趣的事？写一个故事。做到想象大胆合理，语句通顺，把事情的经过写清楚。写完后可以和同学互换习作，互相评价修改。2.分层解读习作要求（教师详细讲解）第一，选材要求：必须选择神话、童话中的经典人物，不能选择现实生活中的普通人、动漫原创人物。大家可以选择本单元学过的盘古、女娲、普罗米修斯，也可以选择课外熟知的哪吒、神笔马良、灰姑娘等。第二，内容要求：核心是“过一天”，时间范围是完整的一天，需要写出相遇、相处、告别的完整过程，不能只写一件小事、一个片段。第三，想象要求：大胆且合理。大胆是指情节新奇、充满趣味；合理是指人物行为要贴合原有设定，不能出现人物本领、性格前后矛盾的情况。第四，表达要求：语句通顺、经过清楚，故事有头有尾、情节连贯。3.师生互动提问：“谁能告诉老师，本次习作我们不能写什么？”引导学生总结：不能写现实人物、不能写片段故事、不能写不合理的想象。（三）分层选材，打开习作思路（10分钟）1.教师引导选材思路，适配不同层次学生（差异化教学）基础层（学困生）：推荐熟悉度高、特点鲜明的人物，如孙悟空、神笔马良、嫦娥，情节简单易懂，容易把控。进阶层（中等生）：选择有故事内涵、可以拓展情节的人物，如女娲、哪吒、白雪公主，可结合人物经历创编暖心、冒险故事。提升层（优等生）：选择小众经典人物，创编有新意、有感悟的故事，避免千篇一律。2.小组讨论活动（详细操作步骤）步骤一：明确讨论任务：四人小组内轮流发言，说一说自己想选择的人物、人物的特点、想和他一起做的一件核心事情。步骤二：小组内互评：组员判断对方的选材是否合理、想象是否贴合人物特点，提出简单修改建议。步骤三：每组推选1名代表准备全班分享，限时3分钟。3.全班分享交流，教师精准点评教师话术：“这位同学选择了神笔马良，想要和他一起帮助贫困的小朋友，既贴合马良善良、乐于助人的特点，又有自己的创意，非常棒！”“有同学选择和孙悟空去探险，大家要注意，探险的情节要符合孙悟空的本领，不能出现不符合人物设定的行为。”（四）范例引路，梳理写作框架（8分钟）1.教师出示精简优质范例片段，带领学生拆解结构范例片段：清晨，我刚睁开眼，就看见一位身披轻纱、身姿轻盈的姐姐站在窗边，原来是嫦娥仙子。嫦娥笑着邀请我去月宫做客。我跟着她踏上云朵，缓缓飞向遥远的月宫。月宫里桂树飘香，可爱的玉兔蹦蹦跳跳地围着我们打转。我和嫦娥一起赏花、捣药，听她讲述月宫的故事。快乐的时光总是短暂，傍晚时分，嫦娥依依不舍地送我回到家中，这神奇的一天让我终生难忘。2.师生共同梳理标准写作框架（教师板书核心脉络）开头（起因）：简洁写清楚如何遇见人物，交代时间、地点、人物。中间（经过）：文章重点，详细写1—2件核心事情，加入动作、语言、场景细节描写，突出新奇有趣。结尾（结果）：写告别场景，写出自己的收获、感受、心情。3.教师重点强调：中间部分是得分关键，切忌流水账，不用堆砌过多事件，聚焦一件事写具体、写生动即可。（五）分层习作，初稿撰写（10分钟）1.分层写作任务（差异化设计）基础任务：补全题目，写清故事起因、经过、结果，语句通顺，不少于300字。进阶任务：完成基础任务，加入动作、神态、场景细节描写，情节新奇合理，不少于350字。提升任务：完成进阶任务，故事有新意、有主题感悟，情节主次分明，语言生动优美，不少于400字。2.写作要求：坐姿端正、书写工整，独立思考、大胆想象，不抄袭、不照搬范文。3.教师巡视指导：重点帮扶学困生，一对一指导选材和开头写作；针对性点拨中等生、优等生优化细节、创新情节。第二课时（40分钟）习作点评、修改与誊写（一）回顾旧知，明确修改目标（5分钟）1.教师提问回顾：“上节课我们学习了《我和____过一天》的写作方法，谁能说一说这篇习作要写好需要注意什么？”2.学生发言后，教师小结：选材贴合人物特点、想象合理、结构完整、经过具体、语句通顺。3.出示本节课学习目标：学会自评、互评习作，修改错别字、病句，优化情节与细节，工整誊写习作。（二）示范点评，明确修改标准（10分钟）1.教师展示两篇典型学生初稿（一篇优秀、一篇存在常见问题），全班共同点评修改。2.拆解常见问题（教师详细讲解）问题一：想象脱离人物特点，比如写胆小的童话人物勇敢冒险，不符合原有设定。修改方法：紧扣人物性格、本领调整情节。问题二：情节流水账，事件过多、没有重点。修改方法：删减琐碎情节，保留1件核心事件，细化过程。问题三：没有细节描写，语言平淡。修改方法：加入人物动作、语言、心理和场景描写。3.出示简易评价量表（师生通用）一星：题目完整、无错别字；二星：结构完整、有头有尾；三星：想象合理、贴合人物；四星：情节具体、有细节；五星：语言生动、有感悟、有新意。（三）分层互评，自主修改习作（15分钟）1.自主修改（5分钟）：学生对照评价量表，自主通读习作，修改错别字、病句、不通顺的句子，标记需要优化的情节。2.小组互评（详细操作步骤，10分钟）步骤一：四人小组互换习作，每人手持评价量表，认真阅读组员习作。步骤二：按照量表打分，写出一条优点、一条针对性修改建议，语言温和、具体。步骤三：归还习作，学生结合自我修改、组员建议，二次优化习作。3.差异化修改指导学困生：重点修改错别字、病句，补全故事缺失的环节，保证结构完整。中等生：重点优化语句，添加简单细节描写，精简多余情节。优等生：重点打磨语言，创新情节，升华结尾感悟，让故事更有感染力。（四）工整誊写，课堂小结（10分钟）1.学生誊写：在作文本上工整誊写修改后的习作，保持卷面整洁，不涂改、不潦草。2.课堂小结：教师总结本节课内容，本次想象习作核心是“依托人物、合理想象、有序表达、细节出彩”。希望同学们今后敢于想象、乐于表达，用文字记录自己的奇思妙想。3.收集习作，完成课堂教学。七、作业设计（分层差异化）1.基础作业（全员完成）工整誊写修改后的习作，自主朗读习作3遍，熟悉自己的故事情节，做到语句通顺、流畅。2.提升作业（选做，中等生、优等生）为自己的习作添加1—2处精彩细节描写，优化结尾感悟，让故事更生动、有意义。3.拓展作业（选做，优等生）尝试更换一个人物，简单构思新的故事情节，写下简短提纲，锻炼创意想象能力。八、结语板块本次习作教学紧扣新课标想象表达的核心要求，依托单元文本素材，立足学生认知水平，通过情境激趣、范例引路、分层指导、互评修改的完整流程，帮助学生掌握想象习作的基本方法。教学