2018年浙江九年级学业水平考试语文试题

作为衡量义务教育阶段学生语文学习成果的重要标尺，2018年浙江省九年级学业水平考试语文试题（以下简称"试题"）在秉承浙江省一贯命题风格的基础上，进一步凸显了新课程标准的核心理念，注重考查学生的语文核心素养，强调语言运用能力与思维品质的融合。本文拟从试题的整体特点、各题型的考查重点及能力导向等方面进行深度剖析，并据此提出对初中语文教学的若干启示。一、整体特点：素养立意，稳中有进2018年浙江省九年级学业水平考试语文试题的整体命制，严格遵循了《义务教育语文课程标准》的要求，充分体现了"立德树人"的根本任务。试题在结构上保持了相对稳定，延续了"语言积累与运用"、"现代文阅读"、"古诗文阅读"和"写作"四大基本模块，但在具体内容的选取、考点的设置以及能力的考查层级上，均展现出向"素养立意"的深度倾斜。其一，注重价值引领与文化传承。试题选材广泛，内容积极向上，无论是现代文阅读还是古诗文阅读，都渗透着对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的弘扬。通过文本的阅读与理解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养家国情怀和社会责任感。其二，强调情境创设与实际应用。试题力图将语文知识的考查置于具体的生活情境或学习情境中，引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，语言运用部分的题目，常以校园生活、社会热点为背景，考查学生的语言表达、信息筛选与整合能力，使语文学习与生活紧密联系。其三，关注思维过程与探究能力。阅读理解不再仅仅停留在对文本信息的简单提取，而是更加强调对文本深层含义的探究、对作者观点态度的把握以及对文本艺术特色的鉴赏。试题设置了一些具有一定开放性和思辨性的题目，鼓励学生发表独立见解，考查其分析、综合、评价等高阶思维能力。二、分模块解析：聚焦能力，各有侧重（一）语言积累与运用：夯实基础，学以致用本模块旨在考查学生对语文基础知识的掌握程度和基本技能的运用能力，是语文素养的基石。1.字音字形与词语运用：此部分题目通常较为基础，考查学生对常用汉字的音、形、义的掌握，以及在具体语境中正确使用词语（包括成语）的能力。试题往往选取一些易读错、易写错、易混淆的字词，强调规范使用汉语言文字的意识。2.病句辨析与修改：主要考查学生对基本语法规则的掌握和对病句类型的辨识能力。题目多来源于学生习作或生活中的常见语病，引导学生在表达中力求准确、规范。3.古诗文默写：这是对传统文化积累的直接考查，范围一般限定在课程标准推荐的背诵篇目之内。除了识记性默写，还可能出现理解性默写，要求学生在理解诗意的基础上进行默写，体现了"理解与积累并重"的导向。4.语言表达与应用：此部分题型灵活多样，如句子仿写、句式变换、图文转换、口语交际、语段压缩与扩展等。题目往往提供一个具体的情境，要求学生根据要求进行语言表达，重点考查其语言的简明、连贯、得体以及创新运用能力。考查重点与能力导向：该模块强调基础知识的积累与内化，并注重在具体情境中灵活运用这些知识解决实际问题的能力。它要求学生不仅要"知"，更要"会用"，体现了语文工具性的本质。（二）现代文阅读：披文入理，体悟探究现代文阅读是考查学生阅读理解能力的核心部分，通常包括记叙文（散文）阅读和说明文（议论文）阅读。1.记叙文（散文）阅读：*整体感知与内容概括：要求学生通读全文，把握文章的主要内容、中心思想、人物形象（或事物特点）以及作者的情感态度。*重点词句含义的理解：考查学生对文中关键句子、段落的含义及其表达作用的理解，这需要结合具体语境和上下文进行分析。*表达方式与写作技巧的赏析：如对修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表现手法（对比、衬托、象征等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）的辨识与作用分析。*作者情感与主旨的体悟：引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣，理解作品所蕴含的人文内涵和价值取向。2.说明文（议论文）阅读：*说明对象（或论点）与特征（或论据）的把握：对于说明文，要明确说明的对象是什么，及其主要特征；对于议论文，要找准中心论点，并理解支撑论点的论据。*说明方法（或论证方法）的辨析与作用分析：如说明文的举例子、列数字、作比较、打比方等；议论文的举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。*说明顺序（或论证结构）的梳理：理解文本材料的组织方式和行文思路。*信息的筛选与整合：从文本中快速准确地提取有效信息，并进行归纳、概括，形成自己的认识。考查重点与能力导向：现代文阅读着重考查学生的信息筛选与整合能力、分析与概括能力、理解与感悟能力以及初步的文学鉴赏能力。它要求学生能够"披文入理"，不仅读懂文字表面的意思，更能深入理解文本的深层意蕴，并进行初步的评价和探究。（三）古诗文阅读：传承经典，理解感悟古诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要途径，主要包括古诗词鉴赏和文言文阅读。1.古诗词鉴赏：*意象把握与情感体悟：理解诗歌中选取的典型意象及其象征意义，进而把握诗人所要表达的思想情感。*炼字炼句与语言赏析：品味诗歌中关键词语的妙处和富有表现力的句子，体会诗歌语言的凝练美、韵律美。*表现手法与艺术特色：如借景抒情、情景交融、托物言志、用典等手法的运用及其效果。2.文言文阅读：*常见文言实词、虚词的理解：考查学生对课文中出现的常见文言实词的一词多义、古今异义、词类活用等现象的理解，以及常用文言虚词（如"之、乎、者、也、以、而、于"等）的意义和用法。*文言句子的翻译：要求学生能将文言句子准确、通顺地翻译成现代汉语，这是理解文言文内容的关键。*文本内容的理解与概括：读懂文言文的基本内容，把握人物形象、事件起因经过结果，或理解作者的观点态度。考查重点与能力导向：古诗文阅读旨在考查学生阅读浅易古诗文的能力，培养其对中华优秀传统文化的兴趣和认同感。它要求学生掌握基本的文言知识，能够借助注释和工具书理解文意，并初步鉴赏古诗词的意境和艺术魅力。（四）写作：抒写真情，个性表达写作是语文能力的综合体现，也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。1.命题形式：常见的有命题作文、半命题作文、材料作文（包括文字材料、图画材料等）、话题作文等。浙江省的中考作文题往往贴近学生生活，关注学生的成长体验和情感世界，具有一定的开放性和引导性。2.审题立意：这是写作的首要环节。要求学生准确理解题目（或材料）的含义，明确写作的范围和重点，确立积极健康、有深度的中心思想。3.选材构思：考查学生围绕中心选择典型、新颖、有说服力的材料，并对材料进行合理组织和结构安排的能力。4.语言表达：要求学生运用准确、生动、形象的语言进行表达，力求文从字顺，条理清晰，并能运用恰当的表达方式和修辞手法增强文章的感染力。考查重点与能力导向：写作模块全面考查学生的审题能力、选材立意能力、结构布局能力、语言表达能力以及联想想象能力和创新思维能力。它鼓励学生写真话、诉真情，表达独特的感受和思考，展现个性风采。三、试题的导向意义与教学启示2018年浙江省九年级学业水平考试语文试题，对初中语文教学具有鲜明的导向作用：1.回归语文本质，夯实基础素养：教学应高度重视语言文字基础知识的积累与基本技能的训练，引导学生在读写听说的实践中提升语文素养。要注重培养学生规范使用语言文字的习惯，夯实阅读和写作的基础。2.强化阅读引领，培养思维品质：要将阅读作为语文教学的重中之重，引导学生广泛阅读不同体裁、不同题材的文本。在阅读教学中，不仅要关注信息的获取，更要引导学生进行深度思考，培养其分析、概括、评价、质疑和探究的能力。3.倡导生活联系，注重实践运用：语文教学应走出课本，走向生活。要引导学生在真实的或创设的生活情境中学习语文、运用语文，解决实际问题，使语文学习与生活紧密结合，体现语文的工具性和应用性。4.鼓励个性表达，激发写作兴趣：写作教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生写真情实感，表达独特见解。要创设宽松的写作氛围，激发学生的写作兴趣和创作欲望，引导学生在写作中认识自我、提升自我。5.渗透文化传承，提升人文素养：在教学中要充分挖掘语文教材