部编版小学语文三年级下册第三单元教学方案

部编版小学语文三年级下册第三单元教学方案单元概述本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，以及“口语交际：说说我们的节日”和“习作：中华传统节日”。这些内容从不同角度展现了中华传统文化的魅力，旨在引导学生感受传统文化的博大精深，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情和民族自豪感。单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这是在二年级学习“初步体会课文怎么把意思说清楚”的基础上，对学生阅读理解和表达能力的进一步提升。同时，本单元还渗透了收集和整理信息的能力培养，为学生后续的语文学习奠定基础。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的古诗和课文片段。3.初步了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，并尝试运用这种方法进行口头和书面表达。4.了解课文内容，感受中华传统文化的丰富内涵和独特魅力，如传统节日习俗、古代科技成就、著名建筑艺术等。5.学习收集有关传统节日的资料，并能与同学交流分享。过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），理解课文内容，体会文章情感。2.运用联系上下文、借助工具书、图文结合等方法理解词语和句子的含义。3.通过小组讨论、合作探究等方式，学习分析课文段落结构，把握段落的中心意思。4.引导学生参与收集资料、整理信息、口头表达等实践活动，提升语文综合素养。情感态度与价值观1.感受中华传统文化的博大精深，激发对中华优秀传统文化的热爱和对祖国的自豪感。2.培养留心观察生活、热爱生活的情感，乐于了解和传承传统节日文化。3.学习古代劳动人民的智慧和才干，培养崇尚科学、勇于探索的精神。教学重难点教学重点1.认识并掌握本单元的生字新词，理解重点句段的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及其他指定内容。3.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，并能结合具体段落进行分析。教学难点1.体会古诗所描绘的意境和蕴含的情感，理解传统文化在古诗中的体现。2.理解《纸的发明》中纸的发明过程及其对世界文明的贡献；体会《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》所展现的古代建筑和艺术的特点及价值。3.初步运用“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法进行口头交流和书面习作，特别是在“口语交际”和“习作”中能清晰、有条理地表达。课时安排（建议总课时：12-14课时）*《古诗三首》：3课时*《纸的发明》：2课时*《赵州桥》：2课时*《一幅名扬中外的画》：2课时*口语交际《说说我们的节日》：1课时*习作《中华传统节日》：2课时*语文园地三：2课时（可根据实际情况与其他内容整合）教法学法建议教法建议1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，如古诗的意境、传统节日的氛围、赵州桥的雄伟等，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：重视朗读训练，引导学生通过反复朗读，体会语言文字的魅力，理解课文内容和情感。特别是古诗教学，要引导学生在朗读中想象画面，感受韵律。3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，把握课文的主要内容和中心思想，理解段落是如何围绕一个意思展开的。4.图文结合法：本单元课文插图丰富，应充分利用插图帮助学生理解课文内容，降低学习难度，特别是对于《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这类介绍建筑和画作的课文。5.读写结合法：在阅读教学中渗透写作方法的指导，引导学生学习作者是如何把内容写清楚、写具体的，并鼓励学生在口头表达和书面习作中尝试运用。学法建议1.自主阅读法：鼓励学生课前预习，自主朗读课文，借助工具书或联系上下文理解生字词，初步感知课文内容。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕教师提出的问题或自己发现的问题展开探究，互相启发，共同提高。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词语、关键句子进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。4.资料收集法：鼓励学生在学习前、学习中、学习后收集与课文主题相关的资料（如传统节日的习俗、古代科技成就等），丰富知识储备，拓展阅读视野。5.联系生活法：引导学生将课文学习与自己的生活经验联系起来，如联系自己过传统节日的经历来理解课文内容，使学习更具亲切感和实践性。分课时教学过程设计（示例）《古诗三首》第一课时（《元日》《清明》）课前准备：1.学生：预习古诗，查阅不理解的字词，收集有关春节、清明节的习俗资料。2.教师：制作包含古诗、插图、相关节日习俗图片或视频的课件。课时目标：1.认识“屠、苏、魂”等字，会写“符、欲、魂”等字。2.正确、流利、有感情地朗读《元日》《清明》，并背诵这两首诗。3.借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。4.初步感受春节、清明节的节日氛围和习俗特点，体会诗人的情感。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中华民族有许多传统节日，你最喜欢哪个节日？能说说你是怎么过这个节日的吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要学习两首与传统节日有关的古诗，感受古人笔下的节日风情。让我们走进《元日》和《清明》。（板书课题，齐读课题）二、学习《元日》1.初读感知，识记生字*自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。*指名朗读，正音。（重点指导“屠苏”“曈曈”“符”的读音）*出示生字卡片，指名认读“屠、苏、曈、符”，交流识记方法。*指导书写“符”：注意上窄下宽，“付”的最后一笔是点。2.再读理解，品味诗意*学生借助注释，小组讨论理解诗句的意思，圈出不理解的地方。*全班交流，教师相机点拨：*“爆竹声中一岁除”：“爆竹”是什么？“一岁除”是什么意思？（结合春节放鞭炮的习俗理解）*“春风送暖入屠苏”：“屠苏”指什么？（屠苏酒，古代春节时饮用，有驱邪避瘟的寓意）*“千门万户曈曈日”：“曈曈日”是怎样的景象？（形容太阳出来后天色渐亮的样子，充满生机）*“总把新桃换旧符”：“桃符”是什么？为什么要“换旧符”？（古代挂在门上的桃木板，上面画着门神或写着符咒，用来辟邪。后来演变成春联。）*想象画面：读了这首诗，你仿佛看到了春节时人们在做什么？（放鞭炮、喝屠苏酒、换桃符、迎接朝阳）3.品读感悟，体会情感*指导朗读：这首诗描绘了春节热闹、喜庆的景象，我们应该用怎样的语气来读？（欢快、喜悦）*师范读，学生跟读，指名读，齐读。*讨论：从这首诗中，你感受到了诗人怎样的心情？（对新春佳节的喜悦和对美好生活的向往）4.尝试背诵。三、学习《清明》1.回顾学法，自主学习*谈话：我们用学习《元日》的方法来学习《清明》这首诗，好吗？（回顾：初读识字——再读理解——品读感悟）*学生自主学习，小组内交流。2.检查反馈，深入理解*指名朗读古诗，检查字音（重点指导“魂”“借问”“酒家”的读音）。*出示生字“魂、借、酒”，指导认读和书写（“魂”字右边是“鬼”，注意不要少写撇；“酒”字右边是“酉”）。*交流诗句意思：*“清明时节雨纷纷”：清明时节天气有什么特点？（细雨纷纷）这样的天气给你什么感觉？*“路上行人欲断魂”：“行人”指什么人？“欲断魂”表现了他们怎样的心情？（清明节有扫墓祭祖的习俗，行人多为祭扫亲人，心情悲伤、沉重）*“借问酒家何处有”：行人为什么要找酒家？（可能是想借酒消愁，也可能是想歇歇脚）*“牧童遥指杏花村”：牧童是怎样回答的？“杏花村”是一个怎样的地方？（引导学生想象杏花村的美丽景象，与前面的悲伤氛围形成对比，给人一丝慰藉）3.朗读品味，体会意境*指导朗读：这首诗的情感与《元日》有什么不同？（前两句低沉、忧伤，后两句略带一丝希望和轻快）*学生练读，指名读，师生合作读。*想象画面：细雨蒙蒙的清明，路上的行人心情沉重，向牧童问路，牧童指向远方的杏花村……这是一幅怎样的画面？4.尝试背诵。四、总结对比，拓展延伸1.对比朗读《元日》和《清明》，感受两首诗不同的节日氛围和情感基调。2.讨论：这两首诗分别写了哪个传统节日？各有什么主要习俗？3.拓展：你还知道哪些描写传统节日的古诗？可以和大家分享一下。五、布置作业1.背诵《元日》《清明》。2.把这两首诗的意思讲给爸爸妈妈听。3.搜集描写重阳节的诗句，为下节课学习做准备。4.规范书写本课生字。板书设计：古诗三首元日（宋·王安石）爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（热闹、喜庆、希望）春节：放鞭炮、饮屠苏、换桃符清明（唐·杜牧）清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。（凄迷、忧伤、慰藉）清明：扫墓、踏青、春雨《赵州桥》第一课时课前准备：1.学生：预习课文，了解赵州桥的基本情况，尝试画出赵州桥的样子。2.教师：准备赵州桥的图片、视频资料，制作课件。课时目标：1.认识“赵、省、匠”等字，会写“赵、县、匠”等字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要介绍了赵州桥的哪些特点。3.学习第2自然段，了解赵州桥“雄伟”的特点，感受其建筑的宏大。4.初步体会课文是怎样围绕“雄伟”这个意思把一段话写清楚的。教学过程：（此处省略详细教学过程，可参照上述古诗教学的结构，重点突出对“围绕一个意思写清楚”这一语文要素的初步感知和引导，例如，引导学生找出第2自然段的中心句，然后看看作者从哪些方面具体写了赵州桥的“雄伟”——长度、宽度、建筑材料、形状设计等，并关注文中的数字和比喻句。）单元评价建议1.形成性评价：*课堂观察：关注学生在课堂上的参与度、朗读情况、发言质量、小组合作表现等。*作业检查：检查学生的预习作业、生字词书写、课文背诵、资料收集情况等，及时反馈，督促改正。*口头提问与交流：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，通过小组或全班交流评价学生的口头表达能力。*学习档案袋：收集学生在本单元学习过程中的优秀作业、手抄报、收集的资料等，记录学生的成长轨迹。2.总结性评价：*单元测试：设计涵盖生字词、课文理解、句子表达、古诗积累等方面的书面测试，检验学生的知识掌握情况。*习作评价：针对“中华传统节日”的习作，从内容是否具体、语句是否通顺、是否围绕节日特点来写、表达是否有条理等方面进行评价，鼓励学生写出自己的真情实感和独特体验。*口语交际评价：在“说说我们的节日”口语交际活动中，从学生的表达是否清晰、内容是否充实、是否能认真倾听他人发言并积极参与交流等方面进行评价。评价应以激励为主，关注学生的进步和发展，帮助学生认识到自己的优点和不足，明确今后努力的方向。教学反思与拓展在本单元的教学过程中，教师应始终围绕“中华优秀传统文化”这一主题和“围绕一个意思把一段话写清楚”这一语文要素展开。要注意以下几点：1.活化文本，激发情感：避免枯燥的知识讲解，多运用多媒体、情境创设等手段，让学生直观感受传统文化的魅力，激发学习兴趣和民族自豪感。2.读写并重，落实要素：在阅读中引导学生学习表达方法，在口语交际和习作中鼓励学生运用所学方法，做到学以致用。对于“围绕一个意思写清楚”，要结合具体段落进行细致分析和指导，不能只停留在概念层面。3.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生走出课本，通过阅读课外书、