第3课 《我爱这土地》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第3课《我爱这土地》10分钟试讲稿说课稿第一篇《我爱这土地》10分钟试讲稿一、情境导入，渲染氛围（2分钟）同学们，家国是文人永恒的歌颂主题。和平年代，我们对祖国的热爱是安稳幸福的告白；而在风雨飘摇的战乱年代，爱国是最赤诚、最滚烫的生命坚守。上世纪三十年代，山河破碎、家国飘摇，诗人艾青满含悲愤与深情，将自己对祖国的全部眷恋融入一首短诗之中。今天，我们共同学习经典爱国诗篇《我爱这土地》，走进诗人的内心，读懂乱世之中最纯粹的家国深情。（板书课题、作者）二、诵读入情，感知基调（3分钟）请同学们自由朗读全诗，读准字音、读通诗句，结合课下注释疏通文意，用心体会诗歌的情感基调。（模拟学生朗读）老师纠正重点字词：嘶哑、喉咙、腐烂、黎明。注意“嘶哑”一词的读音与词义，为我们理解诗歌情感做好铺垫。这首诗创作于国家危难之际，情感深沉悲怆、真挚热烈。接下来老师范读全诗，大家注意语句停顿、语速快慢和情感起伏，感受诗歌低沉又昂扬的独特韵味。（教师范读）请全班同学跟随节奏齐读诗歌，读出诗人对土地、对祖国的赤诚热爱。（模拟齐读）三、精读品析，体悟深情（3分钟）读完诗歌，老师想问问大家：诗人没有直接呐喊爱国，而是借助了一个核心意象来寄托情感，大家找到了吗？没错，是“鸟”。诗人自喻为一只鸟儿，这只鸟儿的歌唱极具特点。它用“嘶哑的喉咙”歌唱，“嘶哑”二字绝非疲惫，而是历经磨难、竭尽全力、至死不渝的深情写照。这只鸟不为欢愉歌唱，只为这片苦难的土地、悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明歌唱。大家思考这四个意象分别象征着什么？土地象征苦难的祖国大地，河流象征人民满腔的悲愤，风象征抗争不息的民族力量，黎明象征光明与希望。寥寥数笔，勾勒出苦难祖国的全貌，也寄托了诗人对家国的牵挂。诗歌最动人的便是结尾：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直抒胸臆，升华全诗。鸟儿歌唱至死、死后连羽毛也腐烂在土地里面，以生命殉热爱，将个人命运与祖国命运紧紧相连，诠释了最厚重、最纯粹的家国大爱。四、课堂小结，布置作业（2分钟）本节课我们通过诵读品析，把握了诗歌深沉真挚的情感，赏析了意象象征的写作手法，读懂了艾青以生命告白家国的赤诚情怀。山河无恙，岁月静好，这份跨越时代的爱国深情，值得我们永远铭记与传承。课后作业：第一，熟练背诵全诗，带着情感诵读体悟；第二，摘抄诗中经典语句，结合时代感悟写下自己的爱国思考。本节课到此结束，下课！第二篇《我爱这土地》10分钟试讲稿一、设问导入，激趣启思（2分钟）同学们，何为热爱？有人用言语告白热爱，有人用行动诠释热爱。在民族危亡、山河动荡的年代，诗人艾青给出了最动人的答案——以鸟自喻，以生命歌唱土地，以赤诚守护家国。今天，我们一同走进《我爱这土地》，探寻乱世诗人的家国情怀，读懂藏在短诗里的滚烫初心。（板书课题、作者）二、分层诵读，把握韵律（3分钟）首先请同学们默读诗歌，圈画陌生字词，梳理诗歌整体内容，感受诗歌的情感节奏。（模拟学生默读）本节课重点字词：嘶哑、腐烂、喉咙。大家要精准掌握字形字音，理解词语在语境中的特殊含义。诗歌诵读贵在共情，这首诗语速舒缓沉郁，饱含悲愤与眷恋。老师再次范读，请大家重点体会前半部分的隐忍深情与结尾的直抒胸臆。（教师范读）现在请同学们分组朗读，互相纠正节奏语气，在诵读中走进诗歌、贴近诗人。（模拟分组朗读）三、探究意象，深挖主旨（3分钟）请同学们小组合作探究：诗人为什么要以“鸟”自比？这只鸟的歌唱，寄托了怎样的情感？（停顿留白，模拟学生探究发言）同学们的探究很有深度。诗人化身的鸟儿，是一只饱经沧桑、为爱执着的鸟。它放弃了安逸的栖息，用尽嘶哑的喉咙持续歌唱，直至生命终结。诗中的土地、河流、风、黎明，四个意象层层递进，构建出完整的时代图景：苦难的土地是饱经蹂躏的祖国，激荡的河流是人民不屈的悲愤，呼啸的狂风是民族抗争的力量，温柔的黎明是诗人永不放弃的光明希望。全诗以物喻情、以象表意，不刻意抒情却句句含情。结尾设问句直击人心，将个人对土地、对祖国的挚爱深情全盘托出，成为贯穿全诗的情感核心，让整首诗的主题得到极致升华。四、总结升华，布置作业（2分钟）这节课我们聚焦诗歌意象，探究象征手法，读懂了艾青深沉的爱国情怀。渺小的飞鸟，承载着伟大的家国大爱，短暂的诗篇，沉淀着永恒的精神力量。课后请大家完成两项任务：一是背诵默写全诗，夯实积累；二是查阅艾青生平，结合创作背景深度体悟诗歌情感。本节课到此结束，下课！第一篇《我爱这土地》10分钟说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的篇目是《我爱这土地》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、教材分析《我爱这土地》是统编版九年级上册第三课经典现代抒情诗，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群。本课是单元红色经典诗文的核心篇目，承接单元家国情怀、诗意品读的教学主题。诗歌创作于1938年抗战危难时期，诗人艾青以极简的文字、鲜明的意象、真挚的情感，借飞鸟喻自我，借土地喻祖国，将个人命运与民族命运紧密结合，意象鲜明、意蕴深远、情感厚重。文本兼具极高的语言训练价值、审美鉴赏价值和德育育人价值，是引导学生品读现代诗、体悟爱国情怀、传承红色精神的经典范本。二、学情分析九年级学生具备基础的现代诗歌诵读和文本理解能力，能够初步感知诗歌情感基调。但学生对抗战时期的时代背景认知较为薄弱，难以深度共情乱世家国的苦难与坚守，对诗歌象征意象、托物抒情的艺术手法理解较为表面，无法精准把握诗句背后深沉的家国情怀，需要教师通过诵读引导、问题探究、情境创设，帮助学生深度学习、共情体悟。三、核心素养教学目标结合语文新课标四大核心素养要求，摒弃传统三维目标，确立本课素养目标：1.语言建构与运用：掌握嘶哑、腐烂等重点字词，熟练、有感情地诵读并背诵全诗；积累现代诗歌意象抒情、象征表意的表达手法，提升诗歌语言品鉴与运用能力。2.思维发展与提升：梳理诗歌意象体系，探究飞鸟、土地、黎明等核心意象的象征内涵，理清诗歌由托物抒情到直抒胸臆的行文逻辑，提升文本解读与逻辑思辨能力。3.审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴凝练、沉郁深情的语言美，赏析以象传情、情景交融的艺术美，体悟现代爱国诗歌独特的意境与情感魅力，提升文学审美素养。4.文化传承与自信：体悟诗人与祖国同呼吸、共命运的赤诚爱国情怀，感受乱世文人的家国担当，传承爱国精神，树立新时代青年的家国信念与责任担当。四、教学重难点教学重点：赏析诗歌核心意象，掌握象征手法的表达效果，体悟诗歌深沉真挚的爱国情感。教学难点：结合时代背景，深度理解“以鸟喻人、以生命殉热爱”的深层主旨，实现爱国情怀的内化与传承。五、教法学法为落实核心素养、突破重难点，本课采用情境教学法、分层诵读法、问题驱动法、合作探究法，以读促悟、以思促深，构建高效诗意课堂。学生采用自主诵读、圈点批注、小组探究、总结体悟的学习方式，充分发挥主体作用，自主积累鉴赏方法，深化情感认知。六、教学过程本节课设置四个递进式教学环节，适配10分钟说课节奏，全面落地核心素养：第一，情境导入，共情入文。结合抗战时代背景，创设苦难家国的课堂情境，自然引入课题，唤醒学生爱国共情，为文本学习铺垫情感基础。第二，多层诵读，建构语言。通过自由读、范读、齐读的分层训练，落实字词基础，规范朗读节奏，把握诗歌沉郁深情的整体基调，夯实语言素养。第三，精读探究，赋能思维与审美。以核心意象为切入点，引导学生探究意象象征意义，赏析托物抒情的艺术手法，解读诗歌主旨，突破重难点，提升学生的审美能力与思辨思维。第四，小结升华，涵养文化自信。梳理本课知识点与艺术手法，升华家国情怀主旨，通过课后作业巩固所学，实现知识迁移、审美提升与精神传承的多维育人目标。七、板书设计板书设计简洁清晰、重难点突出、逻辑明朗：我爱这土地艾青意象：鸟（至死歌唱）土地—苦难祖国河流—人民悲愤风—抗争力量黎明—光明希望主旨：赤诚爱国生死相依以上是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！第二篇《我爱这土地》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是现代经典诗歌《我爱这土地》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个维度展开说课。一、教材分析《我爱这土地》是统编版九年级上册第一单元经典现代诗，是艾青爱国诗歌的代表作。本单元聚焦文学审美与家国情怀，侧重培养学生品读诗歌意象、体悟文本情感、鉴赏文学作品的能力。全诗篇幅短小、意蕴悠长，以独特的飞鸟意象为载体，巧用象征手法，将对祖国苦难的悲悯、对民族抗争的赞颂、对光明未来的期盼融为一体。语言朴素却极具冲击力，情感克制却无比深沉，既是训练学生现代诗歌鉴赏能力的优质文本，也是开展爱国主义教育、涵养学生家国情怀的经典篇目，在单元教学中具有重要的示范引领作用。二、学情分析九年级学生具备一定的诗歌学习经验，能够自主完成字词认读、文本通读等基础学习任务，对爱国主题有浅层认知。但学生缺乏对抗战历史的深度了解，难以体会诗人“以生命歌唱祖国”的悲壮深情，对现代诗歌意象营造、象征抒情的艺术技法缺乏系统认知，文本解读较为浅层片面，需要教师精准引导、深度挖掘，助力学生提升审美与思维能力。三、核心素养教学目标依据语文新课标核心素养，结合文本与学情，制定四大素养目标：1.语言建构与运用：积累本课重点词语，熟练背诵全诗，把握现代诗歌的朗读节奏与情感韵律；掌握象征、托物抒情的表达技巧，丰富诗歌语言积累与表达经验。2.思维发展与提升：精准梳理诗歌意象组合逻辑，对比分析前后诗句的情感变化，探究结尾设问句的升华作用，培养严谨的文本解读思维与深度赏析能力。3.审美鉴赏与创造：感受诗歌以小见大、以简驭繁的艺术美感，体悟沉郁悲壮、真挚纯粹的情感美，赏析现代抒情诗意象凝练、情感饱满的审美特质，提升文学鉴赏水平。4.文化传承与自信：深刻体悟诗人与祖国生死相依的家国大爱，理解中国文人的爱国风骨与精神底色，传承红色爱国文化，增强民族认同感与时代责任感。四、教学重难点教学重点：把握诗歌核心意象的内涵，赏析象征手法的艺术效果，体悟诗歌深沉的爱国情感。教学难点：理解诗人“至死不渝”的爱国情怀，体会小我与家国相融的精神境界，实现情感与精神的深度内化。五、教法学法本课采用诵读涵咏法、情境渲染法、问题探究法、精讲点拨法，以诵读贯穿课堂，以问题推动思考，精准突破教学重难点。指导学生运用自主研读、合作交流、批注赏析、感悟总结的学习方法，主动参与课堂探究，自主构建诗歌鉴赏体系，落实学生主体地位。六、教学过程为适配10分钟说课节奏，我设计四个环环相扣的教学环节：一是情境导入，聚焦主题。结合抗战历史背景，讲述诗人创作心境，快速带入诗歌情境，激发学生探究欲望，紧扣家国主题。二是多元诵读，夯实语言。通过多形式诵读，纠正字音节奏，感知诗歌沉郁深情的风格，让学生在反复诵读中熟悉文本、感知情感，夯实语言素养。三是深度探究，提升审美与思维。聚焦“飞鸟意