新部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教学设计

新部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教学设计一、设计理念《为中华之崛起而读书》是一篇承载着特殊历史记忆与民族情感的课文。本课教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，走近少年周恩来，理解他立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的深刻背景与内心动因。教学过程将紧扣“中华不振”这一核心，通过情境创设、问题引导、文本细读、资料补充等方式，激发学生的情感共鸣，促使其思考读书的意义，初步树立为国家、为社会贡献力量的意识。同时，注重培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和口头表达能力，落实语文核心素养的培养。二、教材分析本课选自新部编版四年级语文上册第七单元，该单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受家国之爱，激发责任担当。课文讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。课文叙事清晰，情感真挚，通过具体事例展现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。文中“中华不振”是理解周恩来志向的关键，而“为中华之崛起而读书”则是全文的点睛之笔，具有强烈的感召力。教学时，应引导学生抓住这些关键信息，联系时代背景，深入体会人物的思想情感。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，把握课文主要内容。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，尤其是对像周恩来这样的伟人故事充满好奇。然而，由于时代背景的差异，学生对“中华不振”的具体含义以及当时中国所遭受的屈辱可能缺乏切身体会，这会影响他们对周恩来立志原因的深层理解。此外，对于“读书的目的”这一抽象问题，学生的认识可能还停留在比较浅显的层面，如“为了考大学”“为了找好工作”等。因此，教学中需要创设情境，补充适当的背景资料，搭建认知桥梁，引导学生逐步深入思考。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“疑惑不解”“沉郁”“铿锵有力”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来言行和心理活动的句子。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握课文主要情节。学习通过具体事例体会人物思想感情的方法。3.情感态度与价值观：感受少年周恩来忧国忧民的情怀和远大的志向，理解“为中华之崛起而读书”的含义，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。五、教学重难点*教学重点：理解少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向。*教学难点：体会“中华不振”的含义，以及当时中国人在外国租界里受欺凌却无处说理的屈辱，从而深刻理解周恩来立志的深层原因，并引发对自身读书目的的思考。六、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含生字词、重点句段、相关历史背景图片或短视频片段，如旧中国租界的相关资料、周恩来总理的相关事迹简介等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集有关周恩来总理的小故事或名言。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天走进校园，坐在教室里读书学习，有没有静下心来想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享自己或家人对读书目的的看法，如“为了学知识”“为了将来找个好工作”“为了让爸爸妈妈高兴”等。）2.师：同学们说得都有道理。今天，我们要认识一位了不起的少年，他在和我们差不多大的时候，就立下了一个影响他一生的远大志向。他是谁呢？他的志向又是什么呢？（板书课题：22为中华之崛起而读书）3.指名读课题，齐读课题。引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“中华”指什么？“崛起”是什么意思？“为中华之崛起而读书”是谁说的？他为什么要立下这样的志向？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。2.字词检查：*出示本课生字词（如：崛、范、魏、晰、振、胸、怀、赞等），指名认读，正音。重点指导“崛”（jué）、“范”（fàn）、“晰”（xī）等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语意思，如“疑惑不解”“热闹非凡”“耀武扬威”“得意扬扬”“铿锵有力”等。可以通过造句、找近义词反义词等方式加深理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？（用简洁的语言概括课文主要内容，引导学生说出：少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受欺凌的事后，立下了“为中华之崛起而读书”的志向。）（三）聚焦疑问，研读“中华不振”1.师：同学们，通过初读，我们知道了“为中华之崛起而读书”是周恩来少年时立下的志向。他为什么会立下这样的志向呢？课文中哪个词语点明了当时的社会背景？（引导学生找出“中华不振”。）2.师：“中华不振”是什么意思？（引导学生结合字面意思理解：中国不强大，不振兴。）3.师：课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”？请同学们默读课文第1-6自然段，用“~~~~”画出相关的句子或段落，并在旁边简单写写自己的感受。*学生自主阅读，勾画批注。*小组交流：将自己找到的句子和感受在小组内分享。4.集体交流，重点研读：*伯父的话语：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”*引导学生体会伯父说话时的语气（沉重、无奈），理解“没处说理去”的含义，感受伯父的担忧和对“中华不振”的痛心。*提问：听了伯父的话，周恩来的心情是怎样的？（疑惑不解）他有什么疑问？（为什么不能去？为什么没处说理？中华不振又是什么意思？）*租界的见闻：*“一条大街上，坐落着一座座洋楼，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”（引导学生关注“耀武扬威”，体会外国人的嚣张和巡警的仗势欺人。）*妇女的哭诉和中国巡警的表现：“她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。”“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”*引导学生想象当时的情景：妇女的无助、悲伤，中国巡警的懦弱、媚外，围观中国人的愤怒与无奈。*提问：为什么中国巡警不惩处洋人反而训斥中国妇女？为什么围观的中国人“紧握着拳头”却“谁又敢怎么样呢”？这说明了什么？（再次感受“中华不振”，国家弱小，人民就会受欺凌。）5.师小结：正是因为亲眼目睹了这一切，少年周恩来才真正明白了伯父所说的“中华不振”的含义，内心受到了极大的震撼。（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课，我们初步了解了课文内容，感受到了旧中国“中华不振”的屈辱。那么，这件事之后，周恩来的思想发生了怎样的变化？他是如何立下“为中华之崛起而读书”的志向的？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词和重点句段。*思考：目睹了租界的那一幕后，周恩来的心情会是怎样的？他可能会想些什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了，少年周恩来在租界目睹了一件什么事？这件事让他明白了什么？（生答：中国人受洋人欺凌，无处说理；明白了“中华不振”的含义。）2.师：这件事对周恩来产生了怎样的影响呢？这节课我们继续深入学习课文。（二）品读感悟，探究立志1.师：请同学们默读课文第7自然段，思考：租界的见闻在周恩来心里留下了什么？（“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”——上节课内容回顾；“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”）*引导学生体会周恩来内心的沉重和思考。提问：他可能在沉思什么呢？（引导学生结合“中华不振”和租界见闻，想象周恩来可能在思考国家的命运、人民的苦难以及自己能做些什么。）2.重点研读课堂立志部分（第8-9自然段）：*场景再现：师范读或请学生分角色朗读魏校长和周恩来的对话。*体会对比：*当魏校长问“你们为什么而读书”时，其他同学的回答是怎样的？（“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”）这些回答有什么共同点？（大多为了个人或家庭。）*周恩来的回答是怎样的？（“为中华之崛起而读书！”）*品析关键句：*“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”*抓住“清晰而坚定”体会周恩来回答时的态度。提问：从“清晰而坚定”你感受到了什么？（周恩来的志向明确、坚定，不是一时冲动。）*“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！”*理解“为之一振”“抱负”“胸怀”的含义。魏校长为什么“为之一振”？（被周恩来远大的志向所震撼和感动。）*“他睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’”（体会魏校长的激动和不敢置信。）*“周恩来铿锵有力地说道：‘为中华之崛起而读书！’”*理解“铿锵有力”（形容声音响亮而有劲）。再次朗读这句话，体会其力量和决心。*深入理解：师：“为中华之崛起而读书”这句话是什么意思？（引导学生理解：为了让中国强大起来，不再受外国的欺凌，让中华民族振兴起来而读书。）*探究原因：现在，我们明白了周恩来为什么会立下这样的志向了吗？（正是因为他亲眼目睹了“中华不振”给人民带来的苦难，内心充满了悲愤，从而产生了改变现状、振兴中华的强烈愿望，所以立下了这样远大的志向。）3.师小结：这不仅仅是一句简单的回答，更是一个少年对国家和民族命运的深切关怀，是一份沉甸甸的责任和担当。（三）拓展延伸，感悟升华1.师：正是怀着这样远大的志向，周恩来总理一生都在为此奋斗，为新中国的建立和发展立下了不朽的功勋，深受人民的爱戴。（可播放一段简短的周恩来总理工作或生活的视频片段，或展示几张代表性的图片，如周恩来总理在工作、周恩来总理与人民在一起等，配上简短的解说。）2.师：同学们，今天的中国，早已不是当年那个“中华不振”的中国了。我们的国家日益强大，人民生活幸福。但“为中华之崛起而读书”这句誓言，在今天对我们还有意义吗？（引导学生讨论，认识到实现中华民族的伟大复兴是我们这一代人的使命，读书依然是为国家、为社会贡献力量的重要途径。）3.联系实际，畅谈感想：*师：听了周恩来总理少年时的故事，结合我们今天的生活，你对“为什么而读书”有了哪些新的思考？请同学们静静地想一想，然后和大家分享你的想法。*组织学生小组交流后，全班分享。教师鼓励学生说出自己真实的想法，并进行积极引导，激发其责任感和使命感。（四）总结全文，深化主题1.师：同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文，让我们认识了一位心系国家、志存高远的少年周恩来。他的故事，激励了一代又一代的中国人。希望同学们能将这份感动和思考化为行动，努力学习，增长本领，将来用自己的智慧和力量，为我们伟大祖国的更加繁荣富强贡献自己的一份力量。2.齐读课题，再次感受少年周恩来的远大志向。（五）布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，特别是周恩来立志的部分。2.把“为中华之崛起而读书”这句名言工整地抄写下来，并写一写自己的感悟或长大后想为祖国做些什么。3.课外阅读有关周恩来总理的故事或其他爱国名人的事迹，准备在班级读书会上分享。九、板书设计22为中华之崛起而读书（周恩来）起因：耳闻目睹→中华不振（洋人欺凌国人受辱无处说理）经过：沉思立志→为中华之崛起而读书！（清晰坚定铿锵有力）（结果/影响）：激励后人→振兴中华努力学习（板书设计力求简洁明了，突出课文主线和核心情感，帮助学生梳理思路，加深理解。）十、教学反思（此部分