部编版语文五年级下册《牧场之国》课堂教学实录

部编版语文五年级下册《牧场之国》课堂教学实录【课前准备】（多媒体课件：滚动播放荷兰牧场风光图片，配以悠扬的荷兰民谣。学生课前轻声哼唱，初步感知异国风情。）师：同学们，课前我们欣赏了一组美丽的图片，也听了一段特别的音乐，谁来说说你的感受？生1：感觉那里的天特别蓝，草特别绿，牛羊特别悠闲。生2：音乐很轻快，让人心情很好，好像看到了那些动物在草地上跑来跑去。师：是啊，那是一个让人向往的地方。今天，就让我们一同走进被誉为“牧场之国”的荷兰，去感受它独特的魅力。请大家齐读课题——《牧场之国》。（生齐读课题）【导入新课，初读感知】师：“牧场之国”指的是哪个国家？课文的第一自然段就告诉了我们答案，请大家快速默读第一自然段，找到答案并用横线画出来。（学生默读，勾画）生：牧场之国指的是荷兰。师：你找得真快！荷兰，不仅是水之国，花之国，更是——生（齐）：牧场之国。师：作者为什么会这样说呢？让我们带着这个问题，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想课文主要向我们介绍了荷兰牧场的哪些景象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：同学们读得都很投入。课文中有些词语比较特别，我们一起来看看。（课件出示：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、牲畜、公爵、呼噜、吆喝、铃铛、一罐牛奶、牲畜圈）谁来当小老师带领大家读一读？（指名朗读，正音：“膘”读biāo，不读piāo；“垠”读yín；“畜”在“牲畜”中读chù；“圈”在这里读juàn。）师：这些词语放在句子中，你们还能读好吗？（课件出示含上述词语的句子，学生齐读，教师相机指导朗读节奏和语气。）师：扫清了字词障碍，谁来说说，课文主要向我们介绍了荷兰牧场的哪些景象？生3：介绍了荷兰牧场里有很多牛、马、羊、猪、鸡这些动物。师：概括得不错。这些动物在牧场里是怎样生活的呢？请大家再快速浏览课文，找出描写这些动物的段落，看看作者是按什么顺序来描写的。（学生浏览，思考）生4：作者先写了牛，然后写了马，接着写了羊、猪、鸡，最后还写了傍晚和夜晚的牧场。师：你的观察很细致！作者就是这样，为我们描绘了荷兰牧场在不同时段、不同动物活动下的一幅幅画卷。【品读感悟，体会风情】师：让我们首先走进白天的牧场，去看看那些“天堂般的动物”。请大家默读第二自然段，用心去感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？圈划出你认为最能体现牛儿生活自由自在的词句。（学生默读，勾画，批注）师：谁愿意和大家分享你的感受？生5：我仿佛看到了成千上万头奶牛在低头吃草，它们的毛色各种各样，有黑白花的，有白头黑身子的。师：你看到了色彩，很会读书。文中哪个词写出了牛的数量多？生5：“成千上万”。师：还有谁有补充？生6：我仿佛听到了牛吃草时发出的“沙沙”声，还有牛尾巴甩动赶苍蝇的声音。师：你不仅看到了，还听到了，真了不起！牛儿们在这“丝绒般的碧绿草原上”吃草，心情怎么样呢？生7：它们肯定很开心，很舒服。师：文中用了哪些词语来形容它们的姿态和神情？生8：“仪态端庄”、“无比尊严”、“专注”、“悠然自得”。师：“仪态端庄”、“无比尊严”，这通常是用来形容人的，作者用在牛身上，你感受到了什么？生9：我感觉这些牛就像贵族一样，很有气派。师：这个比喻很形象！它们在这片草原上，就是主人，是这片土地的精灵。谁能带着这种感受，读一读描写牛的句子？（指名朗读，教师评价并范读，引导学生读出牛儿的悠闲与自在。）师：牛儿们在草原上悠闲自在，那马儿们呢？请大家用同样的方法自学第三自然段，找出描写马的特点的词句，小组内交流一下你的感受。（学生小组合作学习，教师巡视指导）师：哪个小组愿意分享你们的学习成果？生10（小组代表）：我们组找到了“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。我们觉得马在牧场里非常自由，没有束缚。师：说得真好！“自由王国的主人和公爵”，多么高贵的地位！它们可以在草原上做什么呢？生11：它们可以飞驰，可以蹦跳，可以打滚，想做什么就做什么。师：是啊，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的威胁，它们是那样的——生（齐）：自由，豪迈，剽悍强壮！师：让我们带着这份自由和豪迈，齐读第三自然段！（学生齐读，读出马的奔放与洒脱。）师：除了牛和马，牧场里还有其他的动物朋友。请大家快速阅读第四自然段，看看羊、猪、鸡们又过着怎样的生活？用一个词来概括它们的特点。（学生快速阅读）生12：羊是“悠然自得”，猪是“不停地呼噜着”，鸡是“安闲地欣赏”。它们都很快乐。师：一个“悠然自得”，一个“安闲欣赏”，就把羊和鸡的闲适描绘出来了。猪的“呼噜”声，更增添了牧场的生机与祥和。它们和牛马一样，都是牧场的——生（齐）：主人。师：当傍晚来临，夜幕降临，牧场又会是怎样一番景象呢？请大家轻声朗读第五、六自然段，感受一下傍晚和夜晚的牧场有什么不同。（学生轻声朗读）师：傍晚的牧场，谁出现了？生13：挤奶的人。师：他们是怎样工作的？生14：他们“默默无言地挤着牛奶”，“车船过后，一切又恢复了平静”。师：“默默无言”、“恢复平静”，这让你感受到了什么？生15：我感觉挤奶的人不想打扰牧场的宁静。师：说得真好！他们融入了这片宁静。那么夜晚的牧场呢？生16：夜晚的牧场非常安静，只有灯塔在闪烁，动物们都睡了。师：哪些词句让你感受到了这份宁静？生17：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”师：你找得很准确。这是一种怎样的宁静？生18：是祥和的宁静。生19：是安逸的宁静。师：让我们闭上眼睛，想象一下：漆黑的夜晚，万籁俱寂，只有灯塔的光芒像星星一样闪烁。（教师配乐范读第六自然段）现在，你们感受到了吗？（学生闭眼聆听，脸上露出安详的神情。）师：谁愿意用你的朗读，把这份宁静祥和带给大家？（指名朗读，其他学生轻声跟读，感受夜晚牧场的静谧之美。）【回顾全文，升华情感】师：同学们，这节课我们一同领略了荷兰牧场的独特风光。白天，这里是动物们自由驰骋、悠然自得的天堂；傍晚，这里是人与自然和谐共处的画卷；夜晚，这里是万籁俱寂、安详宁静的梦乡。所以，作者在文章的开头和结尾都写道——（课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）师：让我们带着对荷兰牧场的赞美之情，齐读这句话。（学生齐读）师：为什么作者要反复强调荷兰是“牧场之国”呢？生20：因为牧场是荷兰最有特色的地方，动物们在那里生活得很幸福。生21：因为作者非常喜欢荷兰的牧场，觉得那里很美。师：是的，牧场之国，不仅写出了荷兰的地理特征，更写出了荷兰那一份独特的田园风光和人文情怀——宁静、和谐、自由、祥和。这就是真正的荷兰！（板书：真正的荷兰——宁静、和谐、自由、祥和）师：学到这里，你对“真正的荷兰”有什么新的理解？生22：真正的荷兰就是动物和人都生活得很快乐，很自由。生23：真正的荷兰是一个风景优美，非常宁静的国家。师：同学们说得都很好。“真正的荷兰”，是作者对荷兰牧场风光最深情的赞美，也是对那种无忧无虑、自然和谐生活的向往。【拓展延伸，读写结合】师：荷兰的牧场如此美丽，吸引了无数的游客。如果此刻你就是一名来到荷兰牧场的游客，你最想把这里的哪一处景象介绍给你的家人或朋友？请你选择一个画面（比如：牛群吃草图、骏马飞驰图、羊群漫步图、傍晚挤奶图、夜晚沉睡图），用几句话描述一下，并说说你为什么想介绍这一处。（学生思考，动笔写几句话。）师：谁愿意分享你的“导游词”？（学生踊跃发言，教师及时点评，鼓励学生运用文中积累的好词佳句，并融入自己的真情实感。）生24：我想介绍牛群吃草图。我会说：“爸爸妈妈，你们看！荷兰的草原像一块巨大的绿丝绒，成千上万头奶牛在上面悠闲地吃草。它们有的低头专注地啃食，有的站立不动仿佛在思考，还有的甩着尾巴驱赶苍蝇，真是仪态端庄，像一位位尊贵的绅士！”因为我觉得它们太可爱了，生活得太幸福了！师：你的描述生动形象，还用上了“丝绒般”、“仪态端庄”这些好词，真棒！【总结回顾，作业布置】师：今天，我们一同感受了《牧场之国》的宁静与和谐。这篇课文之所以能让我们如临其境，离不开作者生动的语言和细腻的观察。课后，请大家：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄文中描写景物的优美词句，并尝试运用到自己的习作中。3.搜集更多关于荷兰的图片或资料，和同学交流分享。师：希望同学们能做生活的有心人，用自己的眼睛去发现美，用自己的笔去描绘美。下课！【板书设计】牧场之国（荷兰：水之国花之国）真正的荷兰牛：仪态端庄悠然自得马：自由豪迈羊、猪、鸡：安闲傍晚：宁静夜晚：祥和——宁静和谐自由祥和（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，用关键词概括不同动物的特点及牧场的整体氛围，帮助学生构建知识框架，深化对课文主题的理解。）【教学札记】本课教学，旨在引导学生通过品读语言文字，感受荷兰牧场的田园风光和异国风情，体会作者对荷兰牧场的赞美之情。教学中，我注重以学生为主体，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、配乐读），引导学生在读中感知，读中感悟，读中积累。同时，借助多媒体课件和板书