2026秋统编版小学语文五年级上册第四单元《13 圆明园的毁灭》教学设计

2026秋统编版五年级上册《圆明园的毁灭》两课时教学设计一、教材分析《圆明园的毁灭》是统编版小学语文五年级上册第四单元第一篇精读课文，本单元以“家国情怀”为核心主题，旨在引导学生铭记历史、热爱中华文化、树立强国意识。课文以简洁严谨的语言，采用对比手法，先浓墨重彩描写圆明园昔日的辉煌景观与珍贵馆藏，再沉痛叙述被英法联军焚毁的经过，首尾呼应点明圆明园毁灭是中外文化史上不可估量的损失。文本语言兼具文学性与严肃性，字词凝练、情感浓烈，既适合开展词句品读、朗读训练，落实语言运用素养，又能依托文本开展历史启蒙与爱国主义教育。课文对比鲜明的表达结构、精准的抒情语句，是五年级学生学习借文抒情、对比写作手法的优质范本，同时能帮助学生建立文化自信，树立正确的历史观。本课教学立足新课标要求，兼顾语言训练与价值引领，贴合高段学生阅读理解与情感体悟的认知特点。二、核心素养目标（依据2022版小学语文新课标）（一）语言建构与运用1、认识“珑、剔、瑶、宏”等生字，会写“毁、估、拱、辉、煌”等生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等重点词语，理解词语含义并能灵活运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写圆明园昔日辉煌的重点段落，理清文章“辉煌—毁灭—惋惜”的行文脉络。3、品味课文对比的表达手法，体会重点语句的情感表达效果，掌握借景抒情、对比凸显主旨的写作方法。（二）思维发展与提升1、通过抓取关键词句、结合史料资料，对比分析圆明园昔日辉煌与今日废墟的差异，培养逻辑对比思维与文本解读能力。2、自主思考“为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失”，层层深入探究文本主旨，提升问题探究与深度思考能力。3、区分历史事实与文本表达，理性看待历史事件，形成初步的辩证历史思维。（三）审美鉴赏与创造1、感受圆明园建筑、园林、文物的绝世之美，体会中华传统文化的博大精深，提升审美感知能力。2、体会文本字里行间蕴含的自豪、痛惜、悲愤的多层情感，鉴赏文本严谨庄重、情感真挚的语言美。3、学习运用对比手法描写事物、抒发情感，尝试简单的片段仿写。（四）文化自信与传承1、感受古代劳动人民的智慧与才干，热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。2、铭记圆明园被毁的历史耻辱，树立不忘国耻、振兴中华的责任意识，树立保护文化遗产的理念。3、尊重历史、敬畏文化，自觉传承和守护中华优秀文化遗产。三、教学重难点（一）教学重点1、品读课文重点段落，了解圆明园昔日的宏伟布局、精美建筑、珍贵文物，感受圆明园的辉煌。2、梳理圆明园被毁灭的完整过程，理解“不可估量的损失”的深刻含义。（二）教学难点1、体会文本对比写法的表达效果，感悟作者自豪与悲愤交织的复杂情感。2、结合历史背景，从文化、历史层面理解圆明园毁灭的深远影响，将爱国情感转化为文化传承、奋发图强的自觉意识。四、教学方法1、情境教学法：借助图片、短视频、史料素材，还原圆明园原貌与被毁场景，创设沉浸式课堂情境，唤醒学生情感共鸣。2、品读感悟法：聚焦重点词句、重点段落，通过分层朗读、圈点批注、逐句品读，落实语言训练与情感体悟。3、合作探究法：设置分层探究问题，组织小组合作讨论，兼顾学困生与优等生，实现差异化课堂教学。4、对比教学法：贯穿全文对比赏析，对比昔日辉煌与今日残破、对比民族智慧与侵略者残暴，深化文本主旨理解。5、资料辅助法：补充精简的历史背景资料，帮助学生突破认知局限，深度理解文本内涵。五、教学准备教师准备：多媒体课件（圆明园原貌复原图、废墟实景图、文物图片、历史短视频）、生字词卡片、分层学习任务单。学生准备：预习课文、圈画生字新词、查阅1-2个圆明园相关小资料。六、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时：初读感知，品读辉煌，梳理文脉（40分钟）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1、教师操作：课件先后出示圆明园昔日复原全景图、精美文物图、如今废墟残垣图，无配乐静默展示30秒。2、教师话术：同学们，请看屏幕上的两组图片。一边是富丽堂皇、举世无双的皇家园林，一边是断壁残垣、满目疮痍的废墟。这两处景象，对应的是同一个地方——圆明园。曾经，它是世界园林艺术的巅峰瑰宝；如今，它只剩残垣伫立，诉说着一段屈辱的历史。今天，我们一同走进课文《圆明园的毁灭》，读懂这段历史，读懂文字背后的情感。3、板书课题，指导读题：齐读课题，重读“毁灭”，读出沉重、肃穆的语气。4、互动提问（分层互动）：学困生回答：看到课题，你心中产生了什么疑问？优等生补充：你猜想课文会写哪些内容？5、教师小结：大家的疑问都很有价值，圆明园曾经是什么样？它为何会毁灭？毁灭带来了怎样的影响？这节课我们带着问题走进文本。（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）1、教师布置任务：请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读，圈出课文中的生字新词。读完后同桌互相检查生字读音。2、字词分层教学：基础字词（全员掌握）：出示“不可估量、损失、举世闻名、皇家园林、众星拱月、玲珑剔透”，指名学困生认读，正音“剔（tī）、宏（hóng）、烬（jìn）”，强调易错字形：“毁”左上是“臼”，不要少写笔画；“煌”是火字旁，与光亮、华丽相关。进阶字词（中等生、优等生掌握）：指导理解“众星拱月、玲珑剔透、不可估量”，结合图片讲解词义，引导学生简单造句。3、整体感知提问（分层设问）：教师话术：读完课文，谁能说说课文主要写了哪两部分内容？（学困生：简单概括圆明园的过去和结局）谁能完整梳理课文脉络？（优等生：课文1自然段总述损失惨重，2-4自然段写圆明园昔日辉煌，第5自然段写圆明园被毁灭的经过）4、教师梳理板书：不可估量的损失→昔日辉煌→惨遭毁灭（三）精读品析，体悟辉煌（20分钟）1、教师过渡：课文开篇直接点明——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。如此惨重的损失，恰恰是因为圆明园曾经太过辉煌。接下来我们聚焦课文2、3、4自然段，走进昔日的圆明园。2、学习课文第2自然段（出示课本原文：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。）教师讲解：请大家齐读这段文字，思考这段文字介绍了圆明园的什么特点？学生互动步骤：第一步，自由朗读段落；第二步，圈画关键词“举世闻名、三园组成、众星拱月”；第三步，小组内简单交流；第四步，指名汇报。教师话术：谁能结合“众星拱月”说说圆明园的布局？大家看课件布局图，大园就是明月，众多小园就是繁星，这样的布局宏大规整，尽显皇家园林的气派，这就是圆明园布局之美。教师小结：这段文字从整体布局写出了圆明园规模宏大、布局精巧、举世闻名的特点。3、学习课文第3自然段（出示课本原文：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）教师讲解：圆明园不仅规模宏大，更有数不胜数的精美建筑。请大家默读第3自然段，数一数课文写了哪些建筑景观？学生互动步骤：第一步，默读段落，圈画建筑名称；第二步，同桌互相补充；第三步，全班汇总。教师话术：大家找到了殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野，还有仿照各地名胜、古代诗情画意建造的景观。既有中式古典建筑，又有西式园林景观，包罗万象、应有尽有。教师重点品读语句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”教师引导：这句话运用了什么修辞手法？写出了游览圆明园的什么感受？分层提问：学困生回答修辞手法，中等生回答句子含义，优等生体会作者的自豪之情。教师小结：一座园林，容纳天下美景，融合中外风情，让人足不出园，饱览山河之美，这就是圆明园的建筑之美、意境之美。4、学习课文第4自然段（出示课本原文：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）教师讲解：圆明园不仅景色绝美，更是一座巨大的文化宝库。请大家齐读第4自然段，说说圆明园的文物有什么特点？教师话术：大家抓住了“上自……下至……”这个关键词句，谁能说说从这句话你读出了什么？学生互动：指名回答，教师补充：时间跨度极大，从先秦到明清，跨越数千年；种类极多，有青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，件件都是绝世珍宝。教师升华：这些文物是历代劳动人民的智慧结晶，是中华五千年文化的瑰宝，这就是圆明园的文化价值之高。（四）课堂小结+分层作业铺垫（3分钟）1、课堂小结：这节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文脉络，真切感受到了圆明园规模宏大、建筑精美、文物珍贵的绝世辉煌，体会到了作者浓浓的民族自豪感。2、铺垫设疑：如此举世无双的园林瑰宝，最终却化为一片废墟。下节课我们一起探寻圆明园毁灭的真相，体会文字背后的悲愤与痛惜。第二课时：品读毁灭，对比悟情，升华主旨（40分钟）（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1、字词抽查：指名认读重点词语，巩固易错字词。2、回顾提问：上节课我们领略了圆明园的辉煌，谁能从布局、建筑、文物三个方面简单说说圆明园的辉煌之处？（分层提问：学困生说一个方面，中等生两个方面，优等生完整概括）3、教师过渡：就是这样一座集天地之美、聚千年珍宝的皇家园林，却遭遇了灭顶之灾。今天我们继续学习课文，读懂这场惨痛的毁灭。（二）精读第5自然段，深究毁灭之痛（15分钟）1、出示课本第5自然段原文：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。2、教师布置任务：自由朗读段落，圈画出描写侵略者动作的词语，说说你从这些词语中感受到了什么？3、学生互动详细步骤：第一步：学生自由朗读，圈画动词“侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火”。第二步：小组合作探究（分层任务）：学困生找出所有动词；中等生分析动词体现的侵略者特点；优等生结合语句体会作者情感。第三步：小组代表依次汇报，教师点评补充。4、教师重点品读讲解：教师话术：“凡是、统统、任意”这三个词语，能不能删掉？为什么？学生互动：指名回答，教师总结：不能删。“凡是、统统”写出侵略者掠夺的彻底，毫不留情；“任意”写出侵略者的野蛮、贪婪、肆无忌惮，没有丝毫底线，凸显了侵略者的残暴无耻。教师补充史料：大火连烧三天三夜，昔日的亭台楼阁、奇珍异宝，尽数化为焦土，这座屹立百年的皇家园林，彻底消失。教师朗读指导：带着悲愤、痛惜的语气重读动词和关键词，语速稍沉、语气凝重，全班齐读段落。（三）对比品读，深化主旨（12分钟）1、教师抛出核心问题：课文用大量笔墨写圆明园的辉煌，而写毁灭只用了一个自然段，作者为什么这样安排？2、分层探究互动：学困生任务：对比辉煌图片和废墟图片，说说你的直观感受。中等生任务：结合课文语句，说说辉煌与毁灭的对比有什么效果。优等生任务：结合全文主旨，分析这种写法对表达情感、凸显主题的作用。3、教师总结升华：昔日越辉煌，今日的毁灭就越让人痛惜；昔日越璀璨，侵略者的行径就越让人愤恨。强烈的对比，让我们真切读懂了开头“不可估量的损失”的真正含义。这损失，不仅是建筑、文物的损失，更是中华千年文化的巨大创伤。4、回归首尾段落，体悟情感：出示课文首尾原文，师生合作朗读：老师读首段，学生读尾段，体会首尾呼应的写法，感受作者痛惜、悲愤、惋惜的复杂情感。（四）拓展感悟，涵养情怀（6分钟）1、教师提问：读完这段历史，学完这篇课文，你有什么想说的？我们今天铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了什么？2、学生自由发言，教师引导总结：铭记历史耻辱，珍惜当下美好生活，努力学习、增长本领，守护中华文化，振兴中华，不让历史悲剧重演。（五）课堂总结（3分钟）本节课我们通过对比品读、史料辅助，读懂了圆明园昔日的辉煌与惨痛的毁灭，掌握了文本对比、首尾呼应的写作手法，更深刻体会到了家国情怀。历史是最好的教科书，圆明园的残垣不仅是历史的印记，更是激励我们自强不息的警钟。七、分层作业设计（差异化设计）（一）基础作业（全员完成）1、正确、工整书写本课生字新词，组词积累。2、有感情朗读课文，背诵描写圆明园昔日辉煌的重点段落。（二）提升作业（中等生选做，优等生必做）1、摘抄文中优美、抒情的重点语句，批注自己的阅读感受。2、结合课文内容，用自己的话简述圆明园的辉煌与毁灭经过。（三）拓展作业（优等生选做，全员鼓励尝试）1、搜集一件圆明园流失文物的故事，简单整理资料。2、运用对比手法，写一段100字左右的小片段，抒发自己的学后感悟。八、结语板块一座圆明园，半部中华史。它曾是华夏文明璀璨的瑰宝，凝聚着古