2026秋统编版小学语文六年级上册第四单元《快乐读书吧 笑与泪经历与成长》教学设计

2026秋统编版语文六年级上册《快乐读书吧笑与泪，经历与成长》教学设计一、教材分析本课隶属于统编版小学语文六年级上册第四单元，是单元小说阅读要素的拓展延伸与整合提升。本单元核心语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，本课以“笑与泪，经历与成长”为核心主题，推荐《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本成长类经典小说。教材原文板块清晰：一是主题导语，点明成长路上既有欢笑美好，也有挫折泪水，苦难与温暖共同助力成长；二是片段赏析，选取三本名著经典片段，引导学生结合情节、环境体会人物成长；三是阅读小贴士，总结成长小说阅读方法，聚焦人物经历、情感变化与成长蜕变；四是拓展阅读板块，鼓励学生自主开展整本书阅读。本课承接单篇小说阅读，指向整本书阅读能力培养，旨在帮助学生跳出碎片化阅读，掌握成长类小说系统阅读方法，实现从“读懂片段”到“读懂整书、读懂成长”的进阶，贴合新课标整本书阅读教学要求。二、核心素养目标1.语言运用：精准识记三本推荐名著的基本信息，能结合课本原文片段，梳理小说核心情节，规范复述人物成长关键事件，积累成长主题的优美语句与表达方法。2.思维能力：通过对比赏析、小组探究，辨析三本小说中人物的笑与泪、顺境与逆境，梳理人物成长轨迹，建立“经历造就成长”的辩证思维，提升文本解读与逻辑梳理能力。3.审美创造：感受经典成长小说的文字魅力，体会不同人物在苦难、温暖、坚守中展现的人性之美，理解成长的多元内涵，形成正向的成长审美认知。4.文化自信：品读中外经典成长名著，感受不同时代、不同背景下少年的成长力量，汲取勇敢、善良、坚毅的精神养分，树立积极的人生态度，涵养经典阅读情怀。三、教学重难点1.教学重点：掌握成长类小说阅读方法，结合课本原文片段，通过情节、环境描写分析人物形象，梳理人物成长变化。2.教学难点：辩证理解“笑与泪、经历与成长”的关联，能结合文本与生活体验，感悟成长的意义，自主规划整本书阅读进程。四、教学方法1.片段研读法：聚焦课本原文经典片段，逐句品读、细节赏析，落实阅读方法指导。2.情境互动法：创设成长话题情境，通过师生对话、课堂提问，引导学生沉浸式思考、表达。3.分层探究法：设计基础、提升、拓展三层任务，适配不同学情学生，实现差异化教学。4.归纳总结法：引导学生自主梳理、归纳成长小说阅读技巧，形成系统化阅读思维。五、教学过程（40分钟/1课时）（一）情境导入，激趣启思（5分钟）1.教师活动：创设成长对话情境，抛出核心话题，衔接单元主题。教师话术：同学们，回顾第四单元的学习，我们读了多篇精彩的小说，认识了许多鲜活的人物。在我们的成长路上，有收获喜悦的欢笑，也有遭遇挫折的泪水，所有的经历，都是成长的养分。今天我们走进快乐读书吧，一同解锁成长经典，探寻笑与泪中的成长力量。2.师生互动步骤：第一步，教师提问“大家在成长中，哪件事让你哭过、笑过，让你有所成长？”；第二步，随机抽取2-3名基础薄弱学生简单发言；第三步，教师总结过渡：普通人的成长如此，经典小说中少年的成长，更值得我们细细品读。3.板书课题：笑与泪，经历与成长（二）解读教材，初识名著（10分钟）1.教师讲解课本原文主题导语：课本原文：成长的路上，有欢笑，也有泪水；有顺遂，也有坎坷。一次次经历，让我们从懵懂走向明理，从稚嫩走向成熟。教师解读：这句话点明了本节课的核心主题，成长从来不是一帆风顺的，欢乐的经历滋养我们，艰难的经历磨砺我们，这也是所有成长类小说的共同内核。本节课我们重点品读三本经典成长小说：高尔基的《童年》、管桦的《小英雄雨来》、亚米契斯的《爱的教育》。2.分层初识名著，差异化互动教学基础任务（全体学生）：教师逐一介绍三本名著基本背景。《童年》是高尔基的自传体小说，记录主人公阿廖沙苦难又温暖的童年；《小英雄雨来》是红色经典小说，讲述抗战时期少年雨来的勇敢成长；《爱的教育》以日记形式，记录校园、家庭中的温暖成长故事。提升任务（中等及以上学生）：教师提问“结合书名，你猜测三本小说中，分别会有哪些‘泪’的磨难和‘笑’的温暖？”，给予3分钟独立思考时间，随后小组交流。3.小组展示互动步骤：第一步，每组推选1名代表发言；第二步，教师针对性点评，肯定合理猜想，纠正认知偏差；第三步，汇总结论：苦难磨砺心性，温暖滋养心灵，二者共同促成成长。（三）精读片段，探究方法（18分钟）1.聚焦课本《童年》经典片段，精读赏析（核心讲解）课本原文片段：阿廖沙三岁时，父亲病逝，他跟随母亲投奔外祖父。外祖父性情暴躁、自私贪婪，经常打骂家人，家里氛围压抑冰冷。但外祖母慈祥善良、热爱生活，常常给阿廖沙讲温暖的故事，在黑暗的生活中给予他光明与慰藉。教师细致讲解：大家看这段文字，我们可以从两个角度读懂阿廖沙的成长。第一，找“泪”的经历：父亲离世、寄人篱下、外祖父的严苛，都是他童年的磨难，让他早早体会生活的艰辛；第二，找“笑”的温暖：外祖母的陪伴与关爱，让他在苦难中依然保有善良、勇敢的本心。教师互动话术：请大家圈画出片段中体现“苦难”和“温暖”的关键词，谁能说一说，这些经历让阿廖沙收获了什么？互动操作步骤：第一步，学生自主圈画批注（2分钟）；第二步，优先让中等学生作答，基础薄弱学生补充；第三步，教师总结：磨难让阿廖沙坚韧，温暖让他心怀善意，这就是经历造就的成长。2.迁移赏析另外两篇名著片段课本《小英雄雨来》原文核心内容：雨来生活在晋察冀边区的芦花村，从小擅长游泳。面对敌人的威逼利诱，他坚守本心、宁死不屈，凭借勇敢和智慧掩护交通员，在战火与磨难中成长为勇敢的小英雄。课本《爱的教育》原文核心内容：小男孩安利柯在校园、家庭、社会的生活中，见证了同学的友爱、老师的包容、家人的关爱，在一件件平凡温暖的小事中，学会善良、感恩、担当。3.归纳阅读方法（突破教学重点）教师引导提问：通过三个片段的品读，谁能总结一下，我们该如何读成长类小说？师生共同归纳，教师板书核心方法：一是梳经历（找顺境、逆境）；二是品情感（悟欢笑、泪水）；三是看变化（察人物成长）；四是悟主旨（懂成长意义）。4.难点突破互动：教师提问“是不是只有苦难才能让人成长？温暖的经历有什么成长价值？”，组织全班简短辩论，引导学生辩证理解：苦难磨砺意志，温暖滋养品格，二者皆是成长的必修课。（四）课堂小结，梳理收获（4分钟）教师系统梳理本节课内容：本节课我们结合课本原文，认识了三本经典成长名著，掌握了成长小说的阅读方法，明白了成长的真谛。每一次欢笑都是成长的馈赠，每一次泪水都是成长的勋章，所有经历都能助力我们成为更好的自己。互动话术：请每位同学用一句话总结本节课的收获，随机抽查3-4名不同层次学生发言，巩固课堂所学。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全体学生）：熟读课本三篇名著片段，摘抄文中体现人物成长的关键语句，标注对应的“笑与泪”经历。2.提升作业（中等学生）：选择一本最喜欢的名著，梳理书中主人公的2件成长关键事件，简单写下人物的变化。3.拓展作业（学有余力学生）：制定《童年》整本书一周阅读计划，标注每日阅读章节、阅读目标，简单预判人物后续成长轨迹。七、结语板块经典滋养成长，岁月沉淀力量。成长从来没有捷径，所有的欢笑与泪水、顺遂与坎坷，都是生命最珍贵的馈赠。希望同学们以经典为伴，在阅