2026秋统编版小学语文六年级上册第一单元《1 古诗词三首》六月二十七日望湖楼醉书教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（2026秋统编版六年级上册）一、教材分析本课是统编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》中的第二首古诗，为宋代诗人苏轼的经典写景绝句。本单元以“自然之美”为主题，聚焦景物的动态描写与意境体悟，旨在引导学生感受文本的画面美、语言美。全诗以极简的笔触捕捉西湖夏日骤雨骤晴的瞬息万变之景，用词精准、动静结合，是小学阶段学习动态写景古诗的典范。课文配有注释、插图，贴合高年级学生自主品读、想象悟情的学习需求，既能夯实学生古诗词诵读、解意的基础能力，也能培养学生品鉴古典诗词、感悟自然与生活之美的审美素养，契合新课标古诗文教学核心要求。课本原文：六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）1.语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；精准掌握“翻墨、跳珠、卷地风、水如天”等关键词，理解诗句本义，积累写景古诗词的优美词句与表达方法。2.思维能力：通过抓关键词、图文结合、想象画面，梳理西湖夏雨“来、盛、去、晴”的变化过程，培养细致观察、逻辑梳理与具象化联想的思维能力。3.审美创造：体悟诗句动静结合、比喻传神的写景妙处，想象诗中瞬息万变的西湖雨景，感受古典诗词的画面美、韵律美，提升古典文学审美能力。4.文化自信：了解苏轼洒脱的诗文风格，体会诗人热爱自然、悠然闲适的心境，感受中华古典诗词的独特魅力，增强传统文化认同感。三、教学重难点1.教学重点：理解全诗诗意，梳理西湖骤雨的变化过程；赏析“翻墨”“跳珠”等词语的表达效果，有感情地诵读古诗并背诵。2.教学难点：体会古诗“诗中有画、动静相生”的写景特点；结合诗题“醉”字，体悟诗人闲适豁达的心境。四、教学方法1.诵读法：采用范读、指名读、分组读、配乐齐读、节奏品读等多种形式，落实以读悟情、以读悟境。2.情境教学法：借助西湖雨景短视频、意境插图，创设沉浸式诵读、想象情境，助力学生入情入境。3.品词析句法：聚焦核心字词，逐层拆解诗句，细化赏析，落实字词积累与写法体悟。4.差异化探究法：分层设计学习任务，兼顾学困生基础巩固、中等生能力提升、优等生拓展延伸。五、教学过程（40分钟/1课时）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.教师活动：播放西湖四季美景短视频，定格夏日西湖画面，抛出互动问题。2.师生互动话术：同学们，我们常说西湖晴日温婉、雨天灵动。夏日的西湖天气多变，一场骤雨更是别有韵味。今天我们就跟随宋代大诗人苏轼，走进望湖楼，欣赏一场转瞬即逝的西湖夏雨。大家齐读课题。3.解题指导：教师引导学生拆解课题，分步提问。话术：谁能试着说说课题是什么意思？大家结合注释思考，“醉书”是什么意思？4.学生预设回答：六月二十七日，诗人在望湖楼饮酒微醉，写下这首诗。5.教师小结：这里的“醉”不仅是饮酒微醉，更是沉醉于西湖美景、沉醉于闲适心境。今天我们就一起品读诗句，读懂这场雨中美景、读懂诗人的心境。6.差异化铺垫：学困生重点识记课题含义、作者；中等生初步感知诗题情感；优等生思考“醉”的深层含义，预留探究空间。（二）初读古诗，读准读通（8分钟）1.教师范读：教师配乐范读全诗，标注停顿、重音，示范节奏。话术：请同学们认真听，注意字音、停顿和语速，感受古诗的韵律。2.自由练读：布置分层朗读任务。学困生：自由朗读2遍，读准字音、读通诗句，圈画陌生字词；中等生：读准节奏，尝试读出诗句画面感；优等生：熟读诗句，初步想象每句诗的画面。3.字词正音：重点指导“卷地风”的“卷”读juǎn，区分多音字；强调“翻墨、跳珠”的字形与字义。4.指名展示读：随机抽取不同层次学生朗读。话术：请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，点评他的读音和节奏是否准确。5.齐读巩固：全班齐读全诗，统一节奏，读通全诗。（三）品读诗句，悟境懂意（20分钟）1.整体感知：教师提问：读完古诗，大家发现这场西湖雨最大的特点是什么？（预设：来得快、去得快、变化大）2.逐句赏析，分层解读（1）赏析第一、二句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。教师话术：请大家结合课文注释，同桌互相说一说这两句诗的意思。谁能分享自己的理解？学生交流后，教师精讲：“翻墨”将乌云比作打翻的墨汁，写出乌云黑压压、快速蔓延的样子；“跳珠”把雨点比作跳动的珍珠，生动写出雨点晶莹、急促、杂乱的动态。分层任务：学困生能说出诗句大意、识记重点词语；中等生能说出比喻的妙处；优等生能想象画面，用自己的话生动描绘雨前、雨中的场景。朗读指导：重读“翻墨”“跳珠”，语速稍快，读出暴雨突至的急促感。（2）赏析第三、四句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。教师话术：这场急促的暴雨发生了怎样的变化？哪个字写出了变化的速度？引导学生抓住“忽”字，体会风雨骤散、天气突晴的瞬息变化。精讲：“卷地风”是贴着地面席卷而来的大风，大风瞬间吹散乌云暴雨；“水如天”写出雨后西湖湖水澄澈、水天一体的开阔美景。诗意整合：请同学们完整说一说整首诗的意思，梳理景物变化顺序：乌云密布—暴雨骤至—狂风驱雨—水天澄澈。朗读指导：前两句急促灵动，后两句舒缓开阔，读出雨后天晴的清爽与辽阔。3.体悟情感：教师提问：诗人将一场夏日骤雨写得鲜活灵动，从中你感受到诗人怎样的心情？师生总结：诗人静观西湖雨景，捕捉自然之美，心境轻松愉悦、豁达闲适，真正做到了“醉于美景、乐在其中”。（四）巩固诵读，梳理总结（7分钟）1.分层背诵：学困生借助关键词提示背诵；中等生独立熟练背诵；优等生带着情感、读出画面感背诵。2.全班配乐背诵，整体感知全诗意境。3.课堂小结：本节课我们通过读诗、品词、想象画面，读懂了西湖夏雨的瞬息万变，体会了诗人精妙的写景手法，感受了古典诗词的意境之美。希望大家学会细致观察自然，发现生活中的美好。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员必做）：熟练背诵并默写古诗，准确默写重点字词，梳理全诗景物变化顺序。2.提升作业（选做，中等生优先）：用自己的话生动描绘诗中四季画面，不少于100字，写出景物的动态变化。3.拓展作业（选做，优等生优先）：查阅苏轼其他写景古诗，对比赏析其写景风格，简单记录自己的感悟。七、结语一首小诗，四句短章，捕捉了西湖夏日转瞬即逝的绝美景致。诗人以灵动的笔墨，将乌云、暴雨、清风、湖水融为一体，动静交织、画面鲜活。本节课，同学们在诵读中体悟韵律，