【我的朋友在哪里大班音乐活动的设计（附问卷）15000字】

《我的朋友在哪里》大班音乐活动的设计摘要本活动设计从幼儿的兴趣出发，以音乐活动打击乐为主题。本研究主要采用了行动研究的方法对大班幼儿音乐活动设计进行一定的尝试，在南通市虹桥幼儿园进行了实践，继而对实践尝试进行反思和总结。本活动设计分为四个部分：首先，搜集相关文献，确定本活动是以课程游戏化为理念的音乐活动。其次，选择大班为研究对象。制定出适合该年龄阶段幼儿特点的活动方案，最后实施并拍摄活动过程。第三，分别从设计意图、活动内容、活动目标、活动准备、活动过程五个方面对本活动进行分析说明。第四，对活动效果，活动设计部分进行反思，并针对在幼儿园开展音乐活动提供相应的建议。关键词：音乐活动打击乐艺术活动设计目录TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 4一、导言 8（一）活动缘起与意义 8（二）重要概念界定 9二、文献综述 10（一）幼儿音乐教学国内研究现状 10（二）幼儿音乐教育国外研究现状 11（三）理论基础 12三、研究方法与设计 13（一）研究目标 13（二）研究内容 13（三）研究方法 13（四）研究设计 21四、活动设计与分析 14（一）设计意图 14（二）活动目标设计与分析 15（三）活动重难点分析 15（四）活动准备设计与分析 15（五）活动过程设计与分析 16五、结论与建议 18（一）活动效果 18（二）活动反思 19（三）活动建议 20参考文献 22附录 23一、导言（一）活动缘起与意义1.活动缘起音乐渗透在幼儿园的各个角落，不止是集体活动，在幼儿一日生活的方方面面都有体现，没有不爱音乐的幼儿，音乐教育是幼儿园艺术活动中不可缺少的一部分，也是幼儿进行个性和创造性表达的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。然而，笔者在实习过程中发现，现如今很多幼儿园里很少进行音乐活动，即使进行音乐活动也是单一的形式，如歌唱或欣赏，在活动过程中也是过于关注活动目标的达成，而忽视适宜教育方法与形式的运用，难以充分发挥幼儿园音乐教育的价值。虽然幼儿每天听音乐、学音乐，但在对音乐的感知、理解和创造性表达上相对薄弱，只是机械记忆音乐的曲调和歌词。笔者还发现，教师在音乐活动中很少运用到打击乐的方式，有些幼儿甚至都不认识乐器，叫不出常见乐器的名字。笔者通过翻阅资料发现，现有的研究大部分只关注歌唱或者欣赏类音乐活动，很少关注到打击乐活动。近几年打击乐虽然受到重视，但是对于打击乐的专项研究还是太少。因此，我们有必要对打击乐活动进行研究，为教师进行幼儿打击乐活动提供必要的理论铺垫和实施基础。音乐活动作为一种重要的教学课程，在给孩子们带来快乐的同时，也使孩子们的智力得以开发，语言能力得以提高。同时提高幼儿认识美、感受美的能力、想象力。正是笔者对打击乐的本质、幼儿音乐活动的认识，对幼儿园儿童音乐活动教学现状的疑惑，以及对儿童音乐教育的兴趣，推动了研究的开展。2.活动意义（1）理论意义从幼儿园音乐活动的现状以及问题出发，加入新颖的课程形式，有助于丰富幼儿园音乐课程，改善幼儿园音乐教育活动质量，且能更好的促进幼儿的发展。（2）实践意义通过课程的设计和实施，有助于提升幼儿对于音乐的兴趣，培养幼儿对音乐的感知能力，有助于幼儿节奏感的发展。同时，所提出的改进建议有助于幼儿园教育工作者在园的音乐教育实践。（二）重要概念界定本活动设计主要涉及四个核心概念：幼儿园音乐活动、幼儿打击乐、幼儿园打击乐活动、幼儿园教学设计。1.幼儿音乐活动音乐是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。音乐活动是指学校为了达到教育目的而采取的一种方式，通过音乐相关的活动来实现教育目的。幼儿音乐活动是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。包括歌唱、音乐游戏、律动、舞蹈、打击乐这几个内容。2.幼儿打击乐打击乐是音乐名词。乐器分类名称之一。凡用打、击方式发声的乐器（打弦乐器除外）统称为打击乐（器）。幼儿打击乐是幼儿园音乐教育的基本内容之一，它与歌唱等其他活动一样，在幼儿园音乐教育活动中享有同等重要的地位。具体来说，幼儿打击乐是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐器操作来表现音乐的一种活动，它是幼儿表达音乐的一种最自然最直接的途径，也是令幼儿感到快乐的活动。3.幼儿园教学设计教学设计（OntheteachingDesigning）是本世纪在欧美首先兴起的一种教育技术，后来介绍到我国。幼儿园的教学设计是以幼儿园的教育理论为指导，将人类社会中长期积累起来的并在当代社会中急剧更新、发展的知识技能结构和道德情感结构转化为能被幼儿所接受的教学内容结构。二、文献综述通过翻阅书籍以及在数据库中大量查阅相关问题之后发现，国内外对于音乐教育的研究有很多，音乐教育是幼儿发展不可缺失的重要部分。为了更好的开展音乐活动，需要了解当前幼儿园音乐领域的发展现状，找出此方面还存在的问题，以便在活动设计中避免此情况的发生。为此研究者针对幼儿园音乐领域研究现状进行了查找，检索了与此相关的文献。幼儿音乐教学国内研究现状1.开展幼儿园音乐活动的意义随着我国各方面制度的完善，物质生活的改善，人们对教育的重视程度越来越高，幼儿教育也得到了稳步的提高。2002年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（实施意见）》，提出了幼儿艺术教育的三个目标：“进行幼儿艺术教育时要注意让幼儿感受、喜爱、参与、体验、表现音乐，要面向全体幼儿，根据幼儿不同的特点进行引导，并得到美的熏陶。”在艺术教育中，不仅要把知识传授给孩子，更要让孩子体验和参与，培养自己的艺术技能，感受音乐带来的快乐，因此，艺术教育的最终目标是促进儿童人格的全面和谐发展。李晋暖提到了:“幼儿的心理发展是与音乐教育分不开的，幼儿的音乐教育是人类社会进步所特有的一种社会活动，是儿童发展的需要。”她强调了幼儿音乐教育的重要性。同样持这种观点的还有儿童教育专家王爵颖和许卓娅。孟昭兰认为，“积极的情绪是与满足一定的需要联系在一起的，通常伴随着愉快的主观体验，可以提高人的积极性和主观能力”，音乐不仅能影响一个人的身体发展，同时还能影响一个人的审美愉悦和情感，孩子们能在音乐活动中释放自己的天性，积极表达自己的情感，感受成长和成功的喜悦，培养与他人合作的意识。陆珊珊提出了四条切实可行的途径：“营造良好的音乐氛围，激发孩子对音乐的兴趣；根据孩子的年龄特点，选择丰富有趣的活动；它是关于选择各种各样的活动来吸引每个孩子参与；建立良好的师生关系，注重个体差异，鼓励每一个孩子积极参与，音乐教育的优势在于它不仅能培养孩子的情感、欣赏艺术的能力和身心的舒适，同时也影响着成人积极的情感体验和积极的心理素质。这说明了音乐教育对于幼儿的重要性。林少玲指出，通过音乐的某一种活动，比如打击乐器活动，舞蹈活动，音乐欣赏活动等，可以培养幼儿在音乐活动的过程中通过和他人的合作，懂得关心他人，有助于幼儿合作能力的培养”。综上所述，幼儿园音乐教育对幼儿的发展起着重要的作用。幼儿在音乐活动中可以得到不同的发展。幼儿对音乐是非常感兴趣的，在音乐活动中幼儿能更感兴趣，更专注，学到的也就更多，所以在幼儿园开展多样的音乐活动是非常重要也是非常必要的。2.国内幼儿园音乐教育存在的问题20世纪末，随着各种法律文件的颁布，我国的幼儿音乐教育得到了广泛的发展，经过一系列的改革，我国的幼儿教育逐渐走上正轨。随着幼儿园的日益增多，幼儿园之间竞争的压力越来越大，这使得幼儿园不断改善教学环境，提高教师的水平，提高自身的竞争力，虽然幼儿教育一直是教育的中心，但调查显示，大部分教师忽略了音乐教育的重要性，在幼儿园的音乐活动也就只以单调的唱歌或者欣赏音乐的形式出现。（二）幼儿音乐教育国外研究理论1.国外幼儿园音乐活动研究理论奥尔夫的教学方法以“原创音乐”为基本教育理念，将音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合。人们直接以表演者的身份而不是听众的身份参与“斗”，奥尔夫最明显的特点是让幼儿以游戏、唱歌、合作表演等幼儿喜爱的形式体验音乐。同时，它提高了幼儿的语言、即兴表演和其他技能。同时，还完成了对儿童坚持性、注意力、创造性思维、合作能力等方面的训练，切实培养了儿童积极的心理品质。（三）理论基础加德纳认为，智力是多元的，每个活着的个体体内同时至少有八种类型的智力。加德纳认为，音乐的智能主要体现在人们理解和直观地表达音乐的节奏、旋律和气质的能力上，以及他用音乐表达个人感情的能力。游戏学习是以游戏的方式学习，包括数字游戏和游戏活动。教师通过游戏向学生传递知识和信息。根据学生对游戏的热爱和对新型互动媒体的好奇，教师把游戏作为与学生交流的平台，为了让信息传递的过程更加生动，摆脱传统的单向说教方式，在交流环节引入互动元素，让学生在轻松的环境中学习，快乐积极向上，完成以人为本、尊重人性的教育，注重学生主体性和创造性的培养，有利于学生智力综合素质的培养。因此本研究以游戏化教学的理念结合多元智能理论，促进幼儿音乐智能的发展。通过本活动，让幼儿感知乐句中不同的节奏型。（四）文献述评学前儿童音乐教育愈来愈受到人们的重视，随着时代的进步，音乐教育成为了幼儿园不可或缺的一部分。但现阶段，幼儿园音乐教育形式还不够多样，仍存在很多问题，主要在于设备、形式内容、教育观念等等。并且在现有的幼儿音乐教育中，以打击乐形式呈现的课程更是少之又少，很多幼儿甚至没有接触过打击乐，对于常用的乐器叫不出名称。本次研究从艺术领域出发，围绕幼儿音乐教育展开，为幼儿创设贴近生活，富有情景的情境，进而让幼儿在探究中学习。三、研究方法与设计（一）研究目标1.通过文献整理，了解幼儿园音乐课程现状，了解现在的主流方式以及好的课例。2.根据研究班级幼儿情况，了解幼儿平均水平，在此基础上进行教案设计并组织实施音乐活动。（二）研究内容本研究从幼儿园音乐活动的现状以及问题出发，加入新颖的课程形式，有助于丰富幼儿园音乐课程，改善幼儿园音乐教育活动质量，且能更好的促进幼儿的发展。通过探究幼儿园音乐教育开展情况及现存问题，在此基础上设计、实施相应的教学活动，进而为改善幼儿园音乐活动提出针对性建议。（三）研究方法本研究主要使用文献法以及观察法，辅助使用文献法等深入探讨大班幼儿音乐的发展现状与特点，影响因素，讨论改进和提高的方法及策略。1.文献法文献法即通过搜集和分析与音乐相关的文献资料，选取与毕业设计相关的内容进行详实的梳理，借此了解大班音乐活动的发展现状、教育意义及教育方法等，从而使笔者对于音乐活动有了较为全面的认识，为研究提供理论支持。观察法对大班音乐活动中幼儿对音乐活动中的参与情况，以及积极状态进行观察与反思，在观察中不断完善活动。行动研究法在此次活动设计中主要采用的研究方法是行动研究法。由于是第一次上打击乐课，笔者在教学过程中出现了一些问题，经过带班老师以及导师的帮助，笔者对于教案进行了修改，并对本身的教态以及用词方面进行了改正，随后在幼儿园内开展了3次教学活动（见表1）。表1活动开展记录表施教次数施教时间施教地点施教人数12021.3.4甜甜班1622021.3.11甜甜班1632021.3.19可可班162021年3月4日，笔者在甜甜班开展了第一次教学活动。笔者选择了16个幼儿，都是笔者所在班级的幼儿。笔者按照教案进行了教学活动，在活动过程中发现：教案的流程设计有较大问题，主要问题出在后面发乐器的环节，当乐器发给幼儿后，因为有些幼儿很少接触过乐器，于是拿到乐器后开始不听指挥，一直在敲乐器，教室里非常的吵闹，导致后面的环节进行不下去。由于吵闹，隔壁班的老师来投诉说太吵影响到了她们。还有在导入环节，一开始就播放音乐，导致幼儿只关注歌词和音调，并没有关注到节奏，导致后续打节奏时有问题，幼儿不熟悉节奏，还要重新教节奏。经过此次实践可知，一稿教案还存在着很多问题，需要进一步的完善。2021年3月11日，笔者进行了第二次教学活动。笔者选择了16个幼儿，是甜甜班另外一半没有上过课的幼儿。为了让此次活动能更流畅的进行下去，在环境准备方面，笔者选择了较为隔音的教室，这样幼儿可以尽情的演奏，同时也不会影响到其他班级的幼儿。在发乐器部分，笔者吸取了上次的教训，在幼儿拿到乐器后设计了一个专门让幼儿敲打乐器的环节，加入这个环节的目的是为了让幼儿充分满足自己的好奇心，这样在后续的环节中，幼儿不听指挥乱敲的情况减少了很多。但此次活动仍有问题，笔者发现，在发乐器环节中，因为乐器中有一个种类是音琴，音琴对于幼儿来说吸引力比其他两种乐器都大，以至于没有分到音琴的幼儿非常不开心，甚至发生了抢夺音琴的事情。导致活动一度中断。通过这次活动发现，教案还存在着非常多问题，所以不能光靠理论，还要通过不断的实践才能发现问题。2021年3月19日，笔者者进行了第三次教学活动，在此之前，笔者通过与带班老师进行交流，将教案尽可能的完善了，之前出现的问题全部修改，完成了最终稿。笔者选择了16名幼儿，全部是可可班的幼儿。经过带班老师的指导，整个活动的流畅性得到了明显的提高，幼儿的参与度也显著提高。教案的三个目标也都得到了实现。本活动不仅是个音乐活动，还渗透了社会领域，体现出了教学的综合性。通过修改，第三稿较能调动幼儿的参与性，更能促进幼儿发展。（四）研究设计1.确定活动主题，查阅相关文献。音乐教育是幼儿园艺术活动中不可缺少的一部分，也是幼儿进行个性和创造性表达的重要途径。然而，现如今很多幼儿园里的音乐活动仍旧是单一、枯燥的与导师商量后确定了打击乐活动的主题，并与导师讨论后形成本次活动设计的题目——大班音乐活动《我的朋友在哪里》的设计。之后通过查阅相关文献并整理分析，为活动的设计与开展提供理论支持。2.选择研究方法，制定研究路线。本次活动设计最主要的研究方法是行动研究，通过在大班实施活动方案，发现问题，解决问题，一步步完善，形成最终活动方案。根据实施过程中搜集到的信息制定研究路线：查阅文献、资料收集——文献综述——撰写设计框架——毕业设计开题——深入幼儿园实施活动并进行多次修改——分析实践效果写出毕业设计初稿——修改毕业设计——上交毕业设计全部材料——完成毕业设计的最后修改——毕业设计答辩，这样才能够使活动顺利展开。3.选择研究对象，了解现状。笔者在江景苑幼儿园实习过，对其园本特色、环境、幼儿有所了解。所以选择该园大班作为活动实施对象。与幼儿、老师进行沟通，从而为活动的开展打下坚实的基础。4.设计活动方案并实施。根据大班幼儿年龄特点及身心发展规律，通过试教发现不足，与导师讨论后，对活动方案进行不断调整，然后正式开始实施活动方案。5.分析活动，进行活动说明。从活动背景、活动准备、活动目标、活动过程、活动反思与评价对本次活动设计进行分析说明。四、活动设计与分析（一）设计意图1.设计理念打击乐作为重要的教学内容，能够激发幼儿对于音乐的欣赏能力，利于不断提高幼儿动手实践能力。本次打击乐活动是在《指南》的基础下，通过幼儿的积极参与，教师的积极配合等全力合作，通过借助乐器的声音，音乐节奏，在游戏中锻炼幼儿的创造力，表现力，通过深入体验音乐节奏，以促进幼儿全方面的发展。本次活动设计基于课程游戏化理念之上，近年来课程游戏化成为许多幼儿园教育教学的主要目标。幼儿园课程游戏化有利于提升幼儿学习的主动性、积极性和创造性，增强幼儿的学习热情。游戏是幼儿的天性，在游戏中得到发展是对于幼儿来说最好的学习方式。2.活动内容分析本次活动内容选择了适合大班幼儿的歌曲《我的朋友在哪里》。教师通过创设自由、愉快的环境，支持、鼓励幼儿大胆的和同伴互动，让幼儿在情境中熟悉歌曲曲调以及节奏。另外，教师还设置了听音色猜乐器的环节，让幼儿熟悉乐器的同时增添乐趣，在游戏中熟悉乐器音色。幼儿特点分析大班幼儿正处于喜欢结交朋友的阶段，此时的幼儿具有初步的艺术表现能力与创造能力，能用基本准确的节奏和音调唱歌。《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，在选择歌曲上教师组合了幼儿两大特点，选择了《我的朋友在哪里》这首歌。在中国应试教育背景下，家长对于知识技能比较重视，对于幼儿艺术教育也日益重视了起来，因此幼儿园开始开展更多关于艺术的课程，这是非常好的进步。但是，出于各种原因，音乐教育中打击乐仍占比较小，有些幼儿甚至没有体验过打击乐，所以导致一些幼儿不认识常见乐器，听不出乐器声音特点，节奏感也没有得到发展。在《我的朋友在哪里》这个教案中，通过游戏幼儿能感受到节奏的特点，乐器的音色，为后续使用乐器演奏打下基础。本活动的教学对象是南通市崇川区某幼儿园的大班幼儿，这个班的幼儿节奏感知能力发展较好，可以很快的学习掌握简单的节奏并且愿意大胆表现。笔者发现此班幼儿很少接触打击乐，没有接触过常见乐器，但是幼儿对打击乐很感兴趣，在教学过程中虽然有些小插曲，但是幼儿依旧是兴趣满满。（二）活动目标设计与分析活动目标是幼儿园活动的指南针，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点。笔者确定的活动目标如下：（1）能区别乐句中不同的节奏型以及三种不同乐器的音色（2）能听音乐自主敲打相应的乐器。（3）主动参与活动，体验音乐活动的乐趣。目标一是认知目标。引入部分通过用不同的游戏，让幼儿在不同的游戏中体验相同的节奏，既能保持幼儿的兴趣，又能在潜移默化中使幼儿掌握节奏型，为接下来的打击活动打下基础。分辨音色对于幼儿来说具有挑战性，目的在于带幼儿认识打击乐活动中要用到的乐器，通过一个对于幼儿来说难度较大的挑战，吸引幼儿兴趣的同时，还能调动幼儿的情绪，让幼儿期待接下来的活动。目标二是技能目标。在本次活动中，通过幼儿自主体验，学习如何使用敲击乐器，进而通过听音乐自主敲打学习如何有节奏的演奏乐器。目标三是情感目标。打击乐相对于幼儿来说，是比较少接触到的音乐活动形式，通过此次打击乐活动，激发幼儿对于打击乐的兴趣。（三）活动重难点分析本活动的重点是引导幼儿用乐器敲打出不同节奏型的乐句，感受节奏的变化。能积极参与游戏，并保持情绪愉快。本活动的难点是在闭眼状态下能通过听乐器的声音分辨出不同乐器。幼儿没有接触过乐器，很难叫出乐器的名字。（四）活动准备设计与分析1、物质准备（1）教具准备:乐器教具（铃鼓、响板、碰铃）（2）歌曲《我的朋友在哪里》2、环境准备此活动需要幼儿演奏，因此选择了明亮且隔音效果较好的教室。活动过程设计与分析笔者根据《指南》要求，充分分析了活动的特点，并围绕活动目标设计出以下六个活动环节：教师与幼儿有节奏的打招呼，通过找朋友的游戏，让幼儿熟悉歌曲，引起兴趣；在自己身体上找朋友，在教师引导下边唱歌边做动作，并进行分组，为之后打击乐分组打下基础；幼儿转身，通过听乐器音色猜乐器；感受乐器音色特点，并在教师引导下分组拿乐器并演奏；根据教师的手势，听着音乐，随着音乐节奏演奏乐器；活动延伸，抱抱自己的好朋友，体验友谊的魅力。教师与幼儿有节奏的打招呼，通过找朋友的游戏，让幼儿熟悉歌曲，引起兴趣教师用有节奏的话与幼儿打招呼，引导幼儿用同样节奏的话来回应教师，教师通过变换不同的动作（见图1），来引起幼儿兴趣，并为之后的环节打下基础。之后教师通过找朋友的游戏，一边唱一边做动作，并让幼儿用同样的方式来找朋友，通过游戏的方式让幼儿熟悉歌曲，调动幼儿积极性，能更好的参与活动。图SEQ图\*ARABIC1在自己身体上找朋友，在教师引导下边唱歌边做动作，并进行分组，为之后打击乐分组打下基础在前一个环节进行了找朋友的游戏，找的是身边的好朋友，这一阶段教师要求幼儿在自己的身上找找好朋友。在教师的引导下找到手、膝盖、脚这三个好朋友，用这几个部位做动作，并能跟着音乐，一边唱一边做动作。在幼儿熟练一些后，教师将幼儿分成三组，每一组对应一个动作，进行分组做动作，最后一个动作三组一起做，为下面打击乐的进行打下基础。在这个环节教师加大了难度，不仅需要唱，还需要做不同的动作，拍手、拍膝盖、跺脚等等。通过这几个动作，进行初步的打击乐，即不用乐器，靠自己的身体进行，在做动作的时候，进行初步的节奏感知。分组过后，每一组负责不同的动作，在最后一句时一起来做，让幼儿更深入的进行节奏的感知，明白节奏的不同之处，为后续分发乐器进行打击乐打下基础。幼儿转身，通过听乐器音色猜乐器教师创设一个情境，乐器们请小朋友们当小小演奏家，通过情境来吸引幼儿注意力，调动幼儿的积极性，之后用听音色来猜乐器名字这个游戏来引起幼儿兴趣，并引出此次活动要用到的乐器。此环节通过创设情境，幼儿身处情境之中，能更好的体验到活动的乐趣，在情境中教师通过乐器的口吻向幼儿提出要求，自然引出听音色猜乐器的环节。猜乐器环节，考验了幼儿对乐器的熟悉程度，对于大班幼儿来说是具有挑战性的，符合《指南》“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”的要求。感受乐器音色特点，并在教师引导下分组拿乐器并演奏在幼儿猜中乐器名称后，教师将乐器展示给幼儿看，并每个乐器都敲一敲，让幼儿感受乐器不同的音色特点。感受完后，教师提出问题“乐器分别负责歌曲里的哪一句呢？”，幼儿在教师引导下，自己决定三组分别拿哪一种乐器。在分组拿完乐器后，教师组织幼儿自己动手敲敲，思考如何演奏乐器。这一环节让幼儿动手体验演奏乐器，满足幼儿的好奇心，拿到乐器后幼儿肯定是好奇的，为了避免幼儿在演奏过程中不听指挥，故专门设置了这一环节，充分的让幼儿摆弄乐器，满足幼儿的好奇心后，后续的演奏环节能更可控一些。5.根据教师的手势，听着音乐，随着音乐节奏演奏乐器这一环节，完整演奏《我的朋友在哪里》。幼儿随着音乐，在教师的手势指导下，进行打击乐活动，在进行了两次打击乐活动后，教师组织幼儿排成一排，像演奏家一样进行乐器演奏。教师给予幼儿角色“小小演奏家”，通过角色让幼儿能全神贯注在活动中，并能积极参与活动。演奏完后，教师引导幼儿坐下，并有序的归还乐器。在此次活动中也掺杂了社会领域的内容，体现了集体教育需要综合性。《纲要》提到，中提到要综合组织健康、语言、社会、科学、艺术更领域的教育内容，培养幼儿情感、态度、能力、知识、技术各方面的经验。活动延伸，抱抱自己的好朋友，体验友谊的魅力。在活动的最后，教师强调本次歌曲名称《我的朋友在哪里》，并引导幼儿抱抱自己的好朋友，初步引发幼儿爱交往，爱集体的情感，并通过拥抱的方式感受友谊的魅力。五、结论与建议（一）活动效果综合导师、幼儿园老师、同学和笔者本人对本次活动的评价，得出以下结论：目标达成分析目标一：认知目标能区别乐句中不同的节奏型以及三种不同乐器的音色目标达到目标二：技能目标能听音乐自主敲打相应的乐器。目标达到目标三：情感目标主动参与活动，体验音乐活动的乐趣。目标达到适合程度分析内容教学活动过程中以幼儿自主体验为主，教师为幼儿创设情境。通过不同的情境和游戏，让幼儿在游戏中体验打击乐的乐趣。内容简单有趣，大班幼儿对于节奏、乐器等都有了初步的认识，可以完成这一活动。整个过程由简到难，循序渐进，能调动幼儿的积极性。形式、方法活动中形式多样，活动开始教师游戏引入，让幼儿在游戏中学习本次活动的节奏型，引起幼儿的兴趣。在“找朋友”这一环节，通过找朋友游戏让幼儿熟悉歌曲，从幼儿的生活经验入手，更能调动幼儿的积极性。在教学活动中教师更多的是扮演的引导者身份，帮助幼儿进行思考。过程活动过程层次清晰，设计完整，每个环节之间都环环相扣。活动的教具准备充分。活动环节逐渐递进，由易到难，有利于幼儿接受理解。活动因素分析参与程度幼儿在本活动中的环节参与度都很高，整个活动教师都以幼儿为主体，引导幼儿思考、探索，让幼儿积极的参与活动。活动一开始教师就利用游戏吸引幼儿的注意，后续的环节让幼儿自主选择，让幼儿自主探索，进行思考。材料利用教师活动前教具准备充分，教具选择符合大班幼儿的年龄特征，还能吸引幼儿的注意力。师幼关系整个活动中都以幼儿为主体，教师作为幼儿的引导者，起到了促进幼儿思考的作用。幼儿在活动中自己发现问题，自己思考，自己解决。活动效果分析教师表现大班幼儿对于音乐节奏以及打击乐器都有了初步的了解。本次活动教师给幼儿提供了一个体验的机会，让幼儿自己探索，自主体验，不仅满足了幼儿的好奇心，吸引了幼儿的兴趣，还促进了幼儿感知能力的发展。幼儿艺术能力发展大班幼儿对于音乐节奏的感知能力已经有了一定的发展，表达节奏的最好方法就是打击乐。幼儿通过打击乐活动，不仅能让幼儿的节奏感得到发展，还能让幼儿接触到不同的打击乐器，通过自主操作不同的打击乐器，幼儿能体会到不同的乐器所带来的的快乐，能激起幼儿对于乐器的兴趣。幼儿主体性本活动符合大班幼儿的年龄特点和身心发展规律，活动中教师能根据幼儿的回答调整活动进程，在活动中以幼儿为主，尊重幼儿，教师在活动中起到了引导作用，促进幼儿的发展。（二）活动反思本次活动教案的设计一共经历了三次试教。每一次在导师和幼儿园教师的指导下都能发现新的问题，每一个问题笔者都进行了认真的思考，每一次的思考都有所提升，将存在的问题进行解决。在这个过程中，笔者逐渐明白如何使理论与实际相结合，科学地设计语言活动，为今后的教学积累了丰富的经验。下面笔者以教师的角度对本次打击乐活动的目标、准备、实施过程进行总结和反思。活动目标的反思刚开始在制定目标的时候，我写了两个认知目标，分别是能区分乐句中不同的节奏型以及分辨三种不同乐器的音色。在试教过后，指导老师说目标制定的不对，缺少技能目标，于是笔者根据认知技能情感三个方面重新制定了目标：1.能区分乐句中不同的节奏型以及三种不同乐句的音色。2.能听音乐自主敲打相应的乐器。3.主动参与活动，体验音乐活动的乐趣。2.活动准备的反思活动准备包括物质准备和经验准备，物质准备包括教具和环境。在第一次试课时，因为幼儿较为兴奋，导致非常的闹，以至于隔壁班的老师来投诉说她们的课进行不下去了，于是第二次试课时专门换了一间较为隔音的教室。在第二次试课时，因为乐器准备的不对，导致幼儿操作起来有难度，在课后和导师沟通后，将乐器改为了铃鼓、响板、碰铃。3.活动实施的反思在第一次试课时，因为笔者第一次上打击乐课，幼儿比较的混乱，拿到乐器后一直敲，导致教室非常的吵，下面的环节很难进行，于是在课后与导师商量后，加入了一个环节专门让幼儿体验乐器，在第二次试课时幼儿就比第一次可控了很多，在之后演奏的环节表现得比第一次好了很多。在第二次试课时，由于原定的乐器音琴对于幼儿来说吸引力太大，导致没拿到音琴的幼儿非常不开心，与拿到的幼儿起了争执，笔者在课后与导师商量后，将音琴改成了碰铃，之后教学中再也没有出现抢夺乐器的现象。（三）活动建议在幼儿园音乐活动的设计中，首先要选择适合幼儿的音乐，之后再根据音乐特点以及本班幼儿特点设计活动。教案要充分结合《指南》艺术领域的内容，依据《指南》进行教案设计，以提高幼儿对音乐、打击乐的兴趣，活动应当求质量、重效果，组织时需要注意以下几点:选择合适的音乐进行活动打击乐最主要的一点就是要选择适合幼儿的音乐，要选择幼儿感兴趣的音乐，并在此基础上进行活动设计。如果选择了不适合幼儿的音乐，幼儿的兴趣就会减少，幼儿的参与度也会减低，这样的话幼儿在活动中学习到的东西就会减少。在选择音乐时，要选择节奏感鲜明的音乐，这样便于幼儿辨识节奏，在之后进行打击的时候能更加轻松。注重感知节奏时幼儿的状态感知节奏是打击乐的主要内容，幼儿节奏掌握了，打击的时候就会比较轻松。在感知节奏时，教师可以用不同的方式让幼儿感知同一个节奏，这样不仅可以让幼儿深入感受节奏，还可以让幼儿保持兴趣。如果不变换方式，一直就用单一的形式来让幼儿感知节奏，没多久幼儿就会疲倦，注意力就会丧失，幼儿游离在课堂外，不仅自己学不到知识，还会影响到别的幼儿，这样的话整堂课就失败了。在课堂上无论什么时候都要关注全体幼儿，不能就自顾自的讲，要时刻关注幼儿上课时的状态，及时提醒，及时调整课堂节奏，抓住幼儿的注意力，这样这堂课就是成功的。关注个体差异在关注全体幼儿的同时，也要关注到幼儿的个体差异。《指南》指出要尊重幼儿的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿的发展是有阶段性的，每个幼儿的水平不可能一模一样，对于表现较差的幼儿绝对不能嘲笑或者辱骂，应该给予他们鼓励，每个幼儿擅长的领域都不一样，不能因为一个方面就否定幼儿。不能因为幼儿不擅长就将他排除在课堂外，一视同仁，尊重幼儿个体差异是课堂的基础。参考文献[1]任俊.积极心理学[M].上海:上海教育出版社，2006:1-2.[2]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要(试行)[M]，江苏:江苏教育出版社，2002:35-38.[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海:上海:华东师范大学出版社.2008:25-26.[4]曹冰洁.走进幼儿音乐世界[M].上海:上海社会科学院出版社，2000:4-5.[5]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社，2000:1-5.[6]曹冰洁.走进幼儿音乐世界[M].上海:上海社会科学院出版社，2000:26-27.[7]虞永平.试论幼儿园课程及其特制[J].早期教育，2001(1):1-6.[8]张玲.音乐教育对促进儿童智力发展的作用与训练[J].中国校外教育，2010(5):5-7.[9]张月娥.音乐教育对幼儿发展的研究[J].才智，2010（5）:5-6.[10]段晓娅.培养幼儿积极情绪的重要性-积极心理学的视角[J].教育战线，2012（3）:7-8.[11]李林育.桑青松.幼儿心理品质培养:积极心理学的视角[J].教育与社会.2014（2）:7-10.[12]马艳云.幼儿积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010（3）:11-26.[13]刘玉娟.培养幼儿积极情绪的重要性-积极心理学的视角[J].教育战线，2012（4）:7-12.[14]张向葵，徐晓林.培养有意识的幼儿教师-幼儿积极品质发展中教师存在的问题及其改善策略[J].大庆师范学院学报.，2014（5）:5-6.[15]柳世平.音乐活动中培养幼儿积极情感的策略研究[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版)，2012（3）:3.[16]段晓娅.培养幼儿积极情绪的重要性-积极心理学的视角[J].才智，2012（2）:2-5.[17]于保娣.培浅议音乐教学对幼儿性格的培养[J].中国校外教育.2013（3）:26-27.[18]吕琳.学前音乐教育对儿童发展价值研究初探「J].咸宁学院学报，2012（2）:7-8.[19]陆珊珊.让幼儿成为身背快乐音符的小天使-在音乐活动中培养幼儿的积极、主动性[J].教师论坛，2011（4）:4-8.[20]林少玲.音乐活动中培养幼儿合作能力的有效策略[J].当代学前教育，2013（4）:1-2.[21]袁敏.在歌唱教学活动中培养和发展幼儿积极情感的探索[J].广西教育学院学报，2014（1）:1-3.[22]柳世平.音乐活动中培养幼儿积极情感的策略研究[J].河南教育学院学报，2012（3）:1-4.[23]魏敏.幼儿音乐教育现状及改革趋势[J].教育导刊，1997（1）:53-56.[24]MartinE.P.Seligman.TheOptimisticChild:ProvenProgramtoSafeguardChildrenfromDepression&BuildLifelongResilience[M]NewYork:Knopf.ISBN0-671-01911-2.1998（1）:1-2.

附录一大班打击乐活动《我的朋友在哪里》一稿活动目标:1、能区别乐句中不同的节奏型。2、分辨三种不同乐器的音色。3、能根据老师简单的手势敲打相对应的乐器，体验音乐活动的乐趣。活动准备:教具准备:乐器教具卡、乐句节奏型、铃鼓、响板、音琴。歌曲《我的朋友在哪里》活动过程:一、倾听音乐，引出主题，并分辨三种不同乐器的音色。1、教师:小朋友们，刚才你们在歌曲中听到了什么?2、你们有好朋友吗，现在我们一起来找找我们的好朋友吧?3、通过找朋友游戏，进一步熟悉音乐。体验音乐活动的乐趣。教师:孩子们，让我们一起寻找好朋友。身体的某些部位也是我们的好朋友，比如我们的小手、眼睛和鼻子，它们可以帮助我们体验很多乐趣。我们一起去找好朋友吧。4、通过找朋友游戏，分辨出三种不同乐器的音色。教师:“小朋友们，我们还有很多的好朋友，现在老师请你们听听看，看看这位好朋友是谁好吗?小朋友唱第一、二句歌曲，并背过身去蒙住眼睛，教师用不同乐器(铃鼓、响板、音琴)敲出第三、四乐句的节奏，让小朋友听乐器的声音，并说出乐器的名称。二、区别乐句中不同的节奏型，并运用乐器指挥幼儿对应乐句节奏进行敲奏。1、幼儿分成三组拿乐器(铃鼓、响板、音琴），教师出示对应乐器教具卡，并与歌曲的相应的节奏型对应，指挥幼儿对乐句进行有节奏的敲奏。第四乐句节奏由全体幼儿学一起敲奏。三、根据乐器音色，幼儿自主设计动作并演奏延续上述分三组，引导幼儿讨论，依照乐器音色设计出有趣的动作四、结束部分:小朋友们进行找朋友游戏。教师:小朋友们今天开心吗，现在我们来玩找朋友游戏，你可以和你喜欢的好朋友抱在一起，也可以找你喜欢的老师，喜欢的物品哦!附录二大班打击乐活动《我的朋友在哪里》二稿活动目标:1、能区别乐句中不同的节奏型以及三种不同乐器的音色2、能听音乐自主敲打相应的乐器。3、主动参与活动，体验音乐活动的乐趣。活动准备:教具准备:乐器（铃鼓、响板、音琴）。歌曲《我的朋友在哪里》活动过程:一、倾听音乐，引出主题，并分辨三种不同乐器的音色。1、教师:小朋友们，刚才你们在歌曲中听到了什么?2、你们有好朋友吗，现在我们一起来找找我们的好朋友吧?3、通过找朋友游戏，进一步熟悉音乐。体验音乐活动的乐趣。教师:孩子们，让我们一起寻找好朋友。身体的某些部位也是我们的好朋友，比如我们的小手、眼睛和鼻子，它们可以帮助我们体验很多乐趣。我们一起去找好朋友吧。4、通过找朋友游戏，分辨出三种不同乐器的音色。教师:“小朋友们，我们还有很多的好朋友，现在老师请你们听听看，看看这位好朋友是谁好吗?小朋友唱第一、二句歌曲，并背过身去蒙住眼睛，教师用不同乐器(铃鼓、响板、音琴)敲出第三、四乐句的节奏，让小朋友听乐器的声音，并说出乐器的名称。二、区别乐句中不同的节奏型，并运用乐器指挥幼儿对应乐句节奏进行敲奏。1、幼儿分成三组拿乐器(铃鼓、响板、音琴），拿到乐器后根据教师手势敲打乐器熟悉乐器音色，