思想品德课教学工作情况报告(3篇)

思想品德课教学工作情况报告(3篇)第一篇202X-202X学年，我校初中部思想品德课教学工作严格落实教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，以落实立德树人为根本任务，围绕理想信念、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养培育目标，统筹课堂教学、实践活动、家校协同三大阵地，全学年完成7个年级共42个教学班的常规教学任务，覆盖学生2136名，开展各类主题实践活动17场，学生思政核心素养测评合格率达98.7%，优秀率达42.3%，较上学年提升6.8个百分点，3个大单元教学设计获评市级优秀思政教学成果，2名教师获市级思政课教学能手称号，11份学生实践提案被属地社区采纳落地，教学工作整体成效符合预期，核心素养培育目标落地进度达标。本学年教学实施始终以课标要求为核心锚点，搭建“备课组统筹-教师个性化落实-学生反馈优化”的闭环管理体系。备课组层面固定每周三下午第7、8节为集体备课时间，每次备课确定1个核心研究议题，由主备人提前完成大单元教学设计初稿，全体教师围绕素养落地路径、案例适配性、分层教学方案等内容展开研讨，全学年共完成28个大单元的标准化教学设计，覆盖初中全学段所有教学模块，其中七年级“成长的节拍”、八年级“公民权利与义务”、九年级“中国式现代化”三个单元的教学设计被推选为市级示范教案，在全市127所初中推广应用。针对不同学段学生的认知特点，备课组分层设计教学目标：七年级侧重适应初中生活、培育规则意识，教学内容多采用动画、情景剧等具象化呈现形式；八年级侧重法治观念、社会责任培育，引入真实司法案例、社会公共议题展开讨论；九年级侧重理想信念、国家认同培育，结合脱贫攻坚、航天工程、乡村振兴等重大发展成果开展主题教学，避免不同学段教学内容同质化、目标模糊化的问题。常规教学落实层面，全体思政教师严格执行“每课必反思、每月必复盘”的要求，每节课后填写教学反思表，记录学生的课堂反应、知识点掌握情况、存在的疑问，每月备课组汇总共性问题，调整后续教学方案，全学年共收集教学反思1296份，优化教学设计72处，针对学生普遍反映的“法律知识点枯燥难记”问题，备课组开发了“法治情景剧剧本集”“法律知识闯关题库”等配套资源，让学生在沉浸式体验中掌握知识点，相关内容推广后，八年级法律模块的测试平均得分从63分提升至78分，知识点掌握率提升23.8%。针对学困生的个性化帮扶，每个思政教师对接5名学习困难学生，每周开展1次30分钟的个性化辅导，结合学生的兴趣点设计专属学习方案，比如对喜欢打篮球的学困生，用“篮球比赛规则”类比“社会规则”，用“体育明星的成长经历”讲解“挫折的意义”，全学年共帮扶学困生35名，其中29名学生期末成绩达到合格及以上，帮扶转化率达82.8%。信息化教学工具的应用覆盖全学段所有班级，依托智慧课堂系统，教师可以实时推送随堂练习、查看学生的答题情况，针对错误率较高的知识点当场讲解，课堂互动率从上学年的37%提升至82%，教学效率提升明显，同时备课组还搭建了校级思政教学资源库，上传课件、教案、拓展视频、实践活动方案等资源共372份，所有教师可以随时调取使用，资源库访问量全年达1.2万次。本学年重点推进“大思政课”建设落地，打通校内校外两个教学空间。一是打造“行走的思政课”实践品牌，和属地的烈士陵园、垃圾分类示范点、乡村振兴示范村、司法所、博物馆等12个单位签订了思政实践基地共建协议，每个学期每个年级至少开展1次校外实践活动，避免思政教学“坐在教室里讲家国情怀、对着课本讲社会责任”的问题。比如七年级开展的“我是社区小主人”实践活动，组织学生深入社区观察公共服务存在的问题，采访社区工作人员、居民，撰写社区改进提案，共收到学生提案127份，其中增设老年活动中心棋牌桌椅、在小区门口划定非机动车停放区、每月开展1次反诈宣传、设置旧衣物回收箱等11份提案被社区采纳落地，参与活动的学生在后续的核心素养测评中，责任意识维度的得分平均提升12分。八年级开展的“模拟法庭”活动，围绕“未成年人校园欺凌的民事责任”“高空抛物的法律后果”等真实案例改编脚本，学生分别扮演法官、原告、被告、律师、书记员等角色，全程按照真实司法程序开展庭审，还邀请了属地法院少年庭的法官现场点评，活动覆盖所有八年级学生，活动开展后，学校收到的校园欺凌相关投诉量较上一学期下降72%，学生对“违法责任”的认知正确率从41%提升至93%。九年级开展的“乡村振兴实地调研”活动，组织学生到结对的乡村振兴示范村，采访村支书、种植户、驻村第一书记，了解村庄十年来的变化，学生撰写的调研报告中，有3份被当地镇政府采纳作为乡村振兴工作的参考素材。二是推进法治教育常态化落实，除了常规课堂教学外，每学期邀请法治副校长开展2次法治讲座，内容涵盖未成年人保护、预防校园欺凌、反电信诈骗、道路交通安全等主题，全学年共开展法治讲座8场，覆盖所有学生，同时搭建了“法治知识线上答题系统”，每个月更新1套答题题库，学生可以随时参与答题，累计参与人次达3.7万次，92%的学生完成了所有题库的答题，法治观念测评合格率达99%。三是把心理健康教育融入思想品德课教学，针对初中阶段学生青春期的情绪波动、人际交往、亲子矛盾等问题，在“情绪管理”“友谊与成长”“亲情之爱”等模块的教学中，增加情景模拟、小组讨论、心理疏导等内容，每节课设置5分钟的“情绪树洞”环节，学生可以匿名写下自己的烦恼，教师引导全班共同讨论解决办法，全学年共收集学生的烦恼诉求217条，其中90%的问题在课堂讨论中得到有效疏导，学校心理咨询室的学生到访量较上一学年下降31%，有效发挥了思想品德课的心理培育功能。四是搭建家校协同育人机制，每学期开展2次思政主题家长会，向家长讲解思想品德课的教学目标、学生的素养培育要求，引导家长在家庭生活中配合学校开展教育，比如引导孩子参与家务劳动、遵守公共秩序、理性看待网络信息等，同时备课组编写了《家庭思政教育指导手册》，每个学期发放给所有家长，手册包含不同年级学生的心理特点、家庭思政教育的具体方法、常见问题的解决策略等内容，全学年共发放手册4200余份，家长满意度调查显示，94%的家长认为手册对家庭教育有实际帮助。本学年教学工作也存在部分短板，一是部分教师对核心素养的落地仍停留在表面，存在“知识点讲完就算完成任务”的心态，部分课堂的讨论流于形式，没有真正引导学生形成正确的价值判断，比如在讲解“网络的利与弊”时，部分教师只是简单罗列利弊，没有引导学生结合自己的上网经历展开深入思考，学生对“理性参与网络生活”的认知仍停留在背诵知识点的层面。二是实践活动的覆盖面仍有不足，部分距离较远的实践基地一学年只去1次，只有部分学生能参与，大部分学生的实践活动仍集中在学校周边，实践场景的丰富度不够。三是评价体系仍不够多元，目前学生的期末成绩中，纸笔考试占比仍达70%，过程性评价、实践活动表现的占比只有30%，部分平时积极参与实践活动、社会责任意识较强的学生，因为纸笔考试成绩不高，最终的思政成绩不够理想，评价的导向作用没有充分发挥。下一学年的教学工作将针对现存问题精准施策，一是加强教师队伍培训，每学期邀请2次课标组专家、市级思政教学能手来校开展培训，组织教师到思政教育示范校跟岗学习，每个月开展1次核心素养落地的教学研讨活动，评选“素养导向优秀课例”，引导教师真正把核心素养培育作为教学的核心目标，计划用1学年的时间，实现所有教师的课堂教学完全符合素养导向要求。二是拓展实践基地覆盖范围，新增和本地的科技馆、生态保护区、消防救援站、公交公司等8个单位的共建合作，优化实践活动的安排，采用“分批轮流”的模式，确保每个学生每学年能参与至少3次不同场景的校外实践活动，同时开发“云实践”资源，针对距离过远的实践基地，拍摄实景讲解视频，设计线上实践任务，让所有学生都能参与。三是完善评价体系，调整期末成绩的构成比例，把纸笔考试的占比降至60%，过程性评价（包括课堂参与、作业完成、小组讨论表现）占20%，实践活动表现占20%，其中实践活动的评价采用“学生自评+小组互评+教师评价+实践基地评价”的多元评价模式，确保评价结果能真实反映学生的思政核心素养水平，充分发挥评价的正向引导作用。同时将继续深化家校协同育人机制，每学期开展1次“家庭思政教育优秀案例”评选活动，推广优秀的家庭教育经验，进一步提升家校协同的成效，真正实现“三全育人”的目标。第二篇202X学年，我校高中阶段思想品德课（高中思想政治）教学工作紧扣《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，对接高考综合改革“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题原则，以培育有理想、有本领、有担当的时代新人为核心目标，统筹高一必修、高二选择性必修、高三复习备考全链条教学管理，全学年覆盖3个年级36个教学班共1842名学生，完成常规教学课时1296节，开设思政拓展选修课6门，组织时政论坛、社会调研等特色活动22场，学生学业水平合格性考试通过率100%，高考思想政治科目平均得分较全省平均分高出12.7分，12份学生社会调研报告获市级思政实践成果奖项，2名教师获省级思政课教学比赛一等奖，教学工作实现了素养培育和升学备考的双提升。本学年教学体系构建始终坚持“递进式、一体化”的原则，针对不同年级的教学目标设计差异化的教学内容。高一年级以“筑牢思想基础、培育国家认同”为核心，重点落实必修1《中国特色社会主义》、必修2《经济与社会》的教学要求，教学过程中避免“空泛讲理论”的问题，全部知识点都配套对应的真实案例和实践任务。比如讲解“中国特色社会主义道路的必然性”时，组织学生观看《山海情》《觉醒年代》等影视作品的片段，开展“我家的十年变化”访谈活动，让学生采访自己的长辈，了解近十年家庭收入、居住条件、生活水平的变化，撰写访谈报告，在课堂上分享，通过具象化的感知，让学生真正理解“只有中国特色社会主义才能发展中国”的理论内涵，而不是停留在机械背诵的层面。讲解“我国的基本经济制度”时，组织学生到本地的国有企业、民营企业、乡村振兴合作社实地调研，了解不同所有制经济的运行特点，学生撰写的调研报中，有2份关于“民营企业营商环境优化”的建议被属地工商联采纳作为政策参考。高二年级以“拓展认知维度、培育辩证思维”为核心，重点落实选择性必修1《当代国际政治与经济》、选择性必修2《法律与生活》、选择性必修3《逻辑与思维》的教学要求，教学过程中突出“议题式”教学的应用，每个单元设置1个核心议题，引导学生在讨论中形成正确的价值判断。比如讲解“世界多极化”时，设置“巴以冲突的根源是什么？为什么中国始终主张和平谈判解决争端？”的核心议题，引导学生查阅历史资料、了解不同国家的立场，从历史、经济、政治、文化等多个维度分析问题，避免学生形成非黑即白的极端判断，培育科学精神和人类命运共同体意识。讲解“法律与生活”时，引入“高空抛物追责”“消费者权益保护”“劳动合同签订”等和学生生活密切相关的真实司法案例，组织学生开展“模拟法庭”“法律情景剧展演”等活动，让学生在实践中掌握法律知识，提升法治观念，全学年共开展法律主题活动6场，覆盖所有高二学生，学生的法律知识测评正确率达94%。高三年级以“深化素养应用、对接高考要求”为核心，摒弃“死记硬背、题海战术”的传统备考模式，采用“热点专题+知识点整合+能力训练”的备考体系，围绕党的二十大报告提出的重要论断、年度重大时政热点，设计了“中国式现代化”“高质量发展”“全过程人民民主”“中华优秀传统文化创造性转化”“人类命运共同体”等12个热点专题，每个专题配套时政背景解读、知识点关联梳理、试题训练、模拟题拓展四个模块的内容，让学生在掌握知识点的同时，学会用所学知识分析现实问题，对接高考的命题要求。比如针对“ChatGPT带来的机遇与挑战”这个热点，备课组梳理了“实践是认识的基础”“矛盾的对立统一”“价值观的导向作用”“政府的职能”等多个相关知识点，配套了不同题型的训练题，让学生学会从不同模块的角度分析同一个热点问题，提升知识迁移应用的能力。本学年高三思想政治科目模考平均成绩从第一次的62分提升到高考的78分，提升了16分，其中主观题的得分率从42%提升至67%，充分证明了素养导向备考模式的有效性。本学年特色工作实现了三个维度的突破，一是跨学科融合教学机制落地，打破思政学科和其他学科的壁垒，成立了跨学科思政教学备课组，联合历史、地理、语文、物理等学科的教师，共同设计跨学科教学项目。比如和历史、地理学科联合开展的“重走长征路”项目式学习，思政教师负责讲解长征精神的当代价值，历史教师负责讲解长征的历史背景、重要事件，地理教师负责讲解长征路线的自然环境特点、行军面临的困难，学生分组完成长征路线解说视频制作、长征故事宣讲、10公里徒步体验三个任务，全学年共收到学生的项目作品87份，其中12份被推送到市级中小学思政成果展，相关教学经验被省教育厅作为跨学科思政教学的示范案例推广。和语文学科联合开展的“红色经典诵读与解读”活动，语文教师负责讲解红色经典的文学价值，思政教师负责讲解作品的时代背景、精神内涵，学生围绕《红岩》《青春之歌》《谁是最可爱的人》等红色经典撰写读后感，开展诵读比赛，活动覆盖所有高一学生，有效提升了学生的理想信念和文化认同。二是打造“时政评论员”特色品牌，每周一的思政课第一节课设置5分钟的“时政播报”环节，由学生自主搜集上周的国内外热点事件，制作PPT上台讲解，然后全班围绕热点展开讨论，教师负责引导学生形成正确的价值判断，避免被错误舆论误导。本学年学生共播报了142个热点事件，包括党的二十大召开、神舟十五号发射、成都大运会举办、日本核污水排海、淄博烧烤爆红等，其中针对“日本核污水排海的危害”的讨论，学生自发组织了科普宣传活动，制作宣传手册到周边社区发放，向居民讲解核污水排海对生态环境、人类健康的影响，活动得到了属地生态环境局的肯定，相关事迹被本地媒体报道。此外每月开展1次“时政论坛”活动，设置一个核心议题，学生自愿报名参与辩论，比如“短视频的流行对青少年成长利大于弊还是弊大于利”“大学生返乡创业是不是人才浪费”等，通过辩论的形式，提升学生的逻辑思维能力和辩证分析问题的能力，全学年共开展时政论坛12场，参与学生达600余人次。三是搭建了“高校-高中”协同育人机制，和本地师范大学马克思主义学院签订了共建协议，每学期邀请3名高校马院的教授来校开展专题讲座，内容涵盖国际政治形势、马克思主义中国化最新成果、哲学前沿问题等，拓展学生的认知边界，同时组织高二、高三有兴趣的学生到高校的思政实践基地、马克思主义经典文献展览馆参观学习，参与高校的思政学术沙龙活动，本学年共组织学生参与高校活动6次，参与学生达200余人次，其中有12名高三学生在高考后报考了马克思主义理论相关专业，理想信念培育取得了实实在在的成效。本学年教学工作也存在部分短板，一是选修课程的内容设计和学生的需求契合度不足，目前开设的6门选修课中，“马克思主义经典著作选读”“中国古代哲学思想”等课程的内容偏理论化，部分学生反映“太枯燥、和自己的生活关系不大”，学生比较感兴趣的“国际政治热点深度解析”“职业生涯规划中的思政指引”“网络伦理与新媒体素养”等课程还没有开发，选课满意度调查显示，学生对选修课程的满意度只有72%，还有较大的提升空间。二是分层教学的落实不够精准，尤其是高三备考阶段，针对尖子生的拔高训练和针对学困生的基础巩固没有形成系统化的方案，部分尖子生“吃不饱”，部分学困生跟不上复习进度，导致不同层次学生的成绩差距较大，全学年高三思政模考的最高分和最低分差距达68分，分层教学的精准度有待提升。三是实践活动的时间安排和高中的学业压力存在冲突，很多校外实践活动只能安排在周末或者假期，部分学生因为要参加课外辅导、准备竞赛等原因无法参与，实践活动的参与率只有68%，还有近三分之一的学生没有参与过校外实践活动，实践育人的覆盖面不足。下一学年的教学工作将针对现存问题逐一优化，一是优化选修课程体系，开学前面向所有学生开展选课需求调研，根据学生的需求调整选修课程内容，新增“国际政治热点深度解析”“职业生涯规划思政指引”“新媒体素养与网络伦理”3门选修课，同时优化现有选修课的内容设计，增加案例、讨论、实践的占比，降低纯理论讲解的比例，提升选修课的趣味性和实用性，目标是把学生对选修课的满意度提升至90%以上。二是构建分层精准教学体系，针对不同层次的学生制定差异化的教学和备考方案，高一、高二年级针对学有余力的学生开设“思政素养提升班”，开展拓展性的学习和实践活动，针对学习困难的学生开展每周1次的个性化辅导，帮助学生夯实基础；高三年级把学生按照成绩分成三个层次，尖子生层面重点开展主观题高阶思维训练、热点深度解读，目标是冲击85分以上的高分，中等生层面重点开展知识点查漏补缺、答题规范训练，目标是提升至75分以上，学困生层面重点开展核心知识点过关训练，确保所有学生都能通过学业水平考试，高考成绩达到合格线以上，力争把不同层次学生的分差缩小至40分以内。三是优化实践活动的时间安排和形式，把短平快的实践活动融入日常课堂教学，比如5分钟的时政播报、10分钟的案例讨论、课堂小调研等，确保所有学生都能参与，把长周期的校外实践活动安排在寒暑假，配套学分认定政策，参与并完成实践任务的学生可以获得2个学分，计入学生的综合素质评价档案，提升学生参与的积极性，目标是把实践活动的参与率提升至95%以上。同时将继续深化跨学科融合教学、“高校-高中”协同育人的机制，开发更多优质的教学资源，提升思政课的吸引力和实效性，真正实现“为党育人、为国育才”的目标。第三篇202X学年，我校中等职业学校思想品德课（职业道德与法治）教学工作严格落实《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》要求，紧扣职业教育“就业导向、能力为本、立德树人”的办学定位，以培育符合产业需求的高素质技术技能人才为核心目标，统筹公共基础必修、职业拓展选修、岗位实践融入三个教学模块，全学年覆盖8个专业共48个教学班2417名学生，完成常规教学课时1584节，开设“职场伦理”“工匠精神”等特色选修课4门，联合23家合作企业开展岗位思政实践活动31场，学生职业道德测评合格率达99.1%，企业对实习学生的思政素养满意度达95.2%，较上学年提升8.3个百分点，16名学生获市级“中职生职业道德标兵”称号，3名学生在省级中职技能大赛中获奖，教学工作实现了思政素养和职业技能的同频提升。本学年教学内容始终坚持“适配专业、贴合岗位”的原则，打破传统思政课“所有专业一套教案”的模式，针对不同专业的岗位需求调整教学内容，实现“一专业一特色”的内容设计。护理专业的思想品德课重点强化医德医风、医疗伦理、责任意识培育，教学中引入南丁格尔事迹、疫情期间一线医护人员的抗疫故事、医疗事故责任认定的真实案例等内容，同时结合护理岗位的工作场景设计实践任务，比如“患者情绪安抚模拟”“医患沟通情景演练”等，让学生在学习技能的同时，理解“医者仁心”的职业内涵，本学年护理专业共有320名学生参与实习，医院对学生的责任心、服务态度的满意度达97.3%，没有出现一起患者投诉事件。汽修专业的思想品德课重点强化工匠精神、安全生产、客户服务意识培育，引入大国工匠、汽修行业劳动模范的成长事迹，汽修安全生产事故案例、客户服务纠纷处理案例等内容，同时结合汽修岗位的工作场景设计实践任务，比如“故障维修精度比拼”“客户投诉处理模拟”等，让学生理解“精益求精、用户至上”的职业要求，本学年汽修专业的学生在省级中职技能大赛中获得了1个一等奖、2个三等奖，获奖学生在赛后发言中提到“原来觉得只要把车修好就行，后来才知道，没有对细节的极致追求，没有对客户负责的态度，永远成不了优秀的汽修师傅”。电商专业的思想品德课重点强化网络伦理、消费者权益保护、诚信经营、反不正当竞争等内容的教学，引入直播带货虚假宣传、消费者个人信息泄露、不正当竞争的真实案例，同时结合电商岗位的工作场景设计实践任务，比如“直播话术合规性审核”“消费者投诉处理模拟”等，让学生理解“合法经营、诚信为本”的职业底线，本学年电商专业的学生参与1+X电商运营师证书考核的通过率达92.1%，其中职业道德模块的得分率达89.3%。针对所有专业的共性需求，把《劳动法》《劳动合同法》的相关内容纳入必修课，重点讲解劳动合同签订、劳动权益维护、劳动纠纷处理等和学生就业密切相关的知识点，组织开展“求职面试模拟”“劳动纠纷调解模拟”等活动，全学年共开展相关主题活动12场，覆盖所有三年级学生，学生的劳动权益相关知识测评正确率达96%，相比上学年提升了31个百分点，有效避免了学生实习、就业时踩入“求职陷阱”。此外，备课组还深入23家合作企业调研，把企业的文化、岗位规范、用人要求融入教学内容，比如合作车企提出的“零差错、零投诉、零缺陷”的岗位要求，直接作为汽修专业思政课的教学目标，合作电商企业提出的“用户第一、诚信为本”的经营理念，直接作为电商专业思政课的重要教学内容，让学生在校期间就能适应企业的管理要求，缩短就业后的适应期，企业反馈显示，本学年我校的实习学生的岗位适应期平均缩短了15天，大大降低了企业的用人成本。本学年重点推进“岗课赛证”融合的思政落地机制，把思政素养培育贯穿到学生学习、竞赛、考证、实习的全流程。一是把思政内容融入技能竞赛备赛全过程，针对所有参加各级技能竞赛的学生，配备“技能导师+思政导师”双导师，技能导师负责提升学生的技能水平，思政导师负责培育学生的工匠精神、抗压能力、集体荣誉感，每周开展1次思政主题学习，分享大国工匠的事迹，开展心理疏导，缓解备赛压力。本学年我校共有42名学生参加省级、市级技能竞赛，备赛期间思政导师全程跟进，最终获得省级奖项3个、市级奖项17个，获奖率达62%，较上学年提升了18个百分点，所有参赛学生都没有出现中途退赛、怯场的情况，充分体现了思政教育对技能提升的促进作用。二是把思政考核纳入1+X证书的考核体系，和考证合作单位协商，在所有1+X证书的考核中加入职业道德相关的内容，占比不低于15%，内容涵盖岗位伦理、安全生产、法律法规等方面，只有思政部分的得分达到合格线以上，才能获得证书，本学年共有327名学生参加了5个不同类别1+X证书的考核，通过率达91.4%，其中思政部分的得分率达88.7%，有效强化了学生对职业道德的重视程度。三是把思政素养考核纳入岗位实习的评价体系，学生实习期间配备“学校思政教师+企业导师”双考核导师，企业导师负责考核学生的技能水平、岗位适应能力，学校思政教师负责考核学生的职业道德、劳动纪律、团队协作、责任意识等思政素养，思政素养考核成绩占实习总成绩的30%，只有思政素养考核合格的学生才能通过实习考核，获得相应的学分。本学年共有872名学生参与岗位实习，其中有7名学生因为经常迟到、工作责任心不足、团队协作能力差等原因，思政素养考核不合格，需要重新参加实习，考核的导向作用充分显现，实习学生的劳动纪律遵守率达98.2%，较上学年提升了7.4个百分点。本学年特色品牌活动成效显著，一是打造“劳模进校园”活动品牌，每半个月邀请1名本地的劳动模范、大国工匠、行业技术能手来校开展讲座，分享自己的成长经历、职业感悟、工作经验，让学生近距离感受榜样的力量，本学年共邀请了12名劳动模范来校，包括全国五一劳动奖章获得者、数控技术能手张某某，省级非物质文化遗产传承人、传统木工技艺大师李某某，抗疫先进个人、ICU护士长王某某等，讲座覆盖所有学生，每次讲座后组织学生撰写心得体会，开展主题讨论，学生的职业认同感测评得分较上学年提升了11分，有89%的学生表示“对自己未来的职业发展更有信心了”。二是打造“职场模拟舱”活动品牌，每学期开展1次职场情景模拟活动，设置求职面试、职场沟通、客户纠纷处理、劳动纠纷调解等不同的场景，学生分组扮演不同的角色，沉浸式体验职场的真实场景，学校的思政教师、企业的HR、行业专家作为评委，对学生的表现进行点评，指出存在的问题，提出改进建议，本学年共开展相关活动8场，参与学生达1200余人次，学生的求职面试通过率较上学年提升了23个百分点。三是打造“技能志愿服务”活动品牌，组织不同专业的学生发挥自己的技能优势，深入社区开展志愿服务，护理专业的学生到社区开展义诊、健康知识宣传活动，汽修专业的学生到社区开展免费汽车检测、简单故障维修活动，电商专业的学生到农村开展助农直播、帮助农户销售农产品活动，让学生在志愿服务中践行社会责任，提升职业荣誉感。比如去年6月份，本地的水蜜桃滞销，我校电商专业的20名学生组成志愿服务队，在思政教师和专业教师的带领下，帮农户开展直播带货，思政教师全程向学生讲解“助农扶农的社会责任”“诚信经营的职业道德”，学生们白天到桃园拍摄素材，晚上开展直播，半个月的