部编语文四年级上册第四单元教学计划

部编语文四年级上册第四单元教学计划一、单元教材分析本单元是部编版语文四年级上册的第四单元，以“神话故事”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文及《女娲补天》一篇略读课文。这些神话故事，或展现创世的神奇，或颂扬不屈的意志，或赞美无私的奉献，充满了大胆的想象和鲜明的人物形象，旨在引导学生感受神话的魅力，激发对中华优秀传统文化及世界文化的热爱。从语文要素来看，本单元的训练重点是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”以及“展开想象，写一个故事”。这既是对三年级“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”等阅读能力的延续与深化，也为后续更复杂的文学作品阅读和想象作文打下基础。教材在编排上，注重引导学生在阅读中品味关键词句，体会想象的奇妙，并通过对比阅读、拓展阅读等方式，加深对神话特点的理解。语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”也围绕本单元的语文要素展开，提供了具体的方法指导和实践机会。习作则要求学生“展开想象，写一个自己想讲的故事”，鼓励学生将阅读中习得的想象方法运用于表达。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，感受神话故事的神奇。3.初步了解神话故事的特点，能找出课文中体现神奇想象的部分，并体会其表达效果。4.感受课文中鲜明的人物形象，体会人物的精神品质。5.学习展开大胆、合理的想象，尝试创编简单的故事。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，品味语言文字。2.运用联系上下文、借助工具书、抓关键词句等方法理解词语和句子的含义。3.通过比较阅读，体会不同神话故事的异同及各自的文化内涵。4.在阅读和表达中，学习运用想象，丰富自己的认知和体验。（三）情感态度与价值观1.感受中国古代神话的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。2.体会神话故事中主人公勤劳、勇敢、无私、不屈不挠等优秀品质，培养积极向上的人生态度。3.乐于参与阅读和讲述神话故事，培养阅读兴趣和口头表达能力。三、单元教学重难点教学重点1.引导学生感受神话故事中神奇的想象，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.把握课文主要内容，感受盘古、精卫、普罗米修斯等神话人物的鲜明形象和精神品质。3.指导学生学习展开想象，把故事写清楚、写生动。教学难点1.如何引导学生将“感受神奇想象”从表层认知深入到对作者表达意图和神话文化内涵的理解。2.在习作中，如何帮助学生打开思路，进行既大胆又合理的想象，并将故事写完整、写具体。四、课时安排（总计约12-14课时）*《盘古开天地》：2-3课时*《精卫填海》：1-2课时*《普罗米修斯》：2-3课时*《女娲补天》：1课时*语文园地四：2-3课时*习作：2课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学过程设计（简案）《盘古开天地》（2-3课时）第一课时1.导入：谈话导入，聊聊学生听过的神话故事，引出课题，激发阅读兴趣。2.初读感知：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书认读。思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？3.识字写字：重点指导“翻、劈、缓、浊”等字的音、形、义。指导书写“暗、降、丈、肢”等字，注意间架结构和笔顺。4.再读梳理：默读课文，思考：盘古是如何开天辟地的？课文哪几个自然段写了这个过程？第二课时1.复习回顾：听写词语，回顾课文主要内容。2.品读感悟：*聚焦盘古开天辟地的过程，找出描写神奇想象的句子，如“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”引导学生体会“轻、清、上升、天”与“重、浊、下降、地”的对应关系及语言的准确生动。*重点研读盘古倒下后身体各部分的变化，感受其“化生万物”的伟大与神奇。通过朗读、想象、圈画关键词等方式，体会盘古无私奉献的精神。4.总结升华：总结盘古的形象特点，有感情地朗读全文。《精卫填海》（1-2课时）1.导入：由《盘古开天地》的“伟大”过渡到本课，看看精卫鸟又有怎样的故事。2.初读古文：借助拼音朗读古文，读准字音和节奏。尝试对照译文，初步理解故事大意。3.理解感悟：*理解关键词句：“炎帝之少女，名曰女娃。”“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”“常衔西山之木石，以堙于东海。”*讨论：精卫是一只怎样的鸟？她为什么要填海？你从“常衔”“堙”体会到什么？（不屈不挠、坚持不懈的精神）4.对比阅读：将古文与现代文故事对比，感受古文的简洁和现代文的生动。5.拓展想象：精卫填海的过程会遇到哪些困难？她会放弃吗？引导学生展开想象，丰富故事内容。6.朗读背诵：指导朗读，尝试背诵古文。《普罗米修斯》（2-3课时）1.导入：简介古希腊神话，引出普罗米修斯。2.整体感知：快速默读课文，思考：普罗米修斯为人类做了什么？他为此受到了怎样的惩罚？3.品读人物：*找出描写普罗米修斯“拿取火种”的句子，体会他的勇敢和善良。*重点研读普罗米修斯遭受惩罚的部分，抓住“锁在悬崖上”“风吹雨淋”“鹫鹰啄食肝脏”等词句，感受他所承受的巨大痛苦。*聚焦普罗米修斯的语言和神态，如“决不会承认错误，更不会归还火种！”体会他不屈不挠、为人类造福不惜牺牲一切的精神。4.讨论交流：你认为普罗米修斯是一个怎样的神？从他身上学到了什么？5.语言积累：摘抄描写普罗米修斯坚强不屈的句子。《女娲补天》（1课时）1.自主阅读：根据阅读提示，自主阅读课文，思考：女娲为什么要补天？她是怎样补天的？2.交流反馈：小组内交流阅读收获，分享印象最深刻的神奇情节。3.重点品味：引导学生关注女娲寻找五彩石的艰难和补天过程的危险，感受女娲的勇敢、智慧和无私奉献。4.拓展：鼓励学生课后搜集更多中国神话故事读一读。语文园地四（2-3课时）1.交流平台：围绕“感受神话中的神奇想象和鲜明人物形象”展开讨论，梳理阅读方法。2.词句段运用：*体会词语的感情色彩，学习在语境中运用。*学习概括一段话的大意，掌握基本方法。3.日积月累：朗读背诵“日积月累”中的成语，大致理解意思，感受中华语言文化的丰富。4.识字加油站：认识并积累与“看”相关的词语。习作：《我想养一只小动物》（2课时）第一课时（指导）1.激发兴趣：谈话，聊聊喜欢的小动物，为什么想养？2.明确要求：引导学生读懂习作要求，知道要写清楚想养什么，为什么想养，以及想象和它在一起的情景。3.打开思路：*想养什么？可以是常见的，也可以是奇特的（甚至可以是神话中的）。*为什么想养？（外形可爱、本领高强、能陪伴……）*想象和它在一起的情景：一起玩耍、一起学习、它会为你做什么……（鼓励大胆、合理的想象）4.构思起草：学生尝试列提纲或打草稿，教师巡视指导。第二课时（讲评与修改）1.范文引路：欣赏优秀习作片段，学习如何把理由写具体，把想象写生动。2.互评互改：学生同桌或小组内互相交流习作，根据要求提出修改建议。3.自主修改：根据同学和老师的建议，修改自己的习作。4.誊写：将修改后的习作认真誊写。六、单元教学评价建议1.形成性评价：*课堂观察：关注学生在课堂上的参与度，如朗读的情感、发言的质量、合作探究的表现等。*作业反馈：及时批改生字词抄写、课文朗读、句子理解等基础性作业，以及小练笔、预习笔记等。*阅读表现：检查学生对神话故事的阅读兴趣和理解程度，如能否复述故事、能否说出人物特点等。2.总结性评价：*单元检测：通过书面测试，考察学生对本单元生字词、课文内容、语文知识的掌握情况。*习作评价：从内容（理由是否充分、想象是否合理）、表达（语句是否通顺、是否具体生动）、书写等方面评价学生的习作。*口头评价：组织故事演讲会，让学生讲述自己喜欢的神话故事或创编的故事，评价其语言表达能力和想象力。七、单元教学建议与反思1.注重朗读感悟：神话故事语言生动，情感强烈，要充分发挥朗读的作用，让学生在声情并茂的朗读中感受神话的魅力，体会人物情感。2.强化想象训练：本单元的核心是“想象”。教学中要多创设情境，鼓励学生大胆想象，如“假如你是盘古，在开天辟地时会想些什么？”“精卫填海时，会对大海说什么？”3.读写有机结合：阅读教学中渗透表达方法的指导，如《盘古开天地》中对盘古身体变化的排比句式的运用，可以引导学生模仿写话。习作教学则要鼓励学生将阅读中习得的想象方法运用于自己的创作。4.关注文化传承：在学习神话故事的同时，引导学生了解其背后蕴含的文化意义和民族精神，增强文化自信。5.因材施教：对于阅读能力较弱的学生，提供更多的支架，如关键词句的提示、分段朗读的指导；对于能力较强的学生，鼓励他们进行更深层次的探究