2025年浙江省杭州市教师招聘考试真题及答案

2025年浙江省杭州市教师招聘考试练习题及答案第一部分教育基础知识（共40分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.2024年教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出核心素养导向的教学改革核心目标是：A.提升学生应试能力B.培养学生正确价值观、必备品格和关键能力C.提高学科平均分D.强化学生知识记忆能力答案：B解析：方案明确核心素养导向的教学要围绕“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”展开，核心目标是培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，实现从“知识本位”向“素养本位”转型。2.浙江省教育厅要求中小学落实“五育融合”评价体系，其中作为五育融合实践基础的是：A.德育评价B.智育评价C.劳动教育评价D.美育评价答案：C解析：浙江省《中小学五育融合评价指南》明确劳动教育是打通五育边界的实践载体，是五育融合的基础环节，要求将劳动实践融入德育、智育、美育、体育全过程。3.提出“最近发展区”理论的心理学家是：A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳答案：B解析：维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是现有发展水平，另一种是通过成人指导或同伴合作所能达到的解决问题的水平，两者之间的差距就是最近发展区，是教学设计的核心依据。4.杭州某中学推行“分层走班+导师制”教学模式，体现的德育原则是：A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.长善救失原则答案：B解析：分层走班根据学生的学习基础、认知特点匹配不同难度的教学内容，导师制针对学生个体差异提供个性化成长指导，均体现了根据学生年龄特征和个性差异进行差异化教育的因材施教原则。5.根据《中华人民共和国教师法》（2024修订版），教师初次入职考核试用期时长为：A.3个月B.6个月C.12个月D.24个月答案：C解析：修订后的《教师法》明确规定，公办中小学教师初次聘用的试用期为12个月，试用期考核合格后方可办理正式聘用手续，考核不合格的解除聘用关系。6.课堂上学生因注意力不集中被教师点名回答问题，此时学生的注意类型属于：A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B解析：有意注意是有预定目的、需要付出意志努力的注意。学生被点名后需要有意识地回忆知识点、组织答案，需要意志努力参与，属于有意注意。7.下列不属于建构主义学习理论观点的是：A.知识是对现实的准确表征B.学习是学生主动建构意义的过程C.教学要重视学生的原有经验D.学习具有社会互动性答案：A解析：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，会随着人类认识的进步不断被更新，A选项属于客观主义知识观，不符合建构主义理念。8.班主任每学期末对学生的品德、学习、社会实践等方面进行综合评定，该工作属于：A.建立学生档案B.操行评定C.班主任工作计划D.班级工作总结答案：B解析：操行评定是以教育目的为指导，以《中小学生守则》为依据，对学生一学期内的思想品德、学习、劳动、文体活动等方面的表现进行的小结与评价，是班主任的常规工作之一。9.杭州市教育局要求中小学每学期组织不少于2次的家校共育活动，该要求的教育学依据是：A.学校教育对学生发展起决定作用B.家庭教育是学校教育的基础和补充C.社会教育是学校教育的延伸D.家庭教育比学校教育更重要答案：B解析：家校协同育人的核心依据是家庭教育是学校教育的重要基础和补充，二者同向同行才能形成教育合力，提升教育效果。A选项“决定作用”表述绝对，D选项表述错误，C选项与题干家校共育的主题不符。10.学生在掌握了“记叙文”“议论文”“说明文”的概念后，再学习“文体”这一总括性概念，这种学习属于：A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习答案：A解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习，当认知结构中已经形成几个概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。本题中“文体”的概括程度高于具体的文体类型，属于上位学习。二、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的“大单元教学”的核心实施要点。参考答案：（1）单元内容统整：以核心素养为导向，打破单篇课文、单个知识点的碎片化编排，围绕单元主题整合教学内容、学习任务、实践活动，实现知识的结构化。（2分）（2）真实任务驱动：设计与学生生活关联、具有挑战性的真实学习任务，以任务为载体引导学生在解决问题的过程中运用知识、发展能力，避免知识与实践脱节。（2分）（3）多元评价嵌入：将过程性评价贯穿单元学习全过程，采用表现性评价、档案袋评价等方式，综合评价学生的核心素养达成情况，实现“教-学-评”一体化。（2分）2.结合杭州教育实际，简述中小学教师提升“数字化教学能力”的具体路径。参考答案：（1）官方平台培训：积极参与浙江省教育厅“之江汇教育广场”、杭州市教育局“杭州教育数字基座”的专项培训，掌握智慧课堂工具、数字资源开发、学情数据分析等基础技能。（2分）（2）校本实践融合：结合学校“智慧校园”建设场景，在日常备课、授课、作业批改、课后辅导中常态化运用数字工具，例如利用AI学情分析系统精准定位学生知识薄弱点，提升教学针对性。（2分）（3）跨校教研交流：参与杭州市“名校集团化”数字教研共同体活动，学习优秀教师的数字化教学案例，探索“互联网+教育”背景下的混合式教学、跨校同步课堂的实施方法。（2分）3.简述中学生常见的“考试焦虑”的干预策略。参考答案：（1）认知调整：引导学生正确认识考试的功能，纠正“考试成绩决定一切”的不合理认知，建立合理的学业期望，降低心理压力。（2分）（2）行为训练：教授学生肌肉放松、呼吸调整、系统脱敏等行为调节方法，在考前通过模拟训练降低焦虑反应，提升考场适应能力。（2分）（3）环境支持：班主任与家长协同沟通，避免过度关注考试成绩，营造宽松的家庭和班级氛围，同时通过合理的复习计划帮助学生夯实知识基础，从根源上减少焦虑诱因。（2分）三、论述题（本大题共1小题，共12分）结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，论述杭州作为共同富裕示范区先行城市，中小学教师在“教育公平”实践中应当承担的职责。参考答案：1.坚守公平施教的职业底线：教师要严格落实准则中“关心爱护学生”的要求，平等对待每一名学生，尤其要关注随迁子女、留守儿童、特殊需要学生等群体，针对杭州外来务工人员随迁子女占比接近30%的实际情况，主动适配不同家庭背景学生的学习需求，不得因学生的家庭背景、学业基础差异实施差异化对待，保障每一名学生的平等受教育权。（4分）2.参与优质教育资源均衡供给：教师要主动参与杭州市“互联网+义务教育”城乡结对帮扶工作，按照准则中“加强家校沟通”“潜心教书育人”的要求，积极承担跨校同步课堂授课、薄弱学校送教、数字教学资源开发等任务，将优质教学资源向乡村学校、薄弱学校辐射，助力缩小城乡、校际教育差距，服务共同富裕示范区“教育优质均衡”建设目标。（4分）3.落实“双减”政策保障教育公益属性：教师要自觉遵守准则中“规范从教行为”的要求，坚决抵制有偿补课，认真落实课后服务全覆盖要求，提升课后服务质量，针对不同学生的学习需求提供个性化辅导，减少家庭对校外培训的依赖，降低家庭教育支出负担，从教学实践层面遏制教育资本化倾向，维护教育的公共服务属性，保障不同收入家庭的学生都能获得高质量的教育支持。（4分）第二部分学科专业知识·中学语文（共60分）一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是：A.场院（chǎng）氛围（fēn）一蹴而就（cù）B.龋齿（qǔ）毗邻（pí）自怨自艾（yì）C.绯闻（fěi）应届（yīng）锲而不舍（qì）D.佣金（yōng）狡黠（xié）掎角之势（jǐ）答案：B解析：A项“场院”的“场”应读cháng；C项“绯闻”的“绯”应读fēi，“锲而不舍”的“锲”应读qiè；D项“佣金”的“佣”应读yòng，“狡黠”的“黠”应读xiá。2.下列句子中没有语病的一项是：A.杭州亚残运会的举办，不仅展示了残疾人运动员的拼搏精神，也向世界传递了无障碍城市建设的杭州经验。B.通过开展“宋韵文化进校园”活动，使学生对杭州的历史文化有了更深入的了解。C.能否落实“五育融合”要求，是提升学生核心素养的关键。D.很多中学生阅读量不足的主要原因是学业压力大、可支配时间少造成的。答案：A解析：B项缺少主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项句式杂糅，删去“造成的”或“的主要原因”。3.下列文学常识表述正确的一项是：A.《左传》是我国第一部编年体通史，作者是西汉的司马迁。B.苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是宋词婉约派的代表作品。C.鲁迅的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。D.雨果是法国现实主义文学的代表作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。答案：C解析：A项《左传》是春秋时期的编年体史书，我国第一部编年体通史是《资治通鉴》，司马迁的作品是《史记》；B项苏轼是豪放派代表词人，该作品属于豪放派；D项雨果是浪漫主义文学代表作家。4.2022版高中语文课程标准提出的语文核心素养四个维度中，作为其他素养基础的是：A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：B解析：语言是思维和文化的载体，语言运用是语文核心素养的基础，思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为依托，在学生语言实践活动中协同发展。5.杭州某中学设计“宋韵文化”主题学习任务群，下列不适合入选的作品是：A.柳永《望海潮·东南形胜》B.周密《武林旧事》C.白居易《钱塘湖春行》D.吴自牧《梦粱录》答案：C解析：白居易是唐代诗人，《钱塘湖春行》描写的是唐代杭州的春景，不属于宋韵文化范畴；其余三部作品均为宋代文人描写杭州城市风貌、社会生活的作品，符合宋韵文化主题。二、教学设计题（本大题共2小题，共25分）以下为统编版高中语文必修上册课文《荷塘月色》的节选内容：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”1.设计该段落的教学目标，要求体现核心素养导向，明确、可操作。（10分）参考答案：（1）语言运用目标：能准确梳理本段的写景顺序，掌握“通感”“比喻”“拟人”等修辞手法的表达效果，能赏析“袅娜”“脉脉”等叠词、形容词的炼字妙处，积累写景抒情的经典语句。（3分）（2）思维能力目标：通过对比阅读、小组讨论，分析作者描写荷塘景物的观察视角变化，梳理景与情的关联逻辑，提升文学文本的分析能力和审美思辨能力。（3分）（3）审美创造目标：能感受本段营造的朦胧、静谧的意境，体会朱自清散文的“诗意美”“绘画美”，尝试借鉴本段的写景手法描写一处身边的景物，提升文学表达能力。（2分）（4）文化自信目标：结合中国传统文人“荷文化”的内涵，体会作者在特定时代背景下寄情山水的文化传统，理解中国文人的精神世界。（2分）2.设计该段落的核心教学活动，要求突出学生主体地位，符合“大单元教学”要求，不少于300字。（15分）参考答案：本次教学活动为“文人笔下的自然景物”大单元的核心探究环节，具体流程如下：（1）初读感知任务：学生自由朗读段落，标注出段落中描写的具体景物（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水），梳理作者从视觉到嗅觉、再到触觉的写景顺序，小组内分享自己初步感受到的荷塘氛围，时间5分钟。（2）核心探究任务：设置三个分层探究问题，①修辞赏析：找一找段落中使用的比喻句，分析三处荷花的喻体分别突出了荷花的什么特点？“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这句话把嗅觉转化为听觉，有什么表达效果？②炼字探究：“袅娜”“羞涩”两个词原本是形容人的，用来写荷花有什么好处？“脉脉”用来写流水体现了作者什么样的情感？③景情关联：结合单元学习任务中提供的朱自清1927年的生平资料，思考作者为什么会把荷塘写得如此静谧朦胧，景中寄托了作者什么样的情绪？学生独立思考后小组讨论，每组推选代表分享探究成果，教师适时点拨通感手法的特点、情景交融的表达逻辑，时间15分钟。（3）迁移运用任务：借鉴本段的写景手法，描写杭州西湖或校园的一处秋景，要求至少使用一种通感修辞，融入个人的真实情绪，写完后小组内互评，推选优秀作品在班级展示，时间10分钟。活动设计将文本赏析、思维训练、写作实践融合，符合大单元“任务驱动、教-学-评一体化”的要求，突出学生的探究主体地位。三、案例分析题（本大题共1小题，共12分）以下是杭州某初中语文教师《秋天的怀念》的课堂教学片段：师：大家读完课文，觉得母亲是个什么样的人？生1：母亲很关心儿子，我心情不好的时候她一直安慰我。生2：母亲自己生病了还瞒着儿子，很伟大。师：大家说得都对，母亲就是一个慈爱、坚强、伟大的人。那我们接下来分析文中的细节描写，大家看第一段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这里的“悄悄”和“偷偷”体现了什么？生3：母亲怕打扰我。生4：母亲担心我做傻事。师：没错，这两个词准确体现了母爱的细腻。接下来我们齐读最后一段，体会作者对母亲的怀念。请结合2022版义务教育语文课程标准的理念，分析该教学片段存在的不足，并提出改进建议。参考答案：1.存在的不足：（1）学生主体地位缺失：教师对学生的回答直接给出“对”“没错”的判断，没有引导学生深入探究结论的推导过程，学生的思维停留在浅层次感知层面，没有落实“自主、合作、探究”的学习要求。（3分）（2）核心素养导向不足：教学只停留在内容理解和词语表层含义分析层面，没有引导学生体会细节描写背后的情感逻辑，也没有关联学生的生活经验，学生的思维能力、审美创造素养没有得到有效训练。（3分）（3）“教-学-评”一体化缺失：教师的评价只有正误判断，没有针对学生回答的引导性、激励性评价，也没有设计过程性评价任务，无法掌握学生的真实素养达成情况。（3分）2.改进建议：当学生回答“母亲很关心儿子”后，教师应追加引导性问题：“你是从文中哪些具体的语句看出来的？能不能读一读