(2026年)春季幼儿园教研工作计划

(2026年)春季幼儿园教研工作计划2026年春季幼儿园教研工作以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为核心指导，紧扣学前教育深化改革规范发展的政策要求，聚焦园本课程高质量建设、教师专业能力系统性提升、幼儿核心素养全面发展三大核心任务，构建“问题导向、实践落地、成果转化”的教研体系，全力推动幼儿园教育教学质量的稳步提升。一、指导思想坚持立德树人根本任务，以幼儿为中心，遵循幼儿身心发展规律，依托园本教研平台，整合园内外部教育资源，深入探讨游戏化、生活化、个性化的教育实施路径。通过系统性的教研活动，破解教育教学中的实际难题，强化教师的课程意识与专业素养，构建“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教师发展共同体，最终实现幼儿快乐成长、教师专业发展、园所品质提升的协同目标。同时，积极响应国家关于学前教育普惠性、高质量发展的号召，将园本教研与地方文化特色、社区资源深度融合，打造具有园所辨识度的教育品牌。二、工作目标（一）课程建设目标1.完善“四季主题+地方特色”的园本课程体系，开发并实施《春野探秘》《农耕小达人》2个成熟的春季主题课程，形成包含主题目标、活动设计、资源包、评价方案在内的完整课程内容；2.优化课程实施策略，确保游戏化元素在一日活动中的覆盖率达到90%以上，实现课程内容与幼儿生活经验、自然环境的深度联结；3.建立过程性课程评价机制，通过幼儿成长档案、教师反思日志、家长反馈表等多元方式，全面跟踪课程实施效果，将课程调整的科学性提升至新水平。（二）教师发展目标1.分层培养教师队伍：帮助3名新教师熟练掌握一日活动组织、环境创设等基础技能；推动5名骨干教师成为课程开发、课题研究的核心力量；引导全体教师完成不少于40学时的专业培训，其中观察与解读幼儿的专项培训占比不低于30%；2.提升教师教研能力：实现100%的教师参与园本课题研究，完成“户外自主游戏中幼儿探究能力培养”的中期研究报告，申报1项关于“家园协同促进幼儿社会性发展”的微型课题；3.强化教师专业素养：通过优质课评比、观察案例大赛等活动，促使教师的教学活动设计能力、幼儿观察分析能力提升10%以上，形成至少10篇具有推广价值的教学案例。（三）幼儿发展目标1.落实五大领域全面发展评价，各年龄段幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域的发展达标率较上学期提升5%；2.重点提升幼儿的探究能力与社会性发展，通过户外自主游戏、主题活动等载体，使85%以上的幼儿能主动参与探究活动、与同伴友好协作；3.培养幼儿的家国情怀与地方文化认同感，通过融入地方农耕文化、传统习俗的主题活动，让幼儿了解家乡特色，萌发热爱家乡的情感。（四）教研机制目标1.完善“园级引领、年级组实施、教研组攻坚”的三级教研机制，确保教研活动的针对性与实效性；2.建立“问题收集—研讨解决—实践验证—成果梳理”的闭环教研流程，每学期解决至少5个教育教学中的核心问题；3.搭建线上线下融合的教研平台，利用钉钉教研群、学前教育专业网站等资源，拓展教师的学习渠道，实现教研资源的共享与交流。三、主要教研内容（一）园本课程的优化与深度实施1.春季主题课程开发结合春季时令特点与地方资源，重点开发《春野探秘》和《农耕小达人》两大主题课程。《春野探秘》主题围绕“寻找春天的足迹”“植物生长的秘密”“昆虫世界的奇妙”三个子主题展开，带领幼儿走进幼儿园种植园、社区公园、郊外田野，通过观察、记录、实验等方式，探索春天的自然现象；《农耕小达人》主题则依托当地的农耕文化资源，邀请社区农民作为助教，开展翻土播种、浇水施肥、采摘收获等实践活动，让幼儿体验农耕的辛劳与快乐，了解粮食的来之不易。在主题开发过程中，组织全体教师参与课程目标的制定、活动设计的研讨，确保课程内容符合各年龄段幼儿的发展水平，体现趣味性、探究性与教育性。2.课程实施策略研讨针对当前课程实施中存在的“游戏化不足”“生活化脱节”等问题，开展专题教研活动。一方面，探讨如何将游戏元素融入集体教学、区域活动、户外游戏等各个环节，比如在集体教学中采用情景模拟、角色扮演等游戏形式，在区域活动中投放低结构材料鼓励幼儿自主游戏；另一方面，研究如何利用幼儿的生活经验设计课程内容，比如将幼儿的早餐、穿衣、整理玩具等生活环节转化为教育资源，培养幼儿的生活自理能力与良好习惯。此外，组织教师开展主题课程实施的观摩活动，选取优秀的教学活动进行现场研讨，总结可推广的实施策略。3.课程评价体系构建建立多元、动态的课程评价体系，涵盖幼儿发展评价、教师教学评价、课程效果评价三个维度。幼儿发展评价采用过程性记录方式，通过幼儿活动照片、视频、作品、观察笔记等，全面跟踪幼儿在主题活动中的表现；教师教学评价围绕活动设计、组织实施、幼儿引导等方面，开展自评、互评、领导评相结合的评价方式；课程效果评价则通过家长问卷调查、社区反馈、专家指导等方式，收集对课程的意见与建议，为课程的优化提供依据。每学期组织两次课程评价研讨活动，梳理评价过程中发现的问题，调整评价指标与方式。（二）教师专业能力的分层培养与提升1.分层教研培训针对不同发展阶段的教师，制定个性化的培训方案：•新教师培训：聚焦基础教学技能，开展“一日活动组织规范”“班级环境创设技巧”“幼儿常规培养方法”等专题培训，采用师徒结对、观摩学习、实践演练等方式，帮助新教师快速适应幼儿园工作。每周开展1次新教师教研沙龙，交流工作中的困惑与经验，由骨干教师进行针对性指导。•骨干教师培训：侧重课程开发与课题研究能力，组织参加市级以上的学前教育研讨会、课题研究培训，鼓励骨干教师参与园本课程的开发与指导，承担教研活动的组织与引领工作。每学期安排骨干教师开展2次示范课，分享课程设计与实施的经验。•全体教师培训：围绕“观察与解读幼儿”这一核心能力，开展《观察儿童：实践操作指南》的读书分享会，学习幼儿行为观察的方法与技巧，组织教师进行现场观察、案例分析、解读研讨等实践活动。每月开展1次观察案例评比，评选优秀案例进行全园展示与交流。2.课题研究的深化推进重点推进在研课题“户外自主游戏中幼儿探究能力培养”的研究工作，成立课题研究小组，定期开展研讨活动，梳理研究过程中的问题与成果。本学期完成课题中期研究报告，总结户外自主游戏中支持幼儿探究的有效策略，比如材料投放策略、教师介入策略、游戏评价策略等。同时，鼓励教师结合教育教学中的实际问题申报微型课题，比如“如何利用区域活动培养幼儿的语言表达能力”“家园协同促进幼儿良好饮食习惯养成”等，为教师提供课题研究的指导与支持，推动教研与科研的深度融合。3.教学实践的反思与交流建立“教学实践—反思总结—交流提升”的循环机制，要求教师每两周撰写1篇教学反思，围绕教学活动中的亮点、不足、改进措施等进行深入分析。每月开展1次教学反思交流活动，选取优秀反思进行分享，组织教师共同探讨教学中的问题与解决方案。此外，每学期开展2次优质课评选活动，涵盖集体教学、区域活动、户外游戏等不同类型的教学活动，通过现场展示、互评打分、专家点评等方式，提升教师的教学实践能力。（三）游戏活动的创新与价值挖掘1.户外自主游戏的优化针对户外游戏场地布局不合理、材料单一等问题，开展专项教研活动。首先，优化户外游戏场地的划分，设置探究游戏区、建构游戏区、运动游戏区、自然游戏区等多个功能区域，满足幼儿不同的游戏需求；其次，丰富户外游戏材料的种类，增加低结构材料如木板、轮胎、绳子、自然材料等，鼓励幼儿自主选择材料、搭建游戏场景；最后，探讨教师在户外自主游戏中的支持策略，研究如何在不干预幼儿自主游戏的前提下，观察幼儿的游戏行为，适时提供帮助与引导，促进幼儿探究能力与创造力的发展。每两周开展1次户外游戏观摩活动，分享游戏组织与支持的经验。2.区域游戏的主题化创新结合春季主题课程，更新区域游戏的内容与材料，实现区域活动与主题课程的深度融合。比如，在美工区投放油菜花、柳枝、野花等自然材料，让幼儿进行春季主题的手工制作；在建构区提供小型农具、农作物模型等材料，鼓励幼儿搭建“农耕小镇”；在科学区放置种子、花盆、放大镜等材料，让幼儿进行种子发芽实验。同时，组织教师开展区域游戏的研讨活动，探讨如何根据幼儿的兴趣与发展水平调整区域材料，如何引导幼儿在区域活动中合作探究、自主学习。每月开展1次区域游戏展示活动，评选优秀区域进行全园推广。3.游戏评价的多元化实施建立以幼儿为主体的游戏评价机制，采用游戏故事、幼儿自评、同伴互评、教师评价相结合的方式。鼓励教师记录幼儿的游戏故事，通过照片、视频、文字等方式，呈现幼儿在游戏中的探究过程与成长变化；引导幼儿参与游戏评价，分享自己在游戏中的感受与收获；组织同伴之间互相评价，促进幼儿的社会性发展；教师则从游戏材料的适宜性、幼儿的参与度、探究能力的发展等方面进行评价。每学期开展1次游戏故事分享会，展示优秀的游戏故事，探讨游戏评价的有效方法。（四）家园协同教研的探索与实践1.家长教研沙龙的开展每学期开展2次家长教研沙龙，选取家长关心的教育问题作为主题，比如“如何在家庭中支持幼儿的探究活动”“培养幼儿良好行为习惯的方法”“家园协同促进幼儿社会性发展”等。邀请专业的学前教育专家、骨干教师作为主讲人，向家长讲解科学的育儿理念与方法，组织家长进行交流与讨论，分享育儿经验与困惑。同时，鼓励家长参与园本课程的实施，比如亲子农耕活动、春季亲子户外探究活动等，让家长深入了解幼儿园的教育教学内容，增强家园之间的信任与协作。2.家园教研资源库的建设建立线上线下相结合的家园教研资源库，线上利用幼儿园公众号、钉钉群等平台，分享育儿知识、课程资源、活动照片等；线下在幼儿园设置家园教研资源区，放置育儿书籍、课程手册、幼儿作品等，供家长查阅与借阅。同时，鼓励家长分享自己的育儿经验与资源，比如家庭中的探究活动案例、亲子游戏方法等，充实家园教研资源库。每学期开展1次家园资源分享活动，评选优秀的家庭育儿案例进行展示与推广。3.家园协同评价机制的构建将家长纳入幼儿发展评价体系，建立家园协同评价机制。通过家长评价表、亲子活动反馈表等方式，收集家长对幼儿发展的评价与意见，与教师的评价相结合，全面了解幼儿的发展状况。同时，定期召开家长会，向家长反馈幼儿在园的发展情况，听取家长的建议与需求，调整教育教学策略。每学期开展1次家园协同评价研讨活动，探讨如何优化评价方式，提升家园协同评价的有效性。四、具体实施措施（一）建立三级教研机制构建“园级引领—年级组实施—教研组攻坚”的三级教研体系：•园级教研：由教研主任负责，每两周开展1次园级教研活动，聚焦全园性的教育教学问题，比如课程体系建设、教师专业发展规划等，邀请专家进行指导，制定全园性的教研策略；•年级组教研：由年级组长负责，每周开展1次年级组教研活动，围绕本年级的主题课程实施、幼儿发展情况等进行研讨，解决年级内的共性问题；•教研组教研：根据教师的专长与兴趣，分为课程开发组、游戏研究组、家园协同组等教研组，每两周开展1次教研组活动，针对特定领域的问题进行深入研究，形成教研成果。（二）推行问题导向式教研建立问题收集机制，通过教师问卷调查、教学观察、幼儿发展评估等方式，收集教育教学中的实际问题，整理成教研问题清单。每次教研活动选取1-2个核心问题作为研讨主题，采用“案例分析—分组讨论—实践验证—成果梳理”的流程，确保教研活动的针对性与实效性。比如，针对“幼儿在户外游戏中冲突较多”的问题，组织教师分析冲突产生的原因，讨论解决策略，然后在实践中验证策略的有效性，最后梳理形成《户外游戏冲突解决指南》。（三）落实教研成果转化建立教研成果转化机制，将教研活动中形成的优秀案例、策略、资源等进行整理，形成课程资源包、教学指南、观察手册等，在全园推广应用。比如，将春季主题课程的活动设计、材料清单、评价方案整理成《春野探秘主题课程资源包》，发放给全体教师参考；将观察幼儿的方法与技巧整理成《幼儿行为观察手册》，指导教师开展观察工作。同时，鼓励教师将教研成果转化为论文、案例等，投稿至学前教育专业期刊或参加各级各类评比活动。（四）开展教研激励活动建立教研激励机制，将教研参与情况、教研成果纳入教师绩效考核体系，对积极参与教研活动、取得优秀教研成果的教师给予奖励，比如评优评先优先、绩效加分、外出学习机会等。每学期开展1次“优秀教研工作者”评选活动，表彰在教研工作中表现突出的教师，激发教师参与教研的积极性与主动性。五、月度工作安排2月（教研启动月）1.召开春季教研工作会议，传达教研工作计划，明确各部门与教师的教研任务；2.开展期初教师培训，内容包括《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、春季主题课程方向研讨、幼儿观察方法培训；3.各年级组制定本年级春季主题课程实施计划，各教研组制定专项教研计划；4.完成户外游戏场地的初步优化与材料补充，为春季户外游戏活动的开展做好准备。3月（课程实施月）1.各年级组启动《春野探秘》主题课程的实施，开展主题活动观摩与研讨；2.开展新教师“一日活动组织”培训与实践演练，师徒结对进行指导；3.组织户外自主游戏观摩活动，探讨教师的支持策略；4.召开第一次家长教研沙龙，主题为“如何在家庭中支持幼儿的春季探究活动”。4月（课题研究月）1.推进“户外自主游戏中幼儿探究能力培养”课题的中期研究，召开课题研讨会议，梳理研究成果与问题；2.开展骨干教师示范课活动，分享课程设计与实施经验；3.组织区域游戏展示活动，评选优秀区域进行推广；4.开展观察案例评比活动，评选优秀案例进行全园交流；5.启动《农耕小达人》主题课程的实施，邀请社区农民助教参与活动。5月（成果梳理月）1.开展优质课评选活动，涵盖集体教学、区域活动、户外游戏等类型；2.完成春季主题课程的实施，开展课程评价研讨活动，梳理课程实施效果；3.召开第二次家长教研沙龙，主题为“家园协同促进幼儿社会性发展”；4.组织教师撰写教学反思与