2026秋统编版小学语文五年级上册第六单元《快乐读书吧 从前有座山》教学设计

统编版五上《快乐读书吧从前有座山》1课时教学设计一、教材分析1本课为单元民间故事拓展阅读课，承接《猎人海力布》《牛郎织女》课内文本，由开篇循环小故事、《田螺姑娘》节选、阅读小贴士、拓展阅读板块构成。

2课本原文核心内容：

快乐读书吧从前有座山

从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……

在你很小的时候，爷爷奶奶也许就给你讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们一起找来读一读吧。

（田螺姑娘片段）从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”

小贴士：民间故事充满想象，很多故事有重复的段落；民间故事寄托人们朴素美好的愿望。

相信你可以读更多：中国、欧洲、非洲民间故事集。

3依据2022版新课标整本书阅读任务群要求，本课以趣味循环故事激趣，提炼民间故事文体特征，打通课内外阅读，落实传统文化学习。二、核心素养目标1语言运用：读懂循环句式与故事口语表达，能用完整语句复述民间故事片段，积累特色叙事句式。

2思维能力：对比两个故事，自主发现民间故事重复叙事、奇幻想象的特点，能简单推测故事内在寓意。

3审美创造：感受民间故事质朴、通俗的语言美感，尝试仿写简短循环小故事。

4文化自信：知晓民间故事代代口头相传，体会劳动人民向善向美的朴素追求，主动阅读中外民间故事。三、教学重难点1教学重点：抓住课本文本，总结民间故事两大特点；激发自主阅读民间故事的兴趣。

2教学难点：理解“重复段落”的表达作用，读懂故事背后寄托的美好愿望。四、教学方法1朗读感悟法：分层齐读、分组读课本原文，体会循环句式趣味。

2任务驱动法：设置分层课堂任务，兼顾学困生与优等生。

3互动谈话法：阶梯式提问，全员参与交流。

4对比分析法：对比开篇小故事与《田螺姑娘》找共性。五、教学过程（40分钟，完整教师话术+分步操作）（一）激趣导入，朗读课文开篇（7分钟）1教师操作：板书课题，出示课本开篇原文，指名学生起立朗读。

2教师话术：同学们，大家齐读屏幕上这段文字，读完说说读完有什么感受。

3互动步骤一：学生自由朗读1分钟，举手分享感受。

4教师话术：这位同学发现故事一直在重复，我们分组接龙读，一组读前两句，一组读循环结尾，感受循环趣味。

5互动步骤二：分组接龙朗读，教师板书关键词“循环、重复”。

6教师讲解：这是代代相传的口头小故事，爷爷奶奶长辈口头讲述，这就是民间故事最初的传播方式。（二）研读《田螺姑娘》原文，提炼特点（18分钟）1教师操作：出示课本田螺姑娘完整节选，学生默读3分钟，圈画神奇情节。

2教师话术：请大家默读文本，找出文中不符合现实生活的情节，做好标记。

3互动步骤一：学困生优先发言，说出“田螺变成人做饭”这一奇幻内容，教师肯定基础观察。

4教师话术：大家再找找，文中有没有重复描写的内容？勤劳的年轻人每天劳作，反复写他辛苦生活，这也是民间故事常用写法。

5互动步骤二：中等生补充重复叙事细节，优等生结合开篇小故事，对比两处文本找相同点。

6教师讲解课本小贴士：课本明确写了两个特点，第一充满想象、情节奇幻；第二多用重复段落，方便口头讲述。

7教师话术：大家思考，田螺姑娘为什么主动帮助年轻人？这个故事寄托人们怎样的想法？

8互动步骤三：全班自由讨论，汇总得出：赞美勤劳，期盼善良之人得到帮助，这就是朴素美好的愿望。（三）拓展推荐，明确课外阅读任务（10分钟）1教师话术：课本最后板块告诉我们，除中国民间故事，欧洲、非洲也有经典民间故事，课后可以自主阅读。

2分层互动操作：学困生说一说自己听过的民间故事名称；中等生简单讲一小段情节；优等生分享阅读民间故事的方法。

3教师总结：读民间故事可以抓住重复段落、奇幻人物，读懂故事藏着的美好期盼。（四）课堂小结（5分钟）1教师话术：今天我们读懂课本两段故事，掌握民间故事文体特点，课后坚持阅读民间故事集。六、分层作业设计1基础作业（全体完成）：完整复述课本《田螺姑娘》片段给家人听。

2提升作业（选做）：摘抄文中重复句式，仿写一段简短循环小故事。

3拓展作业（学有余力）：借阅一本民间故事集，记录一则喜欢的故事。七、结语民间故