2026秋统编版小学语文五年级上册第四单元《11 古诗三首》己亥杂诗教学设计

2026秋统编版五年级上册《己亥杂诗》教学设计一、教材分析《己亥杂诗》是统编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的经典爱国古诗，是清代诗人龚自珍的代表作。本单元以“家国情怀”为核心主题，聚焦古诗文品读与情感体悟，侧重引导学生结合时代背景、关键字词理解诗意，感受诗人的家国担当。本诗语言凝练、寓意深刻，既描绘了晚清社会沉闷僵化的现状，又抒发了诗人渴望社会变革、渴求人才辈出的报国理想。教材搭配注释、配图，为学生自主品读提供支撑，同时贴合新课标高年级古诗文教学要求，重点培养学生文言感知、审美鉴赏与文化传承能力，是落实家国情怀核心素养的重要篇目。二、核心素养目标1.语言运用：认识“亥、恃、喑、擞”生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；精准理解“九州、生气、万马齐喑、抖擞”等关键词及诗句含义。2.思维能力：结合注释、创作背景，梳理诗歌脉络，对比体会诗句前后情感变化，学会借助资料解读古诗、体悟诗意的学习方法。3.审美创造：品读诗句韵律美、意境美，感受古诗简洁凝练的语言特色，提升古典诗词审美鉴赏能力。4.文化自信：体会诗人忧国忧民、渴望变革的爱国情怀，传承中华经典诗文文化，树立家国担当意识。三、教学重难点1.教学重点：理解全诗含义，熟练背诵默写古诗；掌握重点字词释义，把握诗歌基本内容。2.教学难点：结合晚清时代背景，体悟诗人批判社会现状、期盼革新育才的深层情感，理解诗句的深层寓意。四、教学方法1.诵读感悟法：通过自由读、指名读、配乐读、齐读、分层读等多种形式，让学生在读中悟情、读中品境。2.情境教学法：结合时代背景、图片资料创设历史情境，帮助学生代入体悟诗歌情感。3.问题探究法：梯度设置问题，引导学生自主思考、小组讨论，突破教学难点。4.差异化教学法：分层设计学习任务，基础任务面向全体学生，提升任务面向学有余力学生，兼顾不同层次学生学习需求。五、课时安排共2课时，每课时40分钟，严格把控课时内容，贴合小学课堂教学节奏。六、教学过程第一课时（40分钟）：认读字词、熟读古诗、疏通诗意1.情境导入，激发兴趣（5分钟）教师话术：同学们，我们的祖国自古不乏心怀家国的文人志士，他们以诗为笔，书写家国情怀。今天我们将要学习一首清代爱国古诗《己亥杂诗》。大家看课题，谁能说一说从课题中你发现了什么？学生互动步骤：第一步，预留1分钟学生自由思考；第二步，指名2-3名学生发言；第三步，教师总结讲解。教师讲解：“己亥”是古代干支纪年法的年份，这首诗创作于1839年，是鸦片战争前夕。当时社会沉闷僵化、发展滞后，诗人龚自珍辞官返乡，目睹社会现状，写下这组爱国诗篇，今天我们学习其中最经典的一首。2.初读古诗，认读字词（15分钟）教师出示课本原文：己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。教师话术：请大家自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，遇到不认识的字圈画出来，多读几遍。朗读时间3分钟。学生互动步骤：第一步，学生自由朗读、圈画生字；第二步，教师指名分段朗读，纠正读音；第三步，重点指导生字：“亥（hài）”不要读成hái，“恃（shì）”依靠、依仗，“喑（yīn）”沉默无声，“擞（sǒu）”振作精神。教师讲解：重点区分易错字，“恃”是单人旁，和依靠他人、力量有关；“擞”右半部分笔画复杂，书写时注意笔顺。全体学生齐读生字词3遍，巩固认读。3.再读古诗，感知节奏（10分钟）教师话术：古诗朗读讲究节奏和韵律，老师给大家标注停顿，大家跟着节奏朗读。全诗停顿节奏：九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。学生互动步骤：第一步，教师范读1遍，读出抑扬顿挫的节奏；第二步，学生跟随节奏齐读2遍；第三步，指名优生展示读、后进生跟读，教师针对性点评鼓励。4.分层自学，疏通字词（10分钟）差异化任务设置：基础任务（全体学生）结合课本注释，自主理解“九州、风雷、万马齐喑、究”的意思；提升任务（优等生）尝试串联字词，说说每句诗的字面意思。教师话术：请大家结合课本注释自主学习，5分钟后我们共同交流字词含义，有不懂的问题可以举手提问。师生交流总结：九州指天下、全国；风雷比喻社会变革的力量；万马齐喑比喻社会沉闷、毫无生机；究是终究、毕竟的意思。第二课时（40分钟）：体悟情感、赏析主旨、拓展升华1.复习回顾，衔接新知（5分钟）教师话术：上节课我们认读了《己亥杂诗》的字词，读熟了诗句，现在请大家齐背古诗，回顾重点字词含义。学生互动步骤：第一步，全体学生齐背古诗；第二步，随机抽查3名学生回答重点字词释义；第三步，教师简要点评，衔接新课：今天我们深入品读古诗，读懂诗人的心声。2.精读赏析，体悟诗意（20分钟）教师话术：我们先看前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”。大家思考，诗人为什么说“万马齐喑”是可哀的？学生互动步骤：第一步，小组讨论3分钟；第二步，每组推选1名代表发言；第三步，教师总结讲解。教师讲解：当时的晚清社会，思想禁锢、官场僵化，百姓不敢发声、社会没有活力，就像万马沉默无声，国家毫无生机，这样的社会现状让人痛心惋惜。诗人用这句诗批判了沉闷腐朽的社会现状。教师话术：再看后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，诗人想对天公说什么？寄托了怎样的愿望？学生互动步骤：第一步，学生自主思考2分钟；第二步，师生一对一互动问答；第三步，教师精讲：“抖擞”是振作奋发，“不拘一格”是不局限固定标准。诗人期盼上天振作精神，打破束缚，为国家培育、输送各类优秀人才。教师小结：前两句哀社会之僵化，后两句盼国家之革新，一哀一盼，尽显诗人的忧国爱国之情。3.配乐诵读，深化情感（10分钟）教师话术：现在我们伴着古风音乐，带着对诗人的敬佩、对家国的感悟，深情朗读全诗，读出诗歌的悲愤与期盼。学生互动步骤：第一步，配乐齐读2遍；第二步，指名个性化朗读展示；第三步，全班尝试脱稿背诵。4.课堂小结，梳理主旨（5分钟）教师讲解：这首诗通过描写晚清社会的沉闷现状，抒发了龚自珍渴望社会变革、期盼人才涌现、振兴国家的爱国情怀。千百年来，无数文人以诗言志，这也是中华诗词的魅力与力量。七、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全体学生）：工整背诵、默写《己亥杂诗》，默写重点生字词，做到无错别字、书写规范。2.提升作业（中等及以上学生）：结合诗句，用自己的话写下全诗的意思，简单标注诗人表达的情感。3.拓展作业（优等生）：搜集龚自珍其他经典诗句或爱国古诗，摘抄积累，简要写下自己的感悟。八、结语本节课我们通过认读、诵读、赏