【基于绘本的小学低年级情绪教育课程设计案例分析11000字】

基于绘本的小学低年级情绪教育课程设计案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u957基于绘本的小学低年级情绪教育课程设计案例分析 1100521.1课程目标 110031.2课程内容与组织 3148331.3课程实施 938071.3.1课程实施原则 9231051.3.2教学模式 10194701.3.3教学方法 1090861.3.4课程实施方案 11237001.4课程评价 15249141.4.1课程评价原则 15144751.4.2对学生的评价 16251411.4.3对课程的评价 17基于绘本的小学低年级教育课程的设计包括课程目标、课程内容与组织、课程实施和课程评价的设计。1.1课程目标本研究基于情绪智力理论和需求调查结果制定了课程目标，包括课程总目标、课程主题目标和具体教学目标。课程总目标的实现需要细化到各个主题目标中，而课程主题目标要根据不同年级学生的身心发展特点和实际需求有所变化，具体落实到每节课的教学目标和内容中。1.1.1课程目标设计原则1.1.1.1科学性原则课程目标的设计首先需遵循低年级学生的身心发展规律，考虑学生目前的情绪能力及实际需求；其次，要以情绪智力理论为理论依据和理论支撑，科学系统地进行设计。1.1.1.2综合性原则情绪教育课程的目标要关注学生发展需要、社会发展需求和学科建设，综合考虑学生情绪发展的各个方面，包含了自我情绪认知、情绪管理、自我激励、他人情绪认知和人际交往管理，涵盖了学生情绪能力和情绪发展的全部内容。1.1.1.3发展性原则情绪教育课程的目的主要是通过培养学生的多种情绪能力，促进学生全面发展。而学生作为发展中的人，是不断发展变化的。因此，情绪教育课程目标的设计要充分考虑和关注学生的发展与变化。1.1.1.4可操作性原则情绪教育课程目标的设计要力求明确、具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检验性，即能够观察、测量和操作。1.1.2课程总目标通过基于绘本的情绪教育课程的学习，能够识别、管理自己和他人的情绪，更加有效地进行自我激励，在接纳自己情绪状态的同时理解他人的情绪[101]，处理好人际关系，即通过提升自我情绪认知能力、情绪管理能力、自我激励能力、他人情绪认知能力和人际交往管理能力，进而综合提高自己的情绪能力[102]。1.1.3课程主题目标1.1.3.1认识自己的情绪能够觉察自己的情绪，即某种情绪产生的时候就能觉知，同时能够时刻监控自己情绪的变化，进行准确评估。1.1.3.2妥善管理自己的情绪在准确认识情绪的基础上，能够冷静分析和正确把握情绪。懂得控制自我情绪和进行自我安慰，消除自我情绪中的不利因素，战胜低落和克制冲动。1.1.3.3善于自我激励能够整顿情绪、自我激励，让自己朝着一定目标努力。即在遇到困难时，懂得激励自己，为实现某一目标而积极地调整自我、指挥自我。1.1.3.4认知他人的情绪正确认识和客观评价老师、同学和家人等周围人群的情绪，能够“移情”，分享、理解和分析他人情感。即能接收并体会到他人的情绪变化，准确地表达并传递出对他人情感体验的共鸣[103]。1.1.3.5处理人际关系了解并适应他人的情绪，察知他人的内在情感，管理和疏导他人的情绪。即在调控自己情绪的基础上调控他人情绪，协调、沟通和解决冲突，帮助他人发展。1.1.4具体教学目标具体教学目标详见课程实施方案（P38-42）。1.2课程内容与组织1.2.1课程内容的选择课程内容的选择必须呼应课程目标的要求，情绪教育课程旨在综合提升学生的情绪能力，解决其生活中遇到的各种情绪问题。故在选择课程内容时，要以“当代社会生活经验”为课程的主要来源，同时考虑学科知识及学生的需要。基于需求调查结果和绘本专家访谈，本研究进一步确定了小学低年级学生情绪教育课程的绘本书目，如表12所示。表12绘本的选择与内容分析主题年级绘本主旨故事梗概自我情绪认知一年级认识五种基本情绪，接纳和调适自己的情绪，让它们彼此和谐相处小怪兽感觉非常糟糕和混乱，就去向朋友求助。朋友告诉他应该先把各种颜色的情绪分开，于是它变成了不同颜色的小怪兽。黄色代表快乐，蓝色代表忧伤，红色代表愤怒，绿色代表平静，黑色代表害怕。故事的结尾，小怪兽变成了粉红色，这又是哪一种情绪呢[104]?积极应对和学习正确处理妒忌这一负面情绪讲述了一只小兔子在生活中遇到让他妒忌的事情时，他是怎样发现、认识自己妒忌的情绪，又通过什么方式去解决妒忌情绪的故事。二年级觉察情绪变化，识别和表达出自己不同的情绪体验“你感觉怎么样？有时候我觉得很无聊，有时候我觉得孤单，有时候我很快乐，有时候我很难过”绘本通过夸张，传神的表情和动作，描绘了日常生活中各种各样的情感体验。认识恐惧，感受对未知事物的不安心理，展现二宝到来时对大宝的心理冲击小凯独自在家，因为爸爸临走时留下的一句话“我们的家就要变得不一样了”而开始了一段不安的内心旅程。绘本通过家中物品的奇异改变而深刻描绘了小凯复杂的内心变化。情绪管理一年级生气是一种正常的情绪表现，遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪（如何处理自己的愤怒情绪）讲述了菲菲在和姐姐争抢玩具后以肢体动作表达愤怒，进而躲进自己的世界，宣泄悲伤、渐渐缓和、最终恢复平静的故事。怒气会造成不好的影响，学会控制和管理负面情绪，促进形成情绪的自我管理意识阿古力是一只爱生气的恐龙，他被会传染喷火病的蚊子波泰叮了一个包后，生气大叫，竟从嘴巴喷出火来，从此他的生活、朋友全都受到他的火力波及，直到他的泪水把火浇熄为止。二年级如何正确处理负面情绪，理解“冷静”的作用和方法杰瑞因为摔了一跤，打碎了特意为爸爸生日做的陶碗，回到家后情绪非常失控，大喊大叫大发脾气。在妈妈的引导下，他建立了自己的“冷静太空”，学会了控制自己发脾气的方法。每一个孩子内心都装着一个情绪的“野兽”，我们不用害怕它，不用回避它，而是要坦然的接受它调皮的小男孩麦克斯惹恼了妈妈，受罚不许吃饭直接去睡觉。于是，他在卧室里幻想自己坐船来到了一个野兽国，他征服了那里的野兽，成为野兽之王，率领一众野兽在森林里大闹了一场。最后，他突然饿了，想回有人爱自己的地方了，便又坐船回到家里，他发现晚餐就摆在桌子上，还是热的呢自我激励一年级培养乐观情绪、建立自信心讲述了一位平常母亲眼中那个调皮捣蛋、粗心大意、笨拙迟缓、令人无比担忧的孩子凯所碰到的那么多离奇倒霉的事情。被绊倒、打翻果汁、穿错衣服、撕破书页……就在凯感觉到自己真的很笨、真的很烦人、老是做错事的时候，大灰猫及时出现在凯的身边，用它的赞扬技术纠正了凯对于自己的判断，让凯恢复了自信心，保持了乐观向上的精神。真正的勇敢来源于内心的强大，强壮自己是获得自信的途径主人公是一只善良的大猩猩名叫威利，他是个经常被人欺负却只会说“对不起”的胆小鬼。有一天他收到了一本教你如何变成强者的书，就立刻开启了一段自我强大，内外兼修的课程。威利开始运动，吃营养大餐，参加有氧运动，学拳击，他越来越喜欢不断强壮的自己。直到某一天，他看见一群小混混正在欺负一个女孩，这时候他知道，英雄的使命到来了……二年级接受自己的特点、性格与各种喜好，不盲目追求别人的认同，真实地做自己由于卡米拉所有的朋友都讨厌吃青豆，为了更好地合群，卡米拉自己喜欢吃青豆却不敢承认，也说自己也不喜欢吃青豆从而身上长满了条纹。而在卡米拉终于愿意承认自己喜欢吃青豆以后，整个事件就像咒语解除一样，卡米拉恢复了正常的样子。学会勇敢面对困难和积极想办法解决问题大海的角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命。后来又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛。就这样，他们一起把大鱼都吓跑了[105]。他人情绪认知一年级语言会伤人，学会同理他人，用友好的语言赞美别人有一天，蜗牛碰见猪就嘲笑它太肥了，这让猪大为恼火，所以当他碰见兔子时，就也毫不客气地指责兔子讥笑兔子是胆小鬼，就这样蜗牛、猪、兔子、大狗、白鹅等动物们个个将自己的怨气直接转变成对其他动物的嘲笑。这下动物们都因为彼此不客气而又难听的话语生气和烦闷了。最后小动物们用欣赏的、赞美的语言化解了这场即将爆发的风波。懂得耐心、仔细倾听别人讲话是一种好习惯在故事中，大熊遇到了一个小麻烦，可是大家只是凭着自己的感觉去凭空猜测，大熊究竟需要什么，给了他一堆并不需要的东西……没有一个人愿意花点时间来听听他要说些什么。其实，他只不过希望有个朋友陪他住在山洞里。这是一个关于友情和倾听的故事。二年级学会换位思考、考虑他人的感受姐姐鲁比娜收到邀请参加朋友的生日派对，她很高兴回家与妈妈分享，但是妹妹萨娜闹着一定要跟着去，无奈之下，鲁比娜只好带着萨娜去，但萨娜并没有期待中的那么懂事，还偷吃了鲁比娜舍不得吃的红色棒棒糖……很长一段时间，鲁比娜再没有收到同学的邀请。当萨娜有一天收到了邀请参加同学的生日派对时，妈妈让她带着姐姐和妹妹去，可是鲁比娜却说不要这么做。萨娜参加完派对，送给姐姐一颗绿色棒棒糖。从那天开始，姐妹俩成了好朋友。每一个善举都很重要，抓住每个表达善意的机会，把爱传出去故事的主人公“我”从一开始就拒绝和玛雅交朋友，更害怕失去同伴而刻意与玛雅保持距离，最终玛雅离开了。当老师上了一堂关于“再微小的善举也能改变世界”的课后，才恍然醒悟，并被自己失去的机会刺痛了。如果当初能对玛雅表现出一丝善意并且敞开心扉接受这份友谊该有多好。人际交往一年级看见自己和他人的优点，接纳自己和他人的缺点。再弱小的人，也有着勇敢、强壮的一面威利结识了一位超级大个子朋友--“休”。那些习惯欺负威利的家伙们在休的面前也都不敢再惹事了。威利无意中发现休也有短板--膀大腰圆的休竟然害怕小小的蜘蛛，而自己可以勇敢地为休移走那个“可怕”的家伙。学会珍惜友情，懂得谦让，学会合作猫、松鼠和鸭子共同居住在树林里一间小白屋内，亲密无间。一天，鸭子为了像松鼠那样搅汤而与大家争执起来，负气离开了。鸭子走后，松鼠和猫做的汤没有原来三个一起做的汤好喝，他们流泪了，去寻找鸭子，为鸭子担心着急。后来重新聚在了一起，相互合作，共享一锅世界上最好喝的南瓜汤，猫和松鼠毫无原则地迁就着鸭子，因为他们的友情太珍贵了。二年级一个关于宽容的故事，含蓄地表达了耐心和忠诚的主题故事说的是小老鼠和兔子这一对好朋友，兔子自带的招麻烦体质，总能把很多事办得搞笑又糟糕。这一天，兔子不小心把老鼠的新飞机挂在了树上，接着，为了解决这个麻烦，兔子成功招来了更多的麻烦……如何与人交往，化敌为友故事里的父亲通过一个自己制作的敌人派让孩子成功地化敌为友，主人公主动表达友好，换来了小杰的真诚，也使得头号敌人变成了自己最好的朋友。1.2.2课程内容的组织原则1.2.2.1连续性原则直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，“情绪认知”是情绪教育课程中重要的、基本的、必需的、要让它继续和重复地一再出现的内容。需要在教学过程中反复地强调和加深这些内容，而不是只在某一部分集中地出现一次。1.2.2.2顺序性原则即后面出现的每个部分内容都应该以前面的内容为基础的同时，还要对前面的内容加以深化、拓展。例如，对于“情绪的管理和调节”这一重要内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。1.2.2.3整体性原则强调保持课程的五个主题内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将所学的内容整合进自己的日常行为中。例如，当学生遇见愤怒这一情绪时，能够联系到自己在情绪认知和情绪管理等领域学到的东西并综合利用。1.2.3课程框架本研究以情绪能力为主轴，将课程分为了五个主题单元，一、二年级对应每个主题单元采用了两本绘本各设置2个课时的内容，每个年级各20个课时，共40个课时的内容，如表13所示。表13基于绘本的小学低年级情绪教育课程框架年级主题单元课题课时绘本一年级自我情绪认知我的情绪朋友2《我的情绪小怪兽》我不妒忌2《我不要妒忌》情绪管理生气怎么办2《菲菲生气了》和喷火龙说再见2《我变成了一只喷火龙了》自我激励我能行2《凯，能行》我不胆怯2《胆小鬼威利》他人情绪认知批评与赞美2《是蜗牛开始的》听我说2《大熊有一个小麻烦》人际交往不完美小孩2《威利和朋友》团结就是力量2《南瓜汤》二年级自我情绪认知情绪变变变2《你感觉怎么样》恐惧列车2《小凯的家不一样了》情绪管理情绪驿站2《杰瑞的冷静太空》改变坏脾气2《野兽国》自我激励最好的自己2《糟糕，身上长条纹了》我最勇敢2《小黑鱼》他人情绪认知你的感受我知道2《红色棒棒糖》善意发射机2《每一个善举》人际交往对不起和没关系2《我的兔子朋友》我的头号敌人2《敌人派》1.2.4课程具体内容1.2.4.1自我情绪认知一年级自我情绪认知主题的课程内容包括情绪的概念、五种基本情绪的感受及表现、情绪的接纳与调适，其中还重点讨论了妒忌的原因、表现和正确处理妒忌情绪的方式等。二年级自我情绪认知主题的课程内容包括生活中的各种情感体验、不同情绪的表述以及辨别不同情绪状态的方法，还涉及新生儿对于家庭中已有的孩子所产生的影响、恐惧和焦虑的心理表现、如何适应变化等。1.2.4.2情绪管理一年级情绪管理主题的课程内容主要是愤怒这一情绪的管理，包括生气的过程及表现，愤怒情绪带来的危害和影响，以及表达和处理愤怒情绪的方法。二年级情绪管理主题的课程内容涉及孩子内心世界的愤怒、恐惧和渴望等负面情绪，情绪失控的过程和表现、如何与负面情绪相处，以及缓解不良情绪的方法。1.2.4.3自我激励一年级自我激励主题的课程内容包括自信心的重要性和积极语言的使用、如何战胜胆怯和懦弱，变得勇敢和自信。二年级自我激励主题的课程内容包括认识放弃与坚持、困境中的智慧和勇敢以及自信勇敢地做自己。1.2.4.4他人情绪认知一年级他人情绪认知主题的课程内容包括负面情绪的传染性和语言的伤害性、关于同理心、倾听的重要性以及如何倾听。二年级他人情绪认知主题的课程内容包括处理兄弟姐妹间的矛盾、换位思考，关于欺凌和接纳他人。1.2.4.5人际交往一年级人际交往主题的课程涉及了从多角度了解自己和他人、团结合作、包容和谦让等方面的内容。二年级人际交往主题的课程内容主要包括关于宽容待人、体谅“好心办坏事”以及一些社交的经验和技巧等。1.3课程实施课程的实施是根据课程目标，将课程内容付诸实践的过程。基于绘本的小学低年级情绪教育课程实施关注学生的特点，根据具体的课程内容选择合适的实施方式，灵活性地将多种方式相结合，以使情绪教育课程实施达到更好的效果，促进学生的情绪发展，提升学生情绪能力[106]。1.3.1课程实施原则1.3.1.1主体性原则授课过程中要以学生为主体，鼓励学生充分表现自己，发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与、认真倾听、真诚交流，使学生在课程中有所收获，调动学生投入课堂，享受课堂，才能在此基础上有所得、有所感，进而有所行、有所变。1.3.1.2趣味性原则针对小学低年级群体，更要着眼于学生的兴趣，吸引大家的注意力。除了绘本本身的趣味性，教师所采用的教学形式也要丰富多样。1.3.1.3活动性原则一、二年级学生好动、容易注意力不集中，教学过程中需要多组织一些游戏和活动，让学生能够参与进来，注重孩子们的体验。1.3.1.4开放性原则自由、开放的课程氛围是情绪教育课堂所追求的理想方式，让学生在课堂上能够畅所欲言、随心表达自己的观点，使其在表达过程中将自己置于安全、放松的空间，同时能够反思自己的表达，进行自我教育[107]。1.3.2教学模式本课程构建了“情境—绘本导读—活动—总结”的教学模式。首先，在创设情境阶段，用图片、音乐、视频、小游戏等形式创设积极和谐的教学氛围，吸引学生的注意，让学生感受到课堂的趣味性，激发对本节课的好奇心，体验情境中本节课的主题内容，积极安全的氛围也有利于学生在接下来的活动中打开自己的内心世界。其次，在绘本导读阶段，运用阅读治疗文本讨论的认知、省察、比较和自我应用这四个步骤来进行绘本教学和讨论，引导学生透过对故事的理解领悟，产生新的行为表现。再次，通过戏剧、游戏、绘画和手工等相关活动体验，引导全体学生参与课堂，透过活动整合、内化课堂体验，在活动中体验和感悟自己的变化与成长。最后，由学生对本节课学习的感受进行分享，引导学生之间积极讨论，教师在学生分享交流的基础上进行知识整合和拓展，深化对本节课的心得体会。1.3.3教学方法根据小学低年级学生的身心发展特点、水平和能力，以及课程内容的具体情况，本研究在课程实施过程中主要会运用到以下几种教学方法。1.3.3.1讲授法讲授法是最常见的一种教学方法。在教学中，教师需要对绘本内容进行声情并茂的讲述，同时还需要为学生讲解一些情绪的基本知识，让学生对课程内容有一个初步了解。1.3.3.2讨论法在对课程主题内容进行探讨时，教师需组织同桌两人讨论、四人小组讨论以及全班共同讨论的活动，让学生在讨论中分享自己的感受，在和他人交流中了解别人的看法、感受不一样的观点的碰撞，获得更深刻的认识和体验。1.3.3.3游戏活动法游戏活动法一直以来都深受小学低年级学生的喜爱，面对轻松愉快的游戏，孩子们的积极性更高、参与感更强，也更愿意去表达自己的感受。在课程导入环节增设一些热身游戏，无疑能够最大限度地调动学生的积极性，也能快速地与课程主题产生连结。1.3.3.4角色扮演法主要是指学生扮演教师提供的具体情境或者绘本中的人物，通过一些语言、动作和神态的模仿以及表演，让全体同学对绘本主题、故事情节有一个更直观的感受，联系自身，同时也深化了表演者的体验。1.3.3.5情境体验法小学低年级学生天马行空、想象力丰富，通过情境体验法能够让学生进入到自己想象的空间里，感受自己情绪的变化，并对此进行思考和分析，学会通过想象调节自己。1.3.4课程实施方案课程实施方案包括教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程和教学反思等，表14和表15呈现了一、二年级课程实施方案的部分内容，课程具体实施方案详见附录8。表14一年级课程实施方案主题单元课题教学目标教学过程自我情绪认知我的情绪朋友1.知道每个人都有情绪，了解情绪的概念2.能辨认五种基本情绪的感受和表现，对自己的情绪作出确切的表达3.意识到自己的情绪需要被接纳和调适1.出示“情绪小怪兽”，引出主题2.阅读绘本《我的情绪小怪兽》3.互动：说一说、演一演（五种基本情绪的感受和表现）4.情绪整理小游戏（1）“小怪兽变身”（2）“小情绪，快到瓶子里来”5.完成学习单我不妒忌1.知道妒忌是每个人都有的情绪，能够正视妒忌的感觉，勇敢地表达出来2.了解妒忌的原因和表现3.能够找出让自己嫉妒的事情，知道用合理的方式来排解这种情绪1.观察封面，谈话导入，引出妒忌情绪2.阅读绘本《我不妒忌》3.分享：让我妒忌的人和事4.观看电影片段《加菲猫争宠》5.讨论：（1）应该用什么方式去对待你妒忌的人和事（2）妒忌的时候怎么办1.完成学习单情绪管理生气怎么办1.了解情绪变化的过程及其原因，知道生气会带来不良影响2.在生气时愿意尝试自我控制，体验合理表达情绪的重要性3.遇到不愉快的事情能控制自己的行为，学习调节和控制情绪1.热身游戏：情绪猜猜猜--生气2.阅读绘本《菲菲生气了》3.生气模仿秀（体验用肢体动作和表情表达愤怒）4.分享：“我生气了”5.讨论：“生气了怎么办”1.完成学习单和喷火龙说再见1.认识愤怒情绪2.明白愤怒情绪的破坏性，形成情绪管理的意识3.初步掌握一些自我调节情绪的方法1.表情包练习--愤怒、生气2.阅读绘本《我变成一只喷火龙了》3.表演：愤怒的状态4.竞答：愤怒的破坏力、危害5.讨论：赶走愤怒情绪的好办法1.拓展：“我给阿古力支个招”7.完成学习单自我激励我能行1.找到自己的优点2.能够用积极语言评价自己和别人3.学会自信，学会赞美和鼓励1.接龙游戏--“我不行”和“我可以”2.阅读绘本《凯能行》3.讨论：（1）凯都遇到了哪些烦恼？（2）凯不再把事情搞砸的秘诀是？4.分享：“我真棒”5.句式小练习：“我是xxx，我能行”（试着做自己的大灰猫）1.完成学习单我不胆怯1.感受沮丧、想改变的心情2.知道可以通过自身努力去战胜胆怯和懦弱3.能够勇敢地做出改变，为实现自己的目标而努力1.谈话导入：关于胆小鬼和英雄2.阅读绘本《胆小鬼威利》3.讨论：威利是怎么改变自己的？4.分享和练习（1）我想改变（2）我要怎么努力？5.完成学习单他人情绪认知批评与赞美1.知道负面情绪的传染性2.体验语言伤害性，尊重别人的优缺点3.能够理解被伤害后的情绪，树立同理心，照顾别人的感受1.游戏--优缺点大混战2.阅读绘本《都是蜗牛开始的》3.同理心剧场（揣摩和体验每个小动物的心理活动）4.讨论：当我们被别人嘲笑之后，我们应该如何调控，如果你的同学被别人嘲笑之后，你会如何安慰他/她呢?5.拓展练习--“我会赞美”1.完成学习单听我说1.能够感受和觉察他人的情绪2.懂得倾听的重要性3.树立初步的耐心、仔细倾听别人讲话的意识1.传声筒游戏2.阅读绘本《大熊有一个小麻烦》3.讨论：（1）这么多朋友帮助大熊，为什么他还是叹气，不开心？（2）大熊的小麻烦到底是什么？4.听说接龙“你喜欢……我喜欢……”5.完成学习单人际交往不完美小孩1.能够看见自己和他人的优点，接纳自己和他人的缺点2.能够取长补短、和他人和谐相处1.听歌曲“找朋友”，分享我的朋友2.绘本阅读《威利和朋友》3.讨论与交流：你不知道的他/她4.互补小游戏5.完成学习单团结就是力量1.知道合作、团结友爱的意义和价值2.在和他人相处时，能够包容和谦让对方3.懂得合作、珍惜友情1.热身游戏--“兵乓球运输”2.阅读绘本《南瓜汤》3.主题讨论--“我问你答”（1）当小鸭子生气离家的时候，猫和松鼠一开始是什么心情，之后等呀等不到鸭子回来，又是什么心情？（2）鸭子回来后他们又一次煮南瓜汤，是怎么煮的？你印象最深的是什么？为什么这又是世界上最好喝的汤？4.分享：我和朋友的争吵5.完成学习单表15二年级课程实施方案主题单元课题教学目标教学过程自我情绪认知情绪变变变1.能够认识和觉察自己的情绪变化，并用语言准确描述出自己不同的情绪体验2.知道除了语言，还可以根据脸部表情和肢体动作来判断一个人的情绪状态3.意识到情绪和感觉本没有好与坏之分，重点是要准确地识别它们1.热身游戏：观看动画，演绎四种基本情绪（初步感受运用表情和动作来表达情绪）2.阅读绘本《你感觉怎么样》3.猜一猜、演一演（师出示表情图片，生演绎并表达感觉）4.小结：通过观察面部表情以及动作的变化，可以识别大家不同的情绪状态。5.完成学习单恐惧列车1.了解二宝到来对大宝的心理冲击2.感受未知世界带来的恐惧和焦虑3.明白角色变化，环境变化带来的影响，从而学会克服变化带来的恐惧，努力适应新环境1.侦探游戏：大家来找茬2.阅读绘本《小凯的家不一样了》3.互动：恐惧列车（体验小凯的内心变化）4.分享“我的害怕和恐惧”5.师小结，努力适应变化1.完成学习单情绪管理情绪驿站1.能够感受和理解杰瑞的情绪失控2.学习缓解不良情绪的几种方法:创设积极暂停区、拥抱、诉说、深呼吸、哭泣、情绪选择轮等3.能联系实际尝试在生活中运用情绪调控的一些好办法1.出示情绪脸谱，观察各种情绪，引出主题--怎样调控自己的情绪2.阅读绘本《杰瑞的冷静太空》3.讨论：杰瑞的冷静过程4.头脑风暴：缓解不良情绪的小妙招5.小结，布置课后作业--设计“我的积极暂停区”1.完成学习单改变坏脾气1.体会迈可斯的情绪起伏过程2.了解情绪发泄的方式3.接纳自己的负面情绪并积极调整1.舞动练习--伴随海浪声航行去冒险2.阅读绘本《野兽国》3.绘本剧演练：（1）和妈妈发脾气的麦克斯（2）征服野兽国的麦克斯4.讨论：“坏脾气来了怎么办”5.完成学习单自我激励最好的自己1.能够接纳自己特点、性格与各种喜好2.认同自己的独特性，自信且勇敢3.不过分在意别人的看法，懂得尊重自己的内心1.设疑：关于条纹（出示图片：斑马、老虎、植物、跑道）2.阅读绘本《糟糕，身上长条纹了》3.梳理、分析卡米拉的心理活动和情感变化4.讨论：一点都不在意别人的感受会怎样？过于在意别人的感受，又会怎样？5.完成学习单我最勇敢1.面对困境或者强大的敌人，能够迎难而上、不逃避2.懂得动脑筋，用智慧化解危机3.保持不放弃、不服输，积极乐观的信念1.观看动画--海洋历险记2.阅读绘本《小黑鱼》3.游戏--“手指逃脱”4.讨论：面对困难应该怎么办？5.小结：多观察、勤思考，勇敢面对1.完成学习单他人情绪认知你的感受我知道1.能够尊重、理解他人2.体会和考虑对方的情绪，换位思考3.能够体谅别人，为他人着想，改变自己1.动画--“争吵”2.阅读绘本《红色棒棒糖》3.角色扮演：姐姐妹妹4.分享互动：红色棒棒糖与绿色棒棒糖（心情的转换）5.完成学习单善意发射机1.体会他人被嘲笑、歧视和孤立的感受2.懂得接纳他人3.意识到小小善举的大大力量1.游戏：扔石子2.阅读绘本《每一个善举》3.讨论：玛雅的心理活动4.播放新加坡短片，传递善举5.小结：我们所做的每一件小事，都会像波纹一样，向整个世界发散力量。1.完成学习单人际交往对不起和没关系1.能够主动帮助他人2.正确看待他人的缺点，谅解别人的莽撞3.学会包容和大度1.解开千千结2.阅读绘本《我的兔子朋友》3.主题讨论：（1）小老鼠和兔子的内心活动（2）你有更好的办法吗？4.互动分享：“对不起和没关系”5.完成学习单我的头号敌人1.懂得与人交往要理解、宽容、尊重对方2.学会以博大的胸怀容纳对手、化解矛盾3.尝试改变自己的想法和态度，发现敌人的优点1.分享--我的头号敌人2.阅读绘本《敌人派》3.情节梳理：我的头号大敌人是怎么不见的？4.拓展游戏--“化敌为友”（消灭敌人的好办法）5.完成学习单1.4课程评价课程评价是课程设计的最后一个环节，即在课程实施的过程中，运用各种方法和手段，系统地收集相关信息和资料并对所收集的信息和资料进行整理、分析，对课程目标的达成程度以及课程计划、课程效果做出价值判断的过程。本研究的课程评价设计主要分为对学生的评价和对课程的评价[108]。1.4.1课程评价原则1.4.1.1主体性原则主体性原则强调情绪教育课程中教师和学生的自主评价。要尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。课程教学后，要关注学生的情绪困惑通过课程活动是否得到了释解，学生的情绪能力是否得到提升。教师作为课程实施的引导者，要清楚地了解并根据学生心理发展的特点和规律设计和组织课程教学；仔细观察学生在教学过程中的改变，并以此为依据，适当地调节教学进度、改进教学方法，从而取得更好的教学效果。1.4.1.2发展性原则情绪教育课程评价的发展性原则是针对评价目标和