2026年幼儿园小班科学线上课程

第一章2026年幼儿园小班科学线上课程：引入与准备第二章生命科学启蒙：认识动植物第三章物质科学探索：认识水与空气第四章天文气象启蒙：认识天空与天气第五章能量与运动：探索能量与运动的关系第六章综合科学探究：项目式学习与展示1课程引入：探索世界的起点小班幼儿在幼儿园户外活动中，对一只飞过的小鸟充满好奇，纷纷举起小手问“小鸟为什么会飞？”“小鸟吃什么？”。教师捕捉到这一瞬间，意识到科学启蒙的重要性。根据教育部2025年《幼儿园科学教育指导纲要》修订版，3-4岁幼儿对自然现象的探究兴趣达到高峰，85%的幼儿在接触新事物时表现出强烈的提问欲望。本课程通过线上互动实验，让幼儿在“玩中学”，建立对科学现象的初步认知，培养观察力和动手能力。2026学年度将首次采用AR增强现实技术辅助教学，通过虚拟现实技术将抽象的科学概念转化为直观的视觉体验。例如，通过AR技术，幼儿可以看到细胞分裂的过程，或者观察动物在不同环境中的行为变化。这种沉浸式的学习方式能够激发幼儿的好奇心，提高他们的学习兴趣。此外，课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习科学知识，同时通过互动实验，让幼儿能够亲手操作，加深对科学知识的理解。2小班幼儿科学认知发展特点观察与比较能力是幼儿科学认知发展的重要组成部分。通过观察和比较，幼儿能够更好地理解科学现象。例如，通过观察不同植物的生长情况，幼儿能够比较它们的生长速度和生长方式，从而理解植物生长的规律。动手操作能力动手操作能力是幼儿科学认知发展的另一个重要组成部分。通过动手操作，幼儿能够更好地理解科学原理。例如，通过动手操作实验器材，幼儿能够理解物质变化的规律。语言表达能力语言表达能力是幼儿科学认知发展的重要基础。通过语言表达，幼儿能够更好地理解科学现象。例如，通过描述实验过程和结果，幼儿能够更好地理解科学原理。观察与比较能力3线上科学课程实施框架身体小科学家身体小科学家是幼儿科学教育的重要活动。通过身体小科学家活动，幼儿能够了解自己的身体，从而更好地保护自己的身体。例如，通过学习如何正确洗手，幼儿能够了解卫生的重要性。课程模块设计课程模块设计需要兼顾幼儿的兴趣和学习需求。以下是一些课程模块设计：自然观察站自然观察站是幼儿科学教育的重要组成部分。通过观察自然现象，幼儿能够更好地理解科学原理。例如，通过观察昆虫，幼儿能够了解昆虫的生活习性，从而理解生物多样性。科学小实验科学小实验是幼儿科学教育的重要手段。通过科学小实验，幼儿能够亲手操作，加深对科学知识的理解。例如，通过制作火山喷发模型，幼儿能够理解化学反应的原理。4课程准备与资源清单硬件准备清单软件准备清单安全注意事项智能手机（需支持AR功能）×1便携式实验台（含托盘、放大镜）×1AR科学眼镜（2026版）×5（每班配备）科学云平台账号（教师版/家长版）AR互动APP（需提前下载）录播课程资源库（含10节预备课程）所有实验材料均选用食品级材质，配套《小班幼儿实验安全手册》（2026修订版）电子版每学期需家长签署安全承诺书教师需接受线上安全培训501第一章2026年幼儿园小班科学线上课程：引入与准备生命科学课程引入：小种子的大发现幼儿在幼儿园种植区，每天浇水后兴奋地跑来：“老师，我的豆芽长高了一点点！”这一现象成为生命科学课程的起点。生命科学课程将帮助幼儿理解植物生长的过程，培养他们对生命的尊重和热爱。2026年，课程将采用AR技术，让幼儿可以虚拟种植，观察植物生长的每一个阶段，从而更直观地理解植物生长的规律。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习植物生长的知识，同时通过线下实验，让幼儿能够亲手种植，观察植物生长的过程。通过这种线上线下结合的方式，幼儿能够更全面地理解植物生长的规律，培养他们的科学素养。7幼儿生命认知发展特点占幼儿的65%。幼儿往往无法理解空气的重量，认为空气没有重量。课程可以通过实验，让幼儿感受到空气的重量，从而理解空气的重量。无法区分“溶解”和“沉淀”占75%。幼儿往往无法区分溶解和沉淀，认为它们是同一种现象。课程可以通过实验，让幼儿区分溶解和沉淀，从而理解它们的不同。发展曲线分析通过追踪实验，发现幼儿对“物质守恒”概念的理解在4岁2个月时出现突破，但需要大量具象化实验支撑。这意味着课程需要设计大量的实验，让幼儿通过动手操作来理解生命现象。认为“空气没有重量”8生命科学课程模块设计模块一：植物生长日记通过AR模拟种子发芽过程，让幼儿了解植物生长的每一个阶段。同时，通过班级种植角实验，让幼儿观察植物生长的实际情况，从而更直观地理解植物生长的规律。模块二：动物小侦探通过AR互动，让幼儿识别不同动物的身体部位，了解不同动物的生活习性。同时，通过线下观察，让幼儿了解本地常见动物的生活环境，从而培养他们对动物的保护意识。模块三：微生物认知通过虚拟显微镜观察酵母菌，让幼儿了解微生物的结构和功能。同时，通过自制发酵小面包，让幼儿了解微生物在生活中的应用，从而培养他们的科学素养。9课程资源与家庭延伸活动数字资源包家庭实验清单评估方式AR植物生长动画（可交互）动物声音识别游戏（含20种本地动物）科学词汇卡片（中英对照）芹菜变色实验（橡皮筋、水盆、红墨水）雨水收集实验（漏斗、瓶盖、外衣）水力小车制作（瓶子、橡皮筋、轮子）通过“植物生长观察报告”（绘画+口头描述）和“动物认知闯关游戏”双重评估重点考察幼儿的具象化理解能力鼓励幼儿用科学语言表达观察结果1002第二章生命科学启蒙：认识动植物物质科学课程引入：消失的水不见了？幼儿在玩水时，发现拧开的瓶子底部有白色粉末，好奇地问“老师，水去哪里了？”。这一现象成为物质科学课程的起点。物质科学课程将帮助幼儿理解物质变化的过程，培养他们对科学的兴趣和探索精神。2026年，课程将采用AR技术，让幼儿可以虚拟实验，观察物质变化的每一个阶段，从而更直观地理解物质变化的规律。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习物质变化的知识，同时通过线下实验，让幼儿能够亲手操作，观察物质变化的过程。通过这种线上线下结合的方式，幼儿能够更全面地理解物质变化的规律，培养他们的科学素养。12幼儿物质认知发展特点发展曲线分析通过追踪实验，发现幼儿对“物质守恒”概念的理解在4岁2个月时出现突破，但需要大量具象化实验支撑。这意味着课程需要设计大量的实验，让幼儿通过动手操作来理解物质现象。常见认知误区幼儿在物质科学认知过程中，常常会有一些误区。以下是一些常见的认知误区：认为水会“消失”占幼儿的78%。幼儿往往无法理解水蒸发的概念，认为水会消失。课程可以通过AR技术，让幼儿看到水蒸发的过程，从而理解水蒸发的概念。认为“空气没有重量”占幼儿的65%。幼儿往往无法理解空气的重量，认为空气没有重量。课程可以通过实验，让幼儿感受到空气的重量，从而理解空气的重量。无法区分“溶解”和“沉淀”占75%。幼儿往往无法区分溶解和沉淀，认为它们是同一种现象。课程可以通过实验，让幼儿区分溶解和沉淀，从而理解它们的不同。13物质科学课程模块设计模块一：水的旅行通过AR模拟水在自然界的循环，让幼儿了解水的不同形态和变化过程。同时，通过班级实验，让幼儿观察冰块融化、水蒸发等实验，从而更直观地理解水的性质。模块二：空气的力量通过AR互动，让幼儿了解风的形成和作用。同时，通过线下实验，让幼儿感受风的力量，从而培养他们对科学现象的兴趣。模块三：物质变化魔法通过AR展示化学反应的过程，让幼儿了解物质变化的规律。同时，通过线下实验，让幼儿观察化学反应的现象，从而培养他们的科学素养。14课程资源与家庭延伸活动数字资源包家庭实验清单评估方式AR水循环互动地图（可交互）空气密度对比游戏（热气球模拟）科学词汇视频（物质类）弹力对比实验（撞针玩具、积木）水力小车制作（瓶子、橡皮筋、轮子）瓶子吹气球实验（气球、肥皂水）通过“物质变化实验记录册”（绘画+照片）和“动力小车设计挑战赛”评估重点考察幼儿的具象化理解能力鼓励幼儿用科学语言表达实验结果1503第三章物质科学探索：认识水与空气天文气象课程引入：今天天气怎么样？幼儿每天入园时观察天气，教师引导他们记录：“今天有太阳，但是风把树叶吹动了。”这一日常对话成为天文气象课程的起点。天文气象课程将帮助幼儿理解天气现象的形成，培养他们对自然现象的兴趣和观察能力。2026年，课程将采用AR技术，让幼儿可以虚拟观察不同天气现象，了解不同天气的形成原因。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习天文气象知识，同时通过线下实验，让幼儿能够观察天文气象现象，从而培养他们的科学素养。17幼儿天文气象认知发展发展曲线分析通过追踪实验，发现幼儿对“物质守恒”概念的理解在4岁2个月时出现突破，但需要大量具象化实验支撑。这意味着课程需要设计大量的实验，让幼儿通过动手操作来理解天文气象现象。常见认知误区幼儿在天文气象认知过程中，常常会有一些误区。以下是一些常见的认知误区：认为水会“消失”占幼儿的78%。幼儿往往无法理解水蒸发的概念，认为水会消失。课程可以通过AR技术，让幼儿看到水蒸发的过程，从而理解水蒸发的概念。认为“空气没有重量”占幼儿的65%。幼儿往往无法理解空气的重量，认为空气没有重量。课程可以通过实验，让幼儿感受到空气的重量，从而理解空气的重量。无法区分“溶解”和“沉淀”占75%。幼儿往往无法区分溶解和沉淀，认为它们是同一种现象。课程可以通过实验，让幼儿区分溶解和沉淀，从而理解它们的不同。18天文气象课程模块设计模块一：天气观察站通过AR模拟天气现象，让幼儿了解不同天气的形成原因。同时，通过班级实验，让幼儿观察不同天气的情况，从而更直观地理解天文气象现象。模块二：风的力量通过AR互动，让幼儿了解风的形成和作用。同时，通过线下实验，让幼儿感受风的力量，从而培养他们对科学现象的兴趣。模块三：太阳能利用通过AR展示太阳能的利用，让幼儿了解太阳能的特性和应用。同时，通过线下实验，让幼儿感受太阳能的力量，从而培养他们的科学素养。19课程资源与家庭延伸活动数字资源包家庭实验清单评估方式AR天气现象模拟器（点击触发动画）天文知识视频（太阳系动画）科学词汇卡片（天文气象类）彩虹雨制作（透明杯子、红墨水、小苏打）风车制作（竹签、塑料瓶）太阳能小车制作（塑料瓶、电池、太阳能板）通过“天气日记”（绘画+照片）和“天气预测挑战赛”评估重点考察幼儿的具象化理解能力鼓励幼儿用科学语言表达观察结果2004第四章天文气象启蒙：认识天空与天气能量与运动课程引入：玩具为什么会动？幼儿在玩风车时，发现：“没风它就不转了！”这一现象成为能量与运动课程的起点。能量与运动课程将帮助幼儿理解能量和运动的关系，培养他们对科学的兴趣和探索精神。2026年，课程将采用AR技术，让幼儿可以虚拟实验，观察能量和运动的每一个阶段，从而更直观地理解能量和运动的关系。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习能量与运动的知识，同时通过线下实验，让幼儿能够亲手操作，观察能量和运动的过程。通过这种线上线下结合的方式，幼儿能够更全面地理解能量和运动的关系，培养他们的科学素养。22幼儿能量运动认知发展无法区分“溶解”和“沉淀”占75%。幼儿往往无法区分溶解和沉淀，认为它们是同一种现象。课程可以通过实验，让幼儿区分溶解和沉淀，从而理解它们的不同。通过追踪实验，发现幼儿对“物质守恒”概念的理解在4岁2个月时出现突破，但需要大量具象化实验支撑。这意味着课程需要设计大量的实验，让幼儿通过动手操作来理解能量和运动的关系。占幼儿的78%。幼儿往往无法理解水蒸发的概念，认为水会消失。课程可以通过AR技术，让幼儿看到水蒸发的的过程，从而理解水蒸发的概念。占幼儿的65%。幼儿往往无法理解空气的重量，认为空气没有重量。课程可以通过实验，让幼儿感受到空气的重量，从而理解空气的重量。发展曲线分析认为水会“消失”认为“空气没有重量”23能量与运动课程模块设计模块一：能量小火车通过AR模拟能量转换，让幼儿了解能量和运动的关系。同时，通过班级实验，让幼儿观察能量和运动的变化，从而更直观地理解能量和运动的关系。模块二：斜面的秘密通过AR互动，让幼儿了解斜面的作用。同时，通过线下实验，让幼儿感受斜面的作用，从而培养他们对科学现象的兴趣。模块三：太阳能利用通过AR展示太阳能的利用，让幼儿了解太阳能的特性和应用。同时，通过线下实验，让幼儿感受太阳能的力量，从而培养他们的科学素养。24课程资源与家庭延伸活动数字资源包家庭实验清单评估方式AR能量转换互动表（可交互）动力小车模拟器（可调节参数）科学词汇视频（能量类）弹力对比实验（撞针玩具、积木）水力小车制作（瓶子、橡皮筋、轮子）瓶子吹气球实验（气球、肥皂水）通过“能量实验记录册”（绘画+照片）和“动力小车设计挑战赛”评估重点考察幼儿的具象化理解能力鼓励幼儿用科学语言表达实验结果2505第五章能量与运动：探索能量与运动的关系综合科学探究：小种子的大发现在完成前五章课程后，幼儿自发提出：“我们能不能把学到的都结合起来做一个大项目？”这一现象成为综合科学探究课程的起点。综合科学探究课程将帮助幼儿综合运用科学知识解决问题，培养他们对科学的兴趣和探索精神。2026年，课程将采用项目式学习的方式，让幼儿可以自主设计科学小实验，观察科学现象的变化，从而更直观地理解科学现象。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习科学知识，同时通过线下实验，让幼儿能够亲手操作，观察科学现象的过程。通过这种线上线下结合的方式，幼儿能够更全面地理解科学现象，培养他们的科学素养。27幼儿科学探究能力发展发展曲线分析通过追踪实验，发现幼儿对“物质守恒”概念的理解在4岁2个月时出现突破，但需要大量具象化实验支撑。这意味着课程需要设计大量的实验，让幼儿通过动手操作来理解科学现象。常见认知误区幼儿在科学探究能力认知过程中，常常会有一些误区。以下是一些常见的认知误区：认为水会“消失”占幼儿的78%。幼儿往往无法理解水蒸发的概念，认为水会消失。课程可以通过AR技术，让幼儿看到水蒸发的的过程，从而理解水蒸发的概念。认为“空气没有重量”占幼儿的65%。幼儿往往无法理解空气的重量，认为空气没有重量。课程可以通过实验，让幼儿感受到空气的重量，从而理解空气的重量。无法区分“溶解”和“沉淀”占75%。幼儿往往无法区分溶解和沉淀，认为它们是同一种现象。课程可以通过实验，让幼儿区分溶解和沉淀，从而理解它们的不同。28综合科学探究课程模块设计模块一：科学问题银行通过AR互动投票（点击触发动画）让幼儿选择最感兴趣的科学问题，从而设计自己的科学小实验，观察科学现象的变化，从而更直观地理解科学现象。模块二：科学小侦探通过AR互动，让幼儿识别不同动物的身体部位，了解不同动物的生活习性。同时，通过线下观察，让幼儿了解本地常见动物的生活环境，从而培养他们对动物的保护意识。模块三：微生物认知通过虚拟显微镜观察酵母菌，让幼儿了解微生物的结构和功能。同时，通过自制发酵小面包，让幼儿了解微生物在生活中的应用，从而培养他们的科学素养。29课程资源与家庭延伸活动数字资源包家庭实验清单评估方式AR科学工具库（可拖拽组合）科学小视频制作模板（含动画背景）科学词汇闪卡（科学类）芹菜变色实验（橡皮筋、水盆、红墨水）雨水收集实验（漏斗、瓶盖、外衣）水力小车制作（瓶子、橡皮筋、轮子）通过“科学成长树”（绘画+口头描述）和“科学小达人证书”双重评估重点考察幼儿的具象化理解能力鼓励幼儿用科学语言表达观察结果3006第六章综合科学探究：项目式学习与展示项目式学习与展示：我们的科学大发现在完成前五章课程后，幼儿自发提出：“我们能不能把学到的都结合起来做一个大项目？”这一现象成为项目式学习与展示课程的起点。项目式学习与展示课程将帮助幼儿综合运用科学知识解决问题，培养他们对科学的兴趣和探索精神。2026年，课程将采用项目式学习的方式，让幼儿可以自主设计科学小实验，观察科学现象的变化，从而更直观地理解科学现象。课程还将结合线上平台，让幼儿可以通过视频、动画等形式学习科学知识，同时通过线下实验，让幼儿能够亲手操作，观察科学现象的过程。通过这种线上线下结合的方式，幼儿能够更全面地理解科学现象，培养他们的科学素养。32项目式学习与展示课程模块设计科学问题银行通过AR互动投票