部编本人教版语文二年级上册公开课教学设计《我要的是葫芦》

聚焦“葫芦”，感悟“得失”——部编本人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》公开课教学设计一、教学内容部编本人教版语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》二、学情分析二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，对直观形象的事物更容易理解。但对于文本中蕴含的深层道理，以及事物之间相互联系的逻辑关系，仍需教师的有效引导和点拨。本课故事性强，语言生动，对话较多，适合通过朗读、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，引导他们在具体的语言环境中理解词语，感悟寓意。三、教学目标1.知识与技能：*认识“葫、芦、藤”等生字，会写“棵、谢、想”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读种葫芦的人和邻居的对话，体会人物的语气和心情。*理解课文内容，了解葫芦的生长过程以及葫芦与叶子之间的关系。2.过程与方法：*通过看图、朗读、讨论、角色扮演等多种方式，理解课文内容。*引导学生联系上下文和生活实际，理解关键词句的意思。3.情感态度与价值观：*初步懂得事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，不能片面地看问题。*培养勤于思考、乐于听取他人意见的良好习惯。四、教学重难点*重点：朗读感悟课文内容，特别是种葫芦的人与邻居的对话，理解葫芦掉落的原因。*难点：理解“叶子上的蚜虫和葫芦有什么关系”，初步感悟事物之间是相互联系的道理。五、教学准备1.多媒体课件（包含葫芦图片、生字词、课文插图、蚜虫图片等）。2.生字卡片、词语卡片。3.小葫芦实物或模型（可选）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、角色扮演法。七、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，你们见过葫芦吗？（出示葫芦图片或实物）葫芦可以用来做什么呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要来学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题）2.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？最后得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。2.字词检查：*出示生字卡片：“葫、芦、藤、谢、蚜、虫、想、盯、邻”，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“芦”在“葫芦”一词中读轻声；“藤”是后鼻音；“蚜”是翘舌音。*出示词语：“葫芦、藤叶、蚜虫、谢谢、想法、盯着、邻居、自言自语”，指名读，齐读，理解词义（如“自言自语”可请学生做动作理解）。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：一个人种葫芦，只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。）（三）细读感悟，探究原因1.学习第一自然段：*（出示课文第一幅插图）看图，这个人种的葫芦怎么样？（引导学生找出文中句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”）*指名朗读，体会葫芦的可爱。（抓住“细长”“长满”“雪白”“可爱”等词）*从哪些地方可以看出这个人很喜欢葫芦？（“每天都要去看几次”“盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”）*指导朗读：读出对小葫芦的喜爱和期盼之情。（“快长啊，快长啊！”要读得急切；“赛过大南瓜”要读出满心的希望。）*板书：爱葫芦（长满绿叶，挂小葫芦）2.学习第二自然段：*就在这个人满心期待葫芦长大的时候，发生了什么事呢？（出示第二幅插图）*指名读第二自然段。*叶子上出现了什么？（蚜虫）这个人是怎么做的？（“他盯着小葫芦自言自语地说：‘有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。’”）*理解“盯着”“自言自语”。他为什么“盯着”小葫芦？他心里可能在想什么？*指导朗读：读出自以为是的语气。（“怕什么！”要读出满不在乎的感觉。）*板书：生蚜虫（不怕，要葫芦）3.学习第三自然段：*邻居看到了，是怎么劝他的呢？（“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）*邻居的心情是怎样的？（着急、关心）指导朗读邻居的话，读出焦急的语气。*这个人听了邻居的劝告，又是怎么说的？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*他为什么这么说？他认为叶子和葫芦有关系吗？（引导学生体会他的错误想法：只看到葫芦，没看到叶子的作用。）*分角色朗读对话：同桌互读，男女生分角色读，师生分角色读。读出邻居的关心和种葫芦人的不以为然。*板书：邻居劝（治蚜虫）——不听（要葫芦）4.学习第四自然段：*结果怎么样了呢？（出示第三幅插图）*齐读第四自然段。*“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”*看到葫芦都落了，这个人心里会怎么想？（难过、后悔、不明白等）*板书：葫芦落了（四）讨论交流，感悟道理1.设疑：这个人那么喜欢葫芦，每天都去看，可最后葫芦为什么都落了呢？（小组讨论）2.引导探究：*葫芦是怎么长大的？（根吸收水分和养料，通过藤输送给叶子，叶子进行光合作用制造养料，再输送给葫芦，葫芦才会长大。）（可结合简单图示或动画帮助理解）*叶子上生了蚜虫，会怎么样？（叶子被蚜虫吃掉，就不能制造养料了，葫芦就得不到养料，所以会变黄、掉落。）*这个人错在哪里？（他没有认识到叶子和葫芦的关系，只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，所以葫芦才会落。）3.总结道理：是呀，事物之间都是有联系的，就像叶子和葫芦，叶子能给葫芦提供养料，叶子坏了，葫芦也长不好。我们看问题不能只看表面，也不能只顾结果而不管过程。（板书：事物是有联系的）4.**如果你是那个种葫芦的人，听了邻居的劝告，你会怎么做？结果会怎样？（拓展想象，深化理解）（五）拓展延伸，回归生活1.学了这个故事，你明白了什么道理？在生活中，你有没有遇到过类似的事情，或者听到过类似的故事？（引导学生联系生活实际谈感受，如：学习要打好基础，不能只想着考高分而不认真听讲、不完成作业等。）2.续编故事：第二年，这个人又种了葫芦……他会怎么做？葫芦长得怎么样？（鼓励学生大胆想象，续编故事。）（六）总结回顾，指导写字1.总结：今天我们学习了《我要的是葫芦》这个故事，知道了看问题要全面，要懂得事物之间是相互联系的道理。2.指导写字：*出示生字“棵、谢、想”。*引导学生观察字形、结构（左右结构、上下结构）。*重点指导：*“棵”：木字旁，右边是“果”，不要写成“里”。*“谢”：左中右结构，中间是“身”，右边是“寸”，注意各部分的占位和笔画穿插。*“想”：上中下结构，上面是“相”，下面是“心”，注意“心”字底的写法，卧钩要圆润。*教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。强调书写姿势。八、板书设计我要的是葫芦爱葫芦→长满绿叶，挂小葫芦（每天看）生蚜虫→不怕，要葫芦（盯着说）邻居劝→治蚜虫不听→要葫芦葫芦落了←叶子黄了，蚜虫多了事物是有联系的（板书力求简洁明了，用箭头和关键词展示故事发展脉络及核心道理，可配简单简笔画如葫芦藤、叶子、蚜虫等。）九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。）*学生是否对故事内容产生了浓厚兴趣？朗读是否到位？*对“事物之间是有联系的”这一道理，学生理解到了什么