《趣味学插花｜让课堂告别枯燥 爱上学习》

1传统插花课堂的核心痛点与趣味化改革的逻辑演讲人2026-06-15

传统插花课堂的核心痛点与趣味化改革的逻辑01趣味学插花的完整教学设计框架02趣味化插花教学的实践成效与反思03目录

《趣味学插花｜让课堂告别枯燥爱上学习》作为一名拥有8年一线教学经验的中职花艺专业专任教师，我在多年的教学实践中亲眼见过太多学生从刚入学对插花的好奇，逐渐陷入传统课堂的枯燥倦怠，最终变成被动应付学习的状态。为了改变这一现状，我带领教学团队开展了为期3年的趣味化插花教学改革，积累了较为成熟的实践经验。本文将结合我的一线实践，从改革背景、教学设计框架、实践反思三个维度展开系统阐述，探究如何通过科学的趣味化设计，让插花课堂摆脱枯燥，激发学生的内生学习动力。01ONE传统插花课堂的核心痛点与趣味化改革的逻辑

传统插花课堂的核心痛点与趣味化改革的逻辑传统插花教学模式形成于decades的职业教育发展过程中，有其存在的合理性，但在当前新一代学生的学习语境下，其弊端已经逐渐凸显，成为阻碍教学质量提升的核心瓶颈。

1传统插花教学的三大核心困境我在2020年对所带的两个高一花艺班做过一次课堂调研，结果显示72%的学生认为“插花课大部分时间很无聊”，68%的学生表示“学完记不住知识点，不知道学了能干什么”，结合调研结果和我的日常观察，传统课堂的痛点可以总结为三点：

1传统插花教学的三大核心困境1.1理论环节的枯燥化记忆困境传统插花教学的理论环节，通常按照“花材分类-造型原理-色彩搭配-礼仪规范”的顺序逐章讲授，大量知识点需要死记硬背，比如要求学生背诵四大造型体系的12种基本花型，很多学生上课没多久就开始走神低头。我印象最深的一次，2019级我带的班，刚讲完20分钟的东方式插花造型原理，我抬头发现一半学生在刷手机，还有三个学生趴在桌上睡觉，那个场景让我下定决心必须改。

1传统插花教学的三大核心困境1.2实操环节的同质化模仿困境传统实操教学的标准流程是“教师示范-学生模仿-教师纠错”，要求所有学生做出和示范作品一模一样的成品，哪怕你有自己的想法也必须符合标准。这种模式下，学生的创造性被完全压抑，很多学生说“感觉自己不是在做插花，就是在做手工流水线”，慢慢就失去了兴趣。

1传统插花教学的三大核心困境1.3评价环节的单一化筛选困境传统评价基本以最终成品的“标准符合度”为核心依据，老师一个人打分，只看结果不看过程，基础差的学生哪怕付出了很大努力进步很多，也因为成品不符合标准拿低分，慢慢就丧失了学习信心。

2趣味化插花教学的核心改革逻辑很多人提到“趣味学插花”会误以为就是降低专业要求，带着学生玩，这其实是误解。我所推行的趣味化改革，核心逻辑是以激趣为手段，以提质为目标，把原本抽象、枯燥的专业知识，拆解融入符合16-18岁学生认知规律、兴趣偏好和生活需求的场景中，让学生在解决实际问题的过程中主动建构专业知识，而非被动接受灌输。简单来说，就是变“要我学插花”为“我要学插花”。明确了改革的核心逻辑之后，接下来我将从教学设计的各个维度展开具体说明。02ONE趣味学插花的完整教学设计框架

趣味学插花的完整教学设计框架经过3轮教学实践调整，我们已经形成了从目标设定到内容重构、实施路径再到评价体系的完整趣味化教学设计框架。

1分层化趣味教学目标设定我们把教学目标分成三个递进层级，兼顾不同基础学生的学习需求：

1分层化趣味教学目标设定1.1基础层：低门槛激趣目标针对入门阶段的学生，我们不要求一开始就掌握复杂的理论，第一个目标就是让学生获得“我能做好插花”的成就感。第一节课的任务不是讲理论，而是让每个学生用提供的简易花材，插一个能放在自己书桌上的迷你小花，不需要符合任何造型标准，只要自己喜欢就行。我记得有个性格内向的女生，刚入学说自己从小手工就差，不敢动手，最后插了一个三朵小雏菊配尤加利叶的迷你瓶花，放在书桌放了一学期，她后来跟我说，那是她第一次觉得“我也能做出这么好看的东西”，从那之后上课一直特别积极。

1分层化趣味教学目标设定1.2提升层：专业能力建构目标在学生获得初步兴趣之后，再把专业知识点拆解融入趣味任务，让学生在完成任务的过程中主动掌握知识，比如把“斜剪根增加吸水面积”这个知识点，放在“让我的花活更久”的任务中，让学生自己对比平剪和斜剪的区别，自己总结规律，比老师直接讲记得牢得多。

1分层化趣味教学目标设定1.3拓展层：综合素养提升目标除了专业知识，我们还把职业素养、审美能力、沟通能力融入趣味任务，最终实现学生综合素养的提升，为未来就业创业打下基础。

2模块化趣味教学内容重构我们把原有教材的内容重新整合，形成四个并列的趣味教学模块：

2模块化趣味教学内容重构2.1生活场景模块：贴近学生真实需求我们把教学内容和学生的日常生活结合，设计了“我的书桌桌花”“毕业季赠友花束”“给父母的节日花礼”“宿舍改造软装插花”等一系列主题任务，这些任务都是学生生活中真实会用到的，有天然的情感连接。我印象最深的是2021级的一个男生，原来上课经常睡觉，作业也不交，那次“给父母的节日花礼”任务，他选了妈妈最喜欢的康乃馨和小雏菊，做了一个小手提篮，回家送给妈妈，他妈妈拍了朋友圈特意@我，说孩子长这么大第一次送她亲手做的礼物，从那之后这个男生上课再也没睡过觉，每次作业都认真完成。

2模块化趣味教学内容重构2.2挑战竞赛模块：激发学生好胜心我们每个学期都会组织2-3次小型插花竞赛，设计了“盲盒花材挑战”“十分钟快速插花”“限定主题创意赛”等趣味赛制，其中最受学生欢迎的就是盲盒花材挑战：给每个学生随机发一个装有不同花材配叶的盲盒，要求学生根据拿到的花材现场创作，不能换花材，非常锻炼学生的应变能力和创意能力，原来每次组织竞赛都要点名凑人数，现在学生都是主动报名抢名额。

2模块化趣味教学内容重构2.3跨界融合模块：拓展插花的应用场景我们结合当前年轻群体的兴趣点，把插花和其他领域跨界融合，设计了“咖啡馆吧台插花”“汉服绢花头饰制作”“干花书签文创设计”“露营主题花束设计”等内容，让学生知道插花不只是插在花瓶里放在会场，还可以用在生活的各个场景。去年我们和学校汉服社合作，学生做的20多支绢花头饰，一整个学期都被汉服社借去用在各种活动上，学生的成就感特别强。

2模块化趣味教学内容重构2.4真实实践模块：对接真实市场需求我们和学校周边的3家咖啡店、2家书店合作，定期给他们更换软装插花，由学生自己对接需求、选花材、报价、完成作品，整个流程都是学生自己走，老师只做指导，学生做完能拿到相应的报酬，既锻炼了能力，又获得了实际的收益，比在课堂上练十次都有用。

3渐进式趣味教学实施路径我们把课堂实施分成四个递进环节，每个环节都设计了对应的趣味化调整：

3渐进式趣味教学实施路径3.1导入环节：情景化设问引发好奇我们打破了传统“复习旧课-讲授新课”的导入模式，每节课都用和内容相关的生活化问题引发学生好奇，比如讲色彩搭配，我不会上来就讲色环，我会问：“为什么大家觉得网红莫兰迪色系插花看着舒服，红配绿大部分时候会显得土？有没有人能举出来红配绿也很好看的例子？”学生一下子就讨论开了，这个时候再讲色环的对比色、邻近色原理，大家就愿意听，也能听得懂。

3渐进式趣味教学实施路径3.2讲授环节：参与式互动替代单向灌输讲授知识点的时候，我们尽量让学生自己动手试、自己总结，比如讲不同花材的处理方法，我会把不同花材分给每个小组，让学生自己摸茎的硬度，试不同的剪法，自己总结为什么木本花要剪十字口，草本花要斜剪，错了我再纠正，学生自己试出来的结论，比我讲十遍都记得牢。

3渐进式趣味教学实施路径3.3实操环节：个性化引导替代统一要求实操环节我们不要求所有学生做一模一样的作品，同样是桌花，喜欢极简风的学生可以做日式枯山水造型，喜欢自然风的学生可以做饱满的螺旋造型，老师只纠正错误的花材处理方法，不强行改变学生的创意，保护学生的个性化表达。

3渐进式趣味教学实施路径3.4收尾环节：沉浸式分享替代直接下课每次实操结束，我们都会留10-15分钟的分享时间，让每个学生讲自己作品的灵感、想要表达的情感，然后同学之间互相点评，最后老师再梳理本节课的核心知识点，原来大家实操完收拾东西就等下课，现在分享完，大家对知识点的理解更深，也对插花的情感价值有了更多感悟。

4多元化趣味教学评价体系我们对评价体系也做了重构，改变了单一的教师打分模式：

4多元化趣味教学评价体系4.1提高过程性评价占比原来最终成品占总成绩的80%，现在过程性评价占50%，包括花材节约意识、创意构思、课堂参与度、团队合作情况都纳入评价，鼓励学生创新，不唯成品论。

4多元化趣味教学评价体系4.2推行多主体评价除了教师打分，学生还要自评、互评，涉及真实订单的作品，还要由合作方（比如咖啡店老板）打分，让学生接触真实市场的评价标准，提前适应职业要求。

4多元化趣味教学评价体系4.3增加增值性评价我们把学生的进步幅度纳入评价，不拿统一标准要求所有学生，基础差的学生只要比上一次作业有进步，就可以拿到更高的分数，保护基础薄弱学生的学习信心。我有个学生刚入学基础特别差，第一次作业只得了30分，之后每次作业都有进步，期末的时候进步幅度加分让他总成绩拿到了良，他现在已经在学校门口的花店兼职，老板说他上手特别快，比很多老员工都灵活。03ONE趣味化插花教学的实践成效与反思

趣味化插花教学的实践成效与反思经过3年的改革实践，我们已经看到了明显的成效，同时也发现了一些需要调整的问题。

1实践成效1.1课堂状态明显改善我们做了对比统计，改革前课堂学生低头率大概在60%左右，改革之后降到了10%以下，作业提交率从原来的82%变成了100%，再也没有学生不交作业的情况。

1实践成效1.2专业能力不降反升很多人担心趣味化会降低专业水平，但实际数据显示，我带的班最近两届花艺技能考证通过率达到了96%，比改革前提高了12个百分点，学生的创意能力和应变能力明显比之前的学生强。

1实践成效1.3职业发展提前启动最近两届学生中，有12%的学生在上学期间就开始接花艺订单，有3个学生开了自己的线上小花艺工作室，毕业的时候大部分学生都能直接上手独立做作品，受到合作花店的一致好评。

2存在的问题与调整方向2.1要把握好趣味与专业的平衡部分学生一开始会只顾着玩，忘记本节课的核心知识点，所以我们现在每节课结束都会用5分钟梳理核心知识点，每个趣味任务都明确对应的考核要点，避免跑偏。

2存在的问题与调整方向2.2要控制好花材成本趣味化教学需要更多样的花材，成本比传统教学高，我们现在和本地花卉批发市场建立了合作，拿到了优惠的批发价，同时开发了干花、压花等可以重复利用的教学内容，一定程度上解决了成本问题。

2存在的问题与调整方向2.3要满足不同基础学生的需求不同基础的学生对趣味任务的需求不一样，我们现在分了基础班和提高班，基础班以打基础为主，提高班做拓展创新，满足不同学生的学习需求